La Biodiversité dans les programmes
2. Explorer le monde du vivant. Attendus de fin de cycle : Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
SCIENCES ET TECHNOLOGIE Clés pour la mise en œuvre et la
simples découverts au cycle 2 les élèves de cycle 3 découvrent la notion de réseau complexe : les interactions entre les êtres vivants et avec leur milieu
SCIENCES ET TECHNOLOGIE Place du cycle 3 dans la
dans les domaines du vivant et de la santé du cycle 2 au cycle 4. Les interactions entre les êtres vivants (interdépendance) et avec leur environnement ...
Le monde vivant
CYCLE 2. CYCLE 1. CYCLE 3. Le vivant sa diversité et les fonctions Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
EP2 - Les êtres vivants dans leur environnement Objectif général du
Ce module commun au champ professionnel des Productions
Questionner la communication entre les êtres vivants Eléments de
Les êtres vivants dans leur environnement. Attendus de fin de cycle. Identifier des enjeux liés à l'environnement. Connaissances et compétence associées.
Découverte du monde
Identifier quelques régimes alimentaires d'espèces animales (végétarien carnivore
ACTIVITÉS
2. 3. S yndica t mixte E den 62. Eden 62 est un Syndicat mixte qui met en interactions entre les êtres vivants et leur environnement.
Programme du cycle 2
30 juil. 2020 Au cycle 2 tous les enseignements interrogent le monde. La maîtrise des langages
DES ÉMOTIONS PAR NATURE
Quelles sont les interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement ? Cycle : 2 • Durée : 1h30 à 2h (en autonomie). + bilan avec
Les écosystèmes interactions entre les êtres vivants entre eux et
L'ensemble des êtres vivants plantes animaux mais aussi champignons et microbes qui vivent dans un écosystème constituent ce qu'on appelle sa biocénose À
[PDF] La Biodiversité dans les programmes - AC Nancy Metz
Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement Relier le peuplement d'un milieu et les conditions de vie Modification du peuplement
[PDF] MODULE PEDAGOGIQUE - La Rotonde
Découvrir le monde du vivant de la matière et des objets Interactions entre les êtres vivants et leur environnement : A partir d'un milieu proche (cour de
[PDF] Module 1 Les interactions au sein des écosystèmes Temps suggéré
En discutant du rôle et des besoins des êtres vivants définis au sein de l'écosystème l'élève approfondit ses connaissances du rôle et des relations entre les
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cycle 3 à une approche du concept de développement durable en s'appuyant Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement
[PDF] Lecture du thème 2 (cycle 4) : Le vivant et son évoluon
Besoins des plantes vertes Besoins alimentaires des animaux Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement La biodiversité
[PDF] ECOLOGIE GENERALE I
Écologie = Étude scientifique des interactions entre les êtres vivants et leur milieu ? « Ecologie : Science de l'habitat »
[PDF] Le monde vivant - IEN Beaune
CYCLE 2 CYCLE 1 CYCLE 3 Le vivant sa diversité et les fonctions Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu
Quelles sont les autres interactions des êtres vivants avec leur environnement ?
En particulier, les êtres vivants génèrent ou facilitent des flux de matières (eau, carbone, azote…) qui entrent (absorption racinaire, photosynthèse, respiration), circulent (réseau trophique) et sortent (évapotranspiration, érosion) de l'écosystème. Une partie de la matière est recyclée, notamment gr? au sol.Quelles sont les interactions entre les êtres vivants ?
Les interactions interspécifiques sont les relations qui existent entre êtres vivants d'esp?s différentes. Elles peuvent être bénéfiques pour les deux esp?s (commensalisme, symbiose) ou négatives pour l'une d'elle (parasitisme, prédation).Quelles sont les relations entre les êtres vivants et leur milieu de vie ?
Il existe différents types de relations indispensables à la vie des êtres vivants : – relations entre deux êtres vivants (alimentaires, de support, de transport, de reproduction, de compétition, etc.) ; – relations entre un être vivant et des éléments minéraux (alimentaires, de support, d'abri, de transport, etc.).- Il s'agit d'écologie au sens scientifique du terme, c'est-à-dire de l'étude scientifique des êtres vivants dans leur milieu et des différentes interactions qui s'y produisent.
Le monde vivant Le monde vivant
Quelques productions d'élèvesQuelques productions d'élèvesA Golay * CDRS21
Sciences.21@ac-dijon.fr
Comment reconnaître
le monde vivant ?CYCLE 2 CYCLE 1
CYCLE 3 Le vivant, sa diversité
et les fonctions qui le caractérisentDécouvrir le monde vivantLa planète Terre.
Les êtres vivants dans
leur environnement.PROJET inter-disciplinaire
TICEPlusieurs étapes
au fil de l'annéeDÉMARCHE scientifiqueV I V A N TDéveloppement
d'un animal ou d'un végétalBesoins de quelques
animaux et végétaux. Cycle 1Cycle 1 La biodiversité ne saurait se limiter à une collection d'organismes, mais est à concevoir comme un réseau dynamique si l'on veut que l'élève puisse percevoir les enjeux essentiels en termes d'influence des activités humaines.Découvrir le monde vivant
Observer les différentes manifestations de
la vie animale et végétale.Enrichir et développer ses aptitudes
sensorielles.Initiation concrète à une attitude
responsable (protection du vivant et de son environnement)Explorer le mondeBulletin officiel spécial n°2 du 26 mars 2015 Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Connaitre des caractéristiques du monde vivant, ses interactions, sa diversité Identifier ce qui est animal, végétal, minéral ou élaboré par des êtres vivants. - Développement d'animaux et de végétaux. - Le cycle de vie des êtres vivants. - Régimes alimentaires de quelques animaux. - Quelques besoins vitaux des végétaux. Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu. - Diversité des organismes vivants présents dans un milieu et leur interdépendance. - Relations alimentaires entre les organismes vivants. - Chaînes de prédation.Identifier quelques interactions dans l'école.
Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Classer les organismes, exploiter les liens de parenté pour comprendre etexpliquer l'évolution des organismes.Unité, diversité des organismes vivantsUtiliser différents critères pour classer les êtres vivants ; identifier des liens de parenté entre
des organismes.Identifier les changements des peuplements de la Terre au cours du temps. Décrire comment les êtres vivants se développent et deviennent aptes à sereproduire.Identifier et caractériser les modifications subies par un organisme vivant (naissance,
croissance, capacité à se reproduire, vieillissement, mort) au cours de sa vie.Expliquer l'origine de la matière organique des êtres vivants et son devenir.Relier les besoins des plantes vertes et leur place particulière dans les réseaux trophiques.
La planète Terre.
Les êtres vivants dans leur environnement.
Identifier des enjeux liés à l'environnement.Répartition des êtres vivants et peuplement des milieuxIdentifier la nature des interactions entre les êtres vivants et leur importance
dans le peuplement des milieux.Acquisition
-d'un lexique indispensable pour nommer les caractères qui permettent de regrouper les êtres vivants -de concepts qui se rattachent à ce vocabulaire : qu'appelle-t-on squelette, nageoire, antenne, tentacule, coquille...La démarche scientifique
À l'école Recueil de RÉSULTATSRecueil des conceptions initialesHypothèses
ExpérimentationObservation
Recherche
documentaireConfrontation
Réalisation
matérielleEnquêtes et visitesSTRUCTURATION
Formalisation SAVOIR ÉTABLI ÉVALUATION
COMMUNICATION
Orale et écrite
COOPÉRATION
CRÉATIVITÉ VALORISATIONSituation
de départLes aventures de la marotte de la classe
Un élevage dans la classe
La visite d'une ferme pédagogique
Albums, poésies, contes, fables
Un animal caché
Un animal apporté par un élève
Un problème posé lié à l'environnement, la biodiversité...Une exposition... Situation de départ
Susciter la curiosité
Motiver
Un poussin noir à la
recherche de ses parentsDans un jardin,
un escargot a perdu sa coquille...Les albumsSupport à la démarcheSauve-toi petite sourisPOURQUOI ?
De la fiction à la réalité
Identifier
Morphologie Lexique
ReprésenterObserver
Compléter
Divers supports
Modalités et aides Décrire
Dessin scientiifique
Pour réussir un dessin en sciences, il faut:
OBSERVER, c'est-à-dire :
bien regarder l'animal et ses différentes parties et les détails (les parties plus petites, fines).
DESSINER
ce que l'on voit( par exemple : un long cou chez le héron, toutes les pattes du hérisson ) et non ce que
l'on imagine, une bouche qui sourit, par exemple.ÉCRIRE
les mots avec une flèche qui indique le nom : LÉGENDER un titreLe dessin ne doit pas être trop petit.
Il doit comporter toutes les parties de l'animal que l'on peut observer.On utilise un crayon de papier et une gomme. Les flèches sont faites à la règle. Les mots sont écrits
horizontalement. IMPORTANT : On doit prendre le temps, s'appliquer et être concentré. On peut s'aider d'un calque pour apprendre à faire le contour de l'animal. Classe de CP/CE1* EE Champollion* CDRS 21* Octobre 2016Ressemblances et différences
Qu'ont-ils en commun?Qu'ont-ils en commun?
Le mode de déplacement
Le lieu de vie
Le régime alimentaire
L'utilisation qu'en fait l'homme
Le mode de reproduction
Pour comprendre l'histoire de la vie...
On ne classe pas les animaux sur:
- ce qu'ils n'ont pas: absence de squelette - ce qu'ils font: nager, voler, manger des plantes - l'endroit où ils vivent...MAIS sur ce qu'ILS ONTCritères spontanés
Des élèves
Critères
morphologiquesÉmergenceConfrontation
StructurationClasser une collection d'animaux étudiésCritères spontanés
Des élèves
ARGUMENTER
Des mots de l'élèveNOMMER NOMMER
Au lexique
scientifiqueObserverObserver
ApprendreApprendreMembres
Yeux Bouche
Squelette interne
4 membres
PoilsMamelles
Oreilles à
pavillon externe Plumes 1- J'observe les animaux et je cherche ce qu'ils en commun2 - Je choisis les caractères qui permettent de faire
des regroupements. J'écris pour chaque caractère la liste des animaux. Je fais les groupes en n'écrivant qu'une seule fois le nom de chaque animal.3 - Je nomme un groupe d'animaux. Vertébrés
Mammifères Oiseaux Tétrapodes
Lister les attributs Lister les attributs
RegrouperRegrouperAIDES
Ensembles emboîtésENSEMBLES EMBOITÉS
STRUCTURER
J'ai des yeux, une
bouche, un squelette interne, membres, des poils.Qui suis-je?
Je voudrais
tous les animaux qui ont des plumes.CONSOLIDERSur les cases indiquant un chiffre :
1 : nommer et/ou dessiner un animal qui possède 1 coquille ou 1 squelette interne
4 : nommer et/ou dessiner un animal qui possède 4 membres
CODERRégimes et chaines alimentaires
Qui est mangé par qui ?
2 ans15 joursChaleur
HumiditéLumière
Incubation
CroissanceTerreÉclosionCycle de vie
Cartes d'identité
Imaginer un protocole
Problématique : A quoi servent les poils ?
Hypothèse : les poils apportent ou gardent la chaleur dans le corps des animaux.Ce que nous avons
apprisLe thermomètre permet de
mesurer une température en degrés.Les poils sont des isolants
thermiques, ils permettentà l'animal de se protéger du
froid.Imaginer un protocole
Problématique : Comment le ver de farine repère sa nourriture ? Hypothèse : Il utilise l'un de ses sens : l' odorat ou la vue.Site : Enigmes
Vocabulaire et lexique scientifique
Mots d'une famille: nage, nager, nageoire/ aile, aileron, ailéPlusieurs sens : Membre /Antenne
Expressions : Prendre sous son aile
Registre courant/soutenu: Avoir mal aux pattes
Origine: squelette
Champ lexical : aile
Production d'écrits
Distinguer la fiction de la réalité à travers les contes, albums, fables, poésies...Acrostiches
Carte d'identité d'un animal
Écrire un texte contenant les mots du lexique (aile, patte...) Imaginer un scène : Un scientifique dans une poissonnerie Sciences et Maîtrise de la langue Albums sur la faune et la flore d'un milieu étudié Albums : le livre des pattes, le livre des têtes, le livre des animaux imaginairesAnimaux Imaginaires Productions possibles
Débat au sein du groupe, de la classe
" Tribunal » d'animaux L'oiseau a-t-il des ailes?L'homme, un cousin du singe? Différents mais semblables ?
Littérature Lire et s'exprimer
Matières et matériauxMatières et matériaux - fil de fer - papier, carton... - argile- comment représenter chaque partie de l'animal ? - créer des articulations, fixer les pattes...Créer un cabinet de curiositésARTART
Merci de
votre attentionComprendre et enseigner la classification, G. Lecointre Belin Classer les animaux au quotidien, B.Chanet F. Lusignan CRDP Bretagne
Maison des sciences
Ecole de la biodiversité
Séquence
Jeu du hasard
hasardBibliographieSitographie
EM Coteaux du Suzon Dijon
EM Gemeaux
EE Nord, Champollion DijonProductions des élèvesquotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] quelles sont les limites de la science
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