La Biodiversité dans les programmes
2. Explorer le monde du vivant. Attendus de fin de cycle : Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
SCIENCES ET TECHNOLOGIE Clés pour la mise en œuvre et la
simples découverts au cycle 2 les élèves de cycle 3 découvrent la notion de réseau complexe : les interactions entre les êtres vivants et avec leur milieu
SCIENCES ET TECHNOLOGIE Place du cycle 3 dans la
dans les domaines du vivant et de la santé du cycle 2 au cycle 4. Les interactions entre les êtres vivants (interdépendance) et avec leur environnement ...
Le monde vivant
CYCLE 2. CYCLE 1. CYCLE 3. Le vivant sa diversité et les fonctions Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu.
EP2 - Les êtres vivants dans leur environnement Objectif général du
Ce module commun au champ professionnel des Productions
Questionner la communication entre les êtres vivants Eléments de
Les êtres vivants dans leur environnement. Attendus de fin de cycle. Identifier des enjeux liés à l'environnement. Connaissances et compétence associées.
Découverte du monde
Identifier quelques régimes alimentaires d'espèces animales (végétarien carnivore
ACTIVITÉS
2. 3. S yndica t mixte E den 62. Eden 62 est un Syndicat mixte qui met en interactions entre les êtres vivants et leur environnement.
Programme du cycle 2
30 juil. 2020 Au cycle 2 tous les enseignements interrogent le monde. La maîtrise des langages
DES ÉMOTIONS PAR NATURE
Quelles sont les interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement ? Cycle : 2 • Durée : 1h30 à 2h (en autonomie). + bilan avec
Les écosystèmes interactions entre les êtres vivants entre eux et
L'ensemble des êtres vivants plantes animaux mais aussi champignons et microbes qui vivent dans un écosystème constituent ce qu'on appelle sa biocénose À
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Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement Relier le peuplement d'un milieu et les conditions de vie Modification du peuplement
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Découvrir le monde du vivant de la matière et des objets Interactions entre les êtres vivants et leur environnement : A partir d'un milieu proche (cour de
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En discutant du rôle et des besoins des êtres vivants définis au sein de l'écosystème l'élève approfondit ses connaissances du rôle et des relations entre les
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cycle 3 à une approche du concept de développement durable en s'appuyant Ils comprennent les interactions entre les êtres vivants et leur environnement
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Besoins des plantes vertes Besoins alimentaires des animaux Interactions des organismes vivants entre eux et avec leur environnement La biodiversité
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Écologie = Étude scientifique des interactions entre les êtres vivants et leur milieu ? « Ecologie : Science de l'habitat »
[PDF] Le monde vivant - IEN Beaune
CYCLE 2 CYCLE 1 CYCLE 3 Le vivant sa diversité et les fonctions Identifier les interactions des êtres vivants entre eux et avec leur milieu
Quelles sont les autres interactions des êtres vivants avec leur environnement ?
En particulier, les êtres vivants génèrent ou facilitent des flux de matières (eau, carbone, azote…) qui entrent (absorption racinaire, photosynthèse, respiration), circulent (réseau trophique) et sortent (évapotranspiration, érosion) de l'écosystème. Une partie de la matière est recyclée, notamment gr? au sol.Quelles sont les interactions entre les êtres vivants ?
Les interactions interspécifiques sont les relations qui existent entre êtres vivants d'esp?s différentes. Elles peuvent être bénéfiques pour les deux esp?s (commensalisme, symbiose) ou négatives pour l'une d'elle (parasitisme, prédation).Quelles sont les relations entre les êtres vivants et leur milieu de vie ?
Il existe différents types de relations indispensables à la vie des êtres vivants : – relations entre deux êtres vivants (alimentaires, de support, de transport, de reproduction, de compétition, etc.) ; – relations entre un être vivant et des éléments minéraux (alimentaires, de support, d'abri, de transport, etc.).- Il s'agit d'écologie au sens scientifique du terme, c'est-à-dire de l'étude scientifique des êtres vivants dans leur milieu et des différentes interactions qui s'y produisent.
Inspection de l'Enseignement Agricole
Diplôme :
Seconde professionnelle " Productions »
Module :
EP2 - Les êtres vivants dans leur environnementObjectif général du module :
Identifier les interactions entre les êtres vivants dans leur environnementIndications de contenus, commentaires,
recommandations pédagogiques Ce module, commun au champ professionnel des Productions, vise essentiellement l'étude des interactions entre les êtres vivants, sur lesquelles repose l'approche agro-écologique. Lesservices écosystémiques constituent une entrée privilégiée pour développer ce module.
L'atteinte des objectifs repose sur une étroite concertation entre les enseignements de la biologie-
écologie et des sciences et techniques agronomiques (productions animales et productions végétales).Dans ce module, le temps relatif consacré à l'étude des animaux et des végétaux est ajusté en
fonction des productions supports choisies.La mise en oeuvre des objectifs s'appuie sur des exemples significatifs du territoire et privilégie la
démarche d'investigation par une approche concrète, aussi bien au laboratoire que sur le terrain.
La mise en oeuvre de techniques appropriées aux questions développées comme par exemple des observations in situ, des prises d'échantillons, des mesures, des déterminations, des dissections, des montages et des observations microscopiques, des expérimentations sont à privilégier.Document
d'accompagnement du référentiel de formation Objectif 1 - Repérer des enjeux et des services liés aux êtres vivants dans leur environnementL'étude du paysage constitue une entrée intéressante dans le but de repérer des organisations
spatiales et fonctionnelles, des enjeux environnementaux et sociétaux, une mosaïque de milieuxoù s'exercent des interactions entre les êtres vivants et leur milieu de vie. L'étude de certaines
interactions permet de comprendre des pratiques agro-écologiques et d'identifier des fonctions oudes services écosystémiques rendus par les agroécosystèmes. Il est préférable de se limiter à
des exemples significatifs d'interactions, plutôt que de rechercher l'exhaustivité.Il est conseillé d'amener les apprenants à réaliser un schéma fonctionnel qui sert de support aux
objectifs suivants et est complété au fil de leur étude. Une ou deux situation(s) en relation avec le
secteur professionnel et pertinente(s) pour faire apparaître l'importance des interactions entre milieu et êtres vivants est (sont) choisie(s) pour permettre d'aborder les objectifs 2 et 3. Objectif 2 - Présenter les composantes d'un agroécosystèmeDans les objectifs 2 et 3, les parties en italiques sont traitées de manière privilégiée par
l'enseignant de biologie-écologie.Concernant les objectifs 2 et 3, les exemples développés sont choisis en priorité en lien avec les
productions supports du module EP3, sans rechercher l'exhaustivité.Dans cette formation, le choix du terme " agroécosystème » enracine la production animale ou
végétale dans les systèmes écologiques vivants et met en évidence le fait que la production est
en grande partie basée sur des processus écologiques et de recyclage. L'approche écologiquedes interactions entre les cultures et/ou les animaux d'élevage et leur environnement " naturel »
de production apparaît alors primordiale. Pour les cultures, le milieu environnant va au-delà de la
parcelle et intègre des éléments du paysage. Pour les poissons et les autres organismesaquacoles, c'est l'environnement aquatique de l'élevage qui est étudié. Concernant le support
" canin/félin », on privilégie l'étude de l'animal dans son milieu d'élevage.2.1 - Identifier et caractériser les composantes
Les composantes abordées sont le sol, l'eau, le climat, la biodiversité domestique et la biodiversité sauvage.Chaque composante est caractérisée de manière succincte à partir d'un nombre réduit de situations.
Par exemple, les caractéristiques du sol sont étudiées à partir d'échantillons, de profils, ou d'autres
méthodes ou procédés simples. La diversité de la microfaune du sol, est mise en évidence par des
méthodes appropriées comme le berlèze. Il est possible de réaliser une classification simplifiée des
animaux observés en se limitant aux groupes les plus importants, l'objectif étant de familiariser les
apprenants à l'observation et à des méthodes simples d'identification.Le climat, caractérisé par ses principaux paramètres, est étudié à partir de cas concrets.
L'animal ou le végétal, production support de l'EP3, peut faire l'objet d'un développement plus
conséquent. Par exemple, dans le cas d'un EP3 " Vigne et Vin », la morphologie et le cycle de la
vigne sont étudiés de manière plus approfondie.Au fil des exemples retenus, les apprenants sont amenés à identifier les êtres vivants rencontrés, en
particulier en utilisant des clés de détermination. Il s'agit de caractériser les êtres vivants pour les
situer dans le groupe taxonomique approprié, sans objectif de systématique. Les caractéristiques des
groupes les plus fréquents sont mises en évidence dans une démarche inductive. Document d'accompagnement - Inspection de l'Enseignement Agricole2 Diplôme : Seconde professionnelle " Productions » Module : EP2 - Les êtres vivants dans leur environnementDate : Mai 2016
2.2 - Expliquer l'organisation et le fonctionnement des principales composantes animales
et/ou végétales d'un systèmeL'enseignement de cet objectif privilégie l'étude d'un système identifié. Les exemples développés
sont en lien avec les productions supports du module EP3, en privilégiant l'échelle de l'individu :
la plante, l'animal.L'étude des fonctions de nutrition et de reproduction s'appuie sur l'histoire de vie et l'organisation des êtres
vivants. L'étude de la photosynthèse sera limitée à l'échelle de la plante. Objectif 3 - Mettre en évidence des interactions au sein d'un agroécosystème3.1 - Présenter la dynamique d'occupation de l'espace
Identifier des stratégies d'occupation de l'espace utilisées par les êtres vivants : reproduction sexuée et
multiplication végétative (signification et intérêt des deux modes de reproduction), dissémination des
espèces et colonisation du milieu (espèces végétales et animales).3.2 - Présenter des interactions entre êtres vivants et leur milieu (sol, eau, climat)
S'il est important de montrer que le milieu a des influences sur les êtres vivants (exemples :photopériodisme, thermopériodisme, développement racinaire, paramètres d'ambiance, etc.), il
est aussi nécessaire de mettre en évidence que les êtres vivants peuvent avoir une influence
significative sur les états du milieu (modification de flux, recyclage des nutriments, effet sur la
structure du sol, effet sur qualité de l'air ou de l'eau, microclimat local, etc.). Les processusécologiques mobilisés (exemple : les cycles des nutriments, de l'eau ou des matières organiques)
sont mis en évidence mais ne sont pas détaillés en seconde.Les relations entre les êtres vivants et le milieu sont abordées à partir du ou des agroécosystème(s)
étudié(s).
Par exemple, l'effet des facteurs climatiques sur la répartition des végétaux ou de la saisonnalité
sur les rythmes de reproduction des populations illustre l'action du milieu sur les êtres vivants.
Les modifications du sol au niveau de la rhizosphère ou l'action des vers de terre sur le sol peuvent illustrer l'action des êtres vivants sur le milieu.3.3 - Identifier des interactions entre êtres vivants
La mise en évidence des relations entre les êtres vivants est abordée à partir d'exemples pris dans le
domaine technique de la production support : alimentation animale, régulation des populations et contrôle
des bio-agresseurs, pollinisation, etc.L'échelle microscopique n'est pas occultée (rhizosphère, rumen, parasites externes ou internes,
etc.).Des chaînes alimentaires sont identifiées et permettent la construction de réseaux trophiques. Les notions
de flux (énergie, matière, biomasse) et de cycles (carbone et azote) sont abordées au sein des chaînes
alimentaires.Des relations inter et intra-spécifiques sont mises en évidence (parasitisme, symbiose, prédation,
compétition). Document d'accompagnement - Inspection de l'Enseignement Agricole3 Diplôme : Seconde professionnelle " Productions » Module : EP2 - Les êtres vivants dans leur environnementDate : Mai 2016
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