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Ressources FLScoéduSCOL

RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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INTRODUCTION

Organisation

Quelle coordination autour des élèves ?

Pédagogie

Valorisation des acquis antérieurs : quel protocole ?

Ressources humaines

Avec qui ? Au-delà des enseignants de FLS, les autres enseignants, les CPE, les documentalistes.

Quelle formation ?

PHASE 2 : soutien et parcours de réussite

Organisation

Quel continuum organiser entre les différents dispositifs ?

Quels partenariats ?

Pédagogie

Quelle synthèse autour des élèves ?

Des projets a priori ou a posteriori : amendements successifs sur la base des actions et de leurs résultats?

Ressources humaines

Qui assure la synthèse concernant les élèves " ŃRXUV VRXPLHQ LQPHUQH H[PHUQH" RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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RESSOURCES ET ANNEXES

INTRODUCTION

- motiver des choix pédagogiques et organisationnels cohérents autour des EANA,

- articuler les différentes possibilités offertes par les dispositifs dans le temps, en fonction des différentes phases

décisionnels distincts : - PHASE 2 : soutien et parcours de réussite SRVPHV SURSRVLPLRQV SRXU XQH SROLPLTXH GRŃXPHQPMLUH". RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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Sommaire

MYHŃ OH FH2 F$61$9"

familles).

Sommaire

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PHASE 1

Organisation : pANA, quelle gradation ?

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PHASE 1

Organisation : quelle coordination autour des élèves ? RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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PHASE 1

Pédagogie : valorisation des acquis antérieurs, quel protocole ? X utiliser les instances et le projet afin de mobiliser les équipes connaissances et de compétences.

X Autoriser les équipes

compétences et connaissances acquises antérieurement. RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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PHASE 1 ement, accueil et inclusion

Pédagogie : groupes de besoins, quels critères de constitution ŃRPSOHP RX SMUPLHO GMQV OHV GLVŃLSOLQHV PMPOpPMPLTXHV" JURXSHV GH NHVRLQV.

X Définition des besoins prioritaires

X Élaboration des décisi : interaction entre projet pédagogique et organisation : concertation

régulière avec les enseignants des EANA, lors des conseils de classes, des commissions éducatives.

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PHASE 1

Ressources humaines : avec qui ? Au-delà des enseignants de FLS, les autres enseignants, les CPE, les

documentalistes, quelle formation ?

X Préconisations

- Définir les missions de chacun et spécifiquement la fiche de poste des enseignants des UPE2A (voir

annexe). - Assurer la coordination administrative, pédagogique et éducative avec les personnels ad hoc. - Identifier un référent des EANA, professeur de FLS ou non, CPE"

Annexe : Fiche de poste des enseignants des UPE2A

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PHASE 2 Soutien et parcours de réussite

Organisation : quel continuum organiser entre les différents dispositifs ? la scolarisation des EANA.

aux parents leur implication dans la scolarité de leur enfant, une dénomination générique commune à toutes les

Dans chaque académie, des instructions précisent les dispositifs d'accueil et de scolarisation ainsi que les

modalités d'intervention concertée des différents acteurs. RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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PHASE 2 Soutien et parcours de réussite

Organisation : quels partenariats ?

Organisation

X Partenariats internes.

X Partenariats externes : identifier, sélectionner et conventionner avec les associations, les collectivités,

évaluer annuellement les actions.

Préconisation : utiliser le FSE (Fonds Social Européen en France) pour financer des actions. RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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PHASE 2 Soutien et parcours de réussite

Pédagogie : ?

X Le socle commun, un outil majeur de la mise en cohérence des interventions.

X Un processus pédagogique décloisonné en fonction des compétences du socle et des paliers, dans

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PHASE 2 Soutien et parcours de réussite

Pédagogie : socialisation et apprentissage, quelle

culturelle de la scolarisation, les us et coutumes scolaires à la française (explicitation du règlement intérieur et de la

X Préconisation : un travail collectif sur les seuils de tolérance en matière de vie scolaire et sur

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PHASE 2 Soutien et parcours de réussite

Pédagogie : quelle synthèse autour des élèves ? de la difficulté, sur la sélection des intervenants internes et externes. du CPE et du coordonnateur EANA. RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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PHASE 2 Soutien et parcours de réussite

Pédagogie : des projets a priori ou a posteriori, amendements successifs sur la base des actions et de

leurs résultats ? RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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PHASE 2 Soutien et parcours de réussite

Ressources humaines : qui assure la synthèse pour les EANA

éducatifs et pédagogiques.

Annexes :

- Fiche de poste des enseignants des UPE2A - Fiche de poste coordonnateur RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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RESSOURCES

tableau récapitulatif de tous les dispositifs et textes mobilisables

X Références à des protocoles existants

- Vade mecum " Nouveaux arrivants et enfants du voyage » - CNDP

X Étude de cas concrets :

- Annexe : cas n°1 - élève allophone isolé - Annexe : cas n°2 - élève isolé non scolarisé antérieurement

TEXTES DE RÉFÉRENCES

" Circulaire n° 2012-142 du 2 octobre 2012 relative à la scolarisation et à la scolarité des enfants issus

de familles itinérantes et de voyageurs allophones nouvellement arrivés RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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ANNEXE : Cahie

UPE2A en école primaire, en

collège et au lycée.

A défaut de structure dédiée, un espace et des ressources spécifiques seront prévus à la BCD ou au CDI.

langues vivantes. Sur le fond, les besoins matériels sont les mêmes dans le premier et le second degré.

" Salles guidés, etc. RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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Équipements

langue en dehors de la classe.

Ressources documentaires

sonores, livres audio, DVD, encyclopédies, usuels, imagiers, dictionnaires bilingues, dictionnaires divers en

scolarisation.

prévu par la collectivité. Un prêt de dictionnaire bilingue et de français est également prévu, au titre des outils de la

scolarité gratuite.

Sommaire

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ANNEXE

de réussite.

I. DISPOSITIFS SCOLAIRES

Intitulé du dispositif et finalités 0RGMOLPpV G·RUJMQLVMPLRQ (publics, intervenants, moment, durée, lieu)

0RGMOLPpV G·pYMOXMPLRQ

La différenciation pédagogique V·LPSRVH dans la classe, en premier lieu. En effet, la présentation des programmes réaffirme la nécessité de permettre le développement des capacités de chaque élève. La

2005 précise aussi bien pour le primaire que pour le secondaire la

temps, la durée étant à déterminer en fonction des besoins (groupes de besoins, projets, ateliers). Dans ce cadre, les équipes pédagogiques peuvent organiser des décloisonnements, échanges de services et innover en la matière : exemple, Les MACLE, A. Ouzoulias :

Évaluations prévues par

http://eduscol.education.fr/ pid23263- cid59114/francais-langue- de-scolarisation.html Les Unités pédagogiques pour élèves allophones arrivants (UPE2A) scolarité des élèves allophones nouvellement arrivés Intégration dans les classes avec des heures spécifiques en UPE2A, pour un an maximum, renouvelable une fois dans des cas particuliers (élèves non scolarisés antérieurement).

Évaluations prévues par

http://eduscol.education.fr/ pid23263- cid59114/francais-langue- de-scolarisation.html

DELF scolaire

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PPRE Programme Personnalisé de Réussite Éducative : dispositif spécifique qui permet de prévenir la difficulté comme pallier. X décret du 24 août 2005 relatif aux dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite des élèves à l'école ; X décret du 24 août 2005 relatif aux dispositifs d'aide et de soutien pour la réussite des élèves au collège. X le site éduscol présente les différents textes de référence sur le PPRE X rapport de l'Inspection générale de l'Éducation nationale n° 2005-048 X PPRE " passerelle » - Scolarité du socle commun Continuité pédagogique, circulaire n° 2011-126 du 26-8-2011 des élèves qui rencontrent des difficultés importantes ou moyennes eptibles de compromettre à court ou à moyen terme leurs apprentissages. Le directeur d'école, ou le chef d'établissement, propose aux parents ou au responsable légal de l'élève de mettre en place un nt peut assistants pédagogiques. Pour des propositions de ressources pédagogiques : www.ppre.ac-versailles.fr dresser un état précis des compétences acquises par objectifs à atteindre à la fin du cycle et de les situer au regard des exigences du socle commun.

5pVHMX[ G·MLGH HP enseignants spécialisés dans le premier degré

les enseignants des classes ordinaires comme les enseignants spécialisés se mobilisent pour leur apporter les aides nécessaires et répondre aux . Ces interventions sont réalisées par des enseignants spécialisés certifiés et formés à la prévention et à la remédiation de la difficulté scolaire (dominante pédagogique E) : - en coordination avec la famille et avec son accord ; - en coordination avec les partenaires extérieurs. ; - dans le temps scolaire. spécialisée pour chaque

élève est mis en

évalué et réajusté au fur et

à mesure de ses besoins

et progrès.

Ce dispositif permet une

analyse globale de la difficulté lors de synthèses de suivi de la scolarisation. RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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I·$ŃŃRPSMJQHPHQP 3ersonnalisé : 72 heures dans le second degré Circulaire n° 2011-118 du 27-7-2011 (BO n°31 du 1er septembre

2011) pour la classe de 6ème, en lien avec les enseignants du 1er

degré - mps, annualisé, en fonction des besoins des élèves. - Réalisé par les enseignants.

A articuler avec le projet

I·$LGH 3HUVRQQMOLVpH : 60 heures, dans le premier degré Bulletin officiel n° 32 du 28 août 2008 : Obligations de service des personnels enseignants du premier degré " Soixante heures (sont) consacrées à de l'aide personnalisée ou à du travail en groupes restreints, notamment en maternelle, auprès des élèves rencontrant des difficultés dans leurs apprentissages et au temps d'organisation proportionné correspondant. » - Dispositif pédagogique pour poursuivre les apprentissages pour les élèves rencontrant des difficultés en maths et en français - Hors temps de classe pour les élèves - Après repérage des difficultés par le maître de la classe et mise en de la différenciation pédagogique pendant les 24h de classe - Proposée par le conseil des maîtres - nt de la classe, ou par les autres

Le dispositif doit

nécessairement prévoir une évaluation. École ouverte, stages de remise à niveau, stages passerelles pour les élèves pendant les vacances scolaires

École ouverte

BOEN n° 7 du 17 février 2001

école ouverte initiée en 1991 dans le primaire et le secondaire.

Dans le primaire, stages de remise à niveau

Dispositif complémentaire de soutien, pendant la période des vacances scolaires, pour les élèves rencontrant des difficultés en - Pour élèves avec des lacunes en français et en mathématiques - Vacances de printemps, début du mois de juillet, fin du mois - Sur 15 heures soit 3 heures par jour. - Par des enseignants, des assistants pédagogiques ou des CPE volontaires payés en heures supplémentaires. - Proposé aux parents pour accord. - Groupe de 6 élèves maximum. - Bilan des compétences transmis par le titulaire de la classe. - Évaluation de fin de stage transmise aux parents et au titulaire de la classe. RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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français et en mathématiques CM1, CM2 et également en CE1.

Dans le secondaire

Depuis la rentrée 2010, le BOEN n°1 du 4 février 2010 consacré à la et de stages passerelles pendant les vacances scolaires dans les lycées. Accompagnement éducatif à compter de la rentrée 2008 dans les écoles et les collèges de l'éducation prioritaire.

BO n° 28 du 19/07/07 et BO n°25 du 19/06/09

couvre différents ire, la pratique sportive, la pratique artistique et culturelle, les langues. Il e est à mobiliser, notamment la Les partenariats sont développés dans le cadre de la politique de la ville, avec les contrats urbains de cohésion sociale (CUCS). Dans les écoles et les établissements où il est mis en place, l il est organisé fin de journée après la classe, en journée et de la semaine des élèves. Les activités sont encadrées principalement par des enseignants (associations, structures culturelles et sportives...). Peuvent également intervenir des personnels non enseignants, des

étudiants, des parents

enseignants à la retraite...). Les activités qui se la RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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II. DISPOSITIFS PERI-SCOLAIRES

IH FI$6 ŃRQPUMP ORŃMO G·MŃŃRPSMJQHPHQP j OM VŃROMULPp Circulaire interministérielle n°2002-159 du 21 mars 2002

Site Éducation prioritaire :

Rappel des grands principes et objectifs de la charte nationale

GH O·MŃŃRPSMJQHPHQP j OM VŃROMULPp :

Écoleces dont les

trouvent pas toujours dans leur environnement local ou familial. gion ou de sexe. tendant vers la gratuité, ont lieu en dehors du temps scolaire. Elles sont centrées sur : - les apports culturels nécessaires à la réussite scolaire.

Elles contribuent à :

- la réussite scolaire. enfants ou aux jeunes défavorisés socialement (élèves des écoles, collèges, lycées ment général et technologique, lycées professionnels) pour une attention particulière pour les non- francophones. Les moments charnières du parcours scolaire doivent également être pris en compte dans la mise en place des dispositifs.

Les intervenants, les encadrants

La tâche de l'accompagnateur scolaire exige une compétence et des connaissances fondées notamment sur l'expérience. Il est souhaitable que la personne responsable de l'encadrement possède un niveau de formation équivalent à bac + 2 et une expérience professionnelle d'animation ou d'éducation. La participation d'étudiants ayant accompli avec succès un premier cycle universitaire est à encourager.

Ex : le coup de pouce clé

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STRUCTURES PARTENAIRES

Les structures partenaires étant par définition locales, ce document insiste sur le dispositif qui concerne le niveau national.

Le Fonds Social Européen en France

FSE : axe 3 : cohésion sociale, inclusion sociale et lutte contre les discriminations, mesure 32 : inclusion sociale, sous mesure 322 scolaire précoce

Site officiel du FSE en France

Contexte

scolarisation de jeunes de plus de 16 ans nouvellement arrivés en France. Des tests de positionnement permettent de situer leur niveau de scolarisation antérieure et, à partir de ce premier positionnement, une affectation est proposée à chacun dans un cursus adapté.

Public cible

Les bénéficiaires sont 250 jeunes nouveaux arrivants (jeunes de plus langues, de cultures, de pays différents. Leurs niveaux, leurs attentes, leurs objectifs sont très divers, et se situent souvent sur le plan de

Action

En complément des cours de français, le FSE permet à ces nouveaux arrivants, de bénéficier de cours dans des disciplines autres que le des savoirs existants.

Objectif

- Intégration aux structures de formation et de diplomation du pays - Résultats attendus - Poursuite de scolarité - Cofinancement FSE - Environ 27% du montant total RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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ANNEXE : Fiche de poste enseignant en UPE2A

a pour mission : son niveau de scolarité ; ‡ de planifier les rencontres avec les familles ;

‡ de veiller, en lien avec le CPE, à la participation des élèves aux activités éducatives, culturelles et sportives et à

‡ de veiller à la validation des compétences du socle commun et j OM PLVH HQ °XYUH GX projet personnalisé

‡ de permettre la délivrance des attestations :

ƒ Informatique : B2i

ƒ Sécurité routière : APER, ASSR, BSR

ƒ Secourisme : APS, PSC1

ƒ Langue vivante : A1, A2, B1

compétences ; cinquième, stages en entreprises organisés par voie conventionnelle). RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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ANNEXE : Fiche de poste coordonnateur des enseignements pour les élèves allophones (hors UPE2A)

Professeur des lycées et collèges PLC, professeur de lycée professionnel PLP, c une

part de votre service sera consacrée à la coordination du parcours des élèves allophones.

Le coordonnateur a pour mission :

rganise concevoir, adapter ses compétences ; rganiser les réunions de concertation en in ; de planifier les rencontres avec les familles ;

de veiller, en lien avec le CPE, à la participation des élèves aux activités éducatives, culturelles et sportives et à

de veiller à la validation des compétences du socle commun et projet personnalisé

de permettre la délivrance des attestations :

ƒ Informatique : B2i

ƒ Sécurité routière : APER, ASSR, BSR

ƒ Secourisme : APS, PSC1

ƒ Langue vivante : A1, A2, B1

de c(DNB, CFG, DELF) ou à la délivrance d compétences ; de tter de s (parcours de découverte des métiers et des formations dès la classe de cinquième, stages en entreprises organisés par voie conventionnelle). RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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ANNEXE : Étude de cas Élève allophone isolé RESSOURCES POUR LE FRANÇAIS LANGUE DE SCOLARISATION

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ANNEXE : Étude de cas Élève isolé non scolarisé antérieurementquotesdbs_dbs35.pdfusesText_40

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