[PDF] Las Madres de la plaza de Mayo

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Thématique : Dominations et insoumissions

Axe : oppressions, résistances et révoltes

1

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

Lycée Edmond Michelet -Arpajon

Terminale LLCER espagnol

Atelier / groupe Outils et ressources

Las Madres dela Plaza de Mayo (Termspé)

Thématique :Dominations et insoumissions

Axe: oppressions, résistances et révoltes

Outils linguistiquesObjectifs culturelsObjectifs pragmatiques

їRéactivations

ͻLes temps du passé (passé-simple / passé-composé / imparfait)

ͻSeguir(e/i) + gérondif = continuer à

ͻEmplois du pronom sujet Yo(testigo): yonarratif

їAcquisitions

ͻĂconcordance des temps

ͻVocabulaire:

-Le combat, la lutte et la résistance, la dictature, la violence militaire -Les sentiments et les attitudes (sentimientosde los familiares: desesperación, robode bebés, tristeza, miedo, incomprensión, recuerdo, determinación, el valorde las madres)

ͻLa dictature de Videla en

Argentine (1976-83) : Los

desaparecidos de la Place de Mai (origine et combats) : témoignages et actions

ͻConséquences sur la

société actuelle que le sujet soit assez familier et que le des marqueurs explicites. (B2)

ͻLire une correspondance courante

sens (B2) _____________________________

Objectifsinfo-doc:

Savoir

"CANVA»

Création et insertion de QR codes

Lycée Edmond Michelet -Arpajon

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

Lancement de la séquence: atelier de CE/ CO

+ EO (mise en commun)

Atelier à mener en groupe de 4 élèves

ĺLes élèves ont pour mission de repérer des informations pour compléter un tableau : la figura deldictador/ armas de la dictadura/ la resistencia (papelde las madres) + mise en commun en classe et bilan. Objectif pragmatique*: être capable de comprendre une chanson engagée

Autres documents pour mener les

activités de cet atelier (cliquez sur ancien manuel.

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

Outils linguistiques* :

Vocabulaire

-La figure du dictateur, la armes -La résistance et ses armes Objectif culturel* : le contexte historique et la dictature *Présentés sous forme de tableau

I.Contexto histórico

1.1 Dictadura y figura del dictador

Lycée Edmond Michelet -Arpajon

Objectifs culturels CE :

ͻLas dictadurasde Chile

(temaestudiadoen 1ère) +

Argentina (temade la

secuencia)

ͻEl dictadory su política

ͻDatoshistóricos

ͻFoto: ¿quiénesson estas

mujeres?

Source : Juntos1èrep. 212

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

Outils linguistiques

réactivés : les temps du passé

I.Contexto histórico

1.1 Dictadura y figura del dictador

5

Lycée Edmond Michelet -Arpajon

CE+EO : Objectifs culturels du

document divisé en trois parties -Partie 1 : El tiempode los golpes de estado -Apuntadlos objetivosde las dictaduras, la relaciónentre EEUU y la guerrafría -Partie 2 : La guerrasucia -actosde violenciade los militaresen contra de los derechos humanos+ exilios -Compromisode Mario Benedetti +

Eduardo Galeano

-Partie 3 : El fin de las dictaduras -"la leyde Amnistía» o "de punto final» + su abolición(2005) -Michelle Bachelet = esperanza

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

dictatoriale, le rôle des Etats Unis et la guerre froide et enfin de découvrir des personnalités engagées dans la défense desdroits de

I.Contexto histórico

1.2 Arte y trabajo de memoria

Youtube: https://www.youtube.com/watch?v=VK27VmXiExY 6

Lycée Edmond Michelet -Arpajon

Créer un QR code

ͻDistribuciónde la letrade la canción

ͻUtilizacióndelclip vidéo

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

I.Contexto histórico

1.2 Arte y trabajo de memoria

7 Lycée Edmond Michelet -ArpajonTodoslos juevesdelañoa las once la mañana, juntoala plazade mayo, con lluviafríoo calor, te esperarévida míafrenteala Casa Rosada, la espinade tu miradaclavadaen mi corazón.

Me dicenque no te fuiste,

mi bien, que te desaparecieron, que tevieronen la cuneta, cantandoel "Yira»de Carlos Gardel, que de prontote esfumaste, que te borrarondelmapa, que ni siquieranaciste, que medio locamamáte inventó.

Con Malvinas o sin Malvinas

grito(yo / gritar/ présent) tu nombre porlas esquinas mientrasquelos generales se dan altango porlos portales.

Tango de las madreslocas.

Coplas de amory silencio.

Con vida se los llevarony con vida los queremos.

Con Malvinas o sin Malvinas.

¿DóndeestáPedro? ¿DóndeestáLydia?

Con Malvinas o sin Malvinas

gritotu nombre porlas esquinas.

Cada vezque dicen:patria,

piensoenel pueblo y me pongoa temblar en las miseriasque vienen y en los fantasmasde la soledad.

Petronila, ¿quéte hicieron?

¡quémalacaratenéis!

-La que me dejóVidela -A míGaltieri, yaves...

Ayuda:

Las madresde la Plaza de Mayo

suelenreunirseen la Plaza de Mayo en Buenos Aires.

Vídelay Galtierifueronpresidentes

de Argentina despuésdelgolpe militar.

La Casa Rosadaes el palacio

presidencialque se úbica(se sitúa) frenteala Plaza de Mayo.

Objectifs culturels:

La dictature

Las Madresde la Plaza de Mayo

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

Outils linguistiques :

Les temps du passé

La temporalité, la fréquence: todoslos

juevesdelaño

La négation: ni siquiera

Ponersea

Vocabulaire

-La memoriayel recuerdo: clavadaen mi corazón/ desaparecer/ ni siquieranaciste/ los fantasmas de la soledad -La desaparición: te fuiste/ te borrarondelmapa/ te esfumaste/ se los llevaron -El dolor: con lluviafríoo calor/ gritotu nombre / me pongo a temblar/ ¿quéte hicieron? -Lo ocultado/ loque no se dice: Me dicenque / cada vezque dicen Objectifspragmatiques: Comprendreune chansonengagée+ mettreen lienavecla dictature+ identité + notiondisparusdesaparecidos)

I.Contexto histórico

8

Lycée Edmond Michelet -Arpajon

CO + CE > EO + EE :

1.¿Quiénesson las Madresde la Plaza de Mayo?

2.¿Quédenuncian?

3.Apuntalos elementosque muestran: sus acciones, su determinacióny su compromisoy comenta.

4.Subrayala frase que muestra"el ritual» que seguíanlas Madres

5.Apuntalos elementosen relacióncon los actosde los militaresy el gobiernodictatorial.

6.Apuntael vocabulariode:

-la memoria: -el recuerdo: -la violenciadelgobierno/ de los militares: -la desaparición:

7.Di en quémedidael documentopuedeentraren la temáticay el eje.

EE: Escribeunasíntesisa partir de tus apuntes.

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

I.Contexto histórico

1.2 Trabajo de memoria

9

Lycée Edmond Michelet -Arpajon

Source : AsísomosTerminale p. 42

Travail en classe inversée :

document donné avant le cours: lecture et recherche du lexique par binôme et élaboration de la carte mentale et enfin bilan collectif

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

CE : comprendre un extrait de roman en lien avec des faits historiques Objectifs culturels: dictadurade Argentina y violenciade los militares (trabajode las Madresde la Plaza de Mayo / desaparecidosy robosde bebés/ trabajode Memoria ĺconsecuenciaen la sociedadde hoy

Outils linguistiques:

-simple + Le présent du subjonctif pour interdire (no+subj.)

Le futur proche et simple

Vocabulaire: la violence et les sentiments (pena, amor, miedo Objectifs pragmatiques: yo(narratrice/ témoin) ĺpoint de situation / position différente du lecteur qui connaît les faits et la situation politique réelle. ĺprésenter la répression des opposants à la dictature / le vol des bébés / violence et détermination des militaires / ignorance de la population sur cette politique des disparus + vols de bébés / victimes innocentes: le peuple, les enfants, les familles de résistants/ opposants 10

Créer et exploiter

une carte mentale

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

El Bestia= dictadura

inhumanaMiriamLa Piba / la madre biológicaEl bebé(por nacer) amantes

Familia verdadera

/ biológica

Trabaja con los militares =

representa el gobierno / los verdugos/ los responsables de este crímen

Representaal pueblo que no

sabenada de los desaparecidosni de los bebés robados= víctima

Representaa los opositoresal

regimen/ los activistasen contra de la políticadictatorial= víctima

Representaa los niños

robadosa quienesles robaronla identidad= víctima inocente

Son desaparecidos

Desaparecerá= asesinada,nadienunca

volveráa verla

Desaparecerápara su familia+ de

los registrosciviles = Identidady vida robada

CE: No hagasmáspreguntas

Objetivo: ĺdenunciarlos horroresde la dictadurade Vídela ĺmostrarla represióncontra los opositores: torturas + robosde bebés= los desaparecidos Contextohistórico: Argentina/ dictaduramilitar(1976-1983) 11

Créer et exploiter

une carte mentale

Terminale SPE LLCER / Eugénie Zappoli

El Bestia= dictadura

inhumanaMiriamLa Piba / la madre biológica

El bebé(por nacer)

amantes

Familia verdadera

/ biológica

Trabaja con los militares =

representa el gobierno / los verdugos/ los responsables de este crímen

Representaal pueblo que no

sabenada de los desaparecidosni de los bebés robados= víctima

Representa a los opositores al

regimen/ los activistas en contra de la política dictatorial= víctima

Representa a los niños

robados a quienes les robaron la identidad= víctima inocente

Son desaparecidos

-Participa en las torturas -sabe/ conocetodala verdad: desaparecidos, niñosrobados, torturas y asesinatosde los opositores -parecepeligroso, inhumano, tienealgo de un animal cruel (= su apodoes "El Bestia») -no sienteremordimientos -es fanático, violento, determinado, amenazante -pareceprepotente, locontrola todo -Es la amante de "El Bestia» -no sabe nada de los niñosrobados/ es ingenua -quiereadoptar/ no puedetenerhijos -esperaal bebécon amor e impaciencia/ comosifueraellala madre -se interesapor el bienestarde la madre encarcelada -no comprendelos motivosde la detenciónde la piba/ la madre -tiene/ muestracompasión, es humana -tienemiedode "El Bestia» -estáen la cárcel -es unaopositoraal régimen/ activista -es muyjoveny es bonita/ linda -estáembarazada -no estácasada/ no tienemarido (segúnEl Bestia) -vaser asesinada/ matada/ ejecutada/ eliminadapor sus ideas -Va a nacer: "no existe» peroes el centrodeltexto -seráun bebérobado -va a seradoptadopor

Miriam y El Bestia

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