[PDF] CIP Quels acquis de l'apprentissage

VVV Ð S<<"oe BL- uyàL7-RFE APàI3:à3PR RF Là7P: yR PRySLE3àF Ð S 7:SxR 3FERPFRe Ð -"ù' ptév ....142Qu12eu.ls4feui2euna4if.taeuéu1p.fi2ui2uor'uuu....142Quelsfin2aetépéo2rol'éil2volf25cqdgêê.ftloté...'2C2i'...Mt2?o.pi't2VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe

VVV Ð S<<"oe BL- uyàL7-RFE APàI3:à3PR RF Là7P: yR PRySLE3àF Ð S 7:SxR 3FERPFRe Ð -"ù' ptév ....142Q2ue.lsfi2una tépor'vs5slsc52lqcedcu.5l2uQgê52Cê2ulsc5Mq?cs6eê4lsd42....................................1Sa tê.5Q2ldcêiCêcsq?csusiê52'b.4ê.lsc5d.itépoLgêls4su.lsc5d'Q.ycysCê2Q2utép...........................................................................................42.1.Quellesfinalitéspourl'évaluation.................................................................................................52.2.Quelsacquisdel'apprentissagepeuventêtreévaluésparQCM?...........................................6.Ra L2u.b.5l.y2u2ls5qc5b'5s25luQ2utép...................................................................................12èa ...xdc4cys2Q2utépo4.qc5uliêqlsc5Qgê526.e252l42uQsvv'i25lulxd2uQ2Cê2ulsc54.1.Surquoiportel'évaluation?Constructiond'untableaudespécification..............................144.2.Lesdifférentstypesdequestion.................................................................................................14ja 3'Q.qlsc5Q2utép2lify42uQ2vcieê4.lsc5............................................................................215.1.Règlesderédactionconcernantl'adéquationauxobjectifs.......................................................215.2.Règlesderédactionconcernantlavaleurdiagnostiquedelaréponse...................................215.3.Règlesderédactionconcernantlesénoncésoulesitems.........................................................235.4.Règlesderédactiondessolutionsproposées..............................................................................285.5.RèglederédactionparticulièreauxpropositionsVrai-Faux.................................................325.6.RèglesderédactionparticulièresauxpropositionsàassocierdanslesQAA.......................32ma 8.ife2uQ2qcii2qlsc52ls5l2idi'l.lsc5......................................................................................336.1.Communicationdesbarèmesauxétudiants...............................................................................336.2.BarèmesettarifsclassiquespouruneQCM...............................................................................336.3.BarèmesavecpénalisationpouruneQRM.................................................................................346.4.Pénalisationdesmauvaisesréponses:pouroucontre?...................................................346.5.Barèmeadaptéàlagravitédeserreurs.......................................................................................356.6.Exempledel'applicationdesdifférentsbarêmes.......................................................................366.7.L'interprétation:commentétablirlanote.................................................................................36Va tê2qceeê5sCê2i.ê6'lêQs.5lu-écee25l42uvcie2i-....................................................377.1.Informerlesétudiants...................................................................................................................377.2.Formerlesétudiantsàcetyped'examenQCM..........................................................................37Fa 32qcee.5Q.lsc5u............................................................................................................................38àa A62iqsq2uuêipccQ42........................................................................................................................39nBa A62iqsq2u254sy52.......................................................................................................................40nna éi'.lsc5Q2uyis442uQg26.e25tépQ2uls5'u.ê42ql2êicdlsCê2Q24gPéL:LLLE.ddêstép7..............................................................................................................................41nSa I9licêb2iQ24g.sQ2-.........................................................................................................................43uuuuuuunRa 8s14scyi.d?s2........................................................................................................................................44

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév é v5 or'ucuinqftfafdtu2auldgêde.ta2euip4t2us42eafdtuéulCdfMug41afê12euu Leclercq(1986)proposed'appelertuestionàéhoixpultiple(QCM):0P52Cê2ulsc5M4.Cê24424g'lêQs.5li'dc5Q2 5cd'i.5lê52 u'42qlsc5:.êecs5u7d.i esd4êus2êiuuc4êlsc5u dicdcu'2u(q?.qê52'l.5l)êy '2(parleconstr ucteurde l'épreuveouparunconsensusde spécialistes)qcii2ql2cês5qcii2ql2s5Q'd25Q.ee25lQ24g'lêQs.5lCêsQcslxi'dc5Qi2ahUnquestionnaireQCMsecomposed'unensembledequestionsàchoixmultiple.Chaquequestionàchoixmultipleclassiqueestforméede3composantes: L2uqc5usy52uquiprécisentoi letypedequestionsauxquellesl'étudiantdoitrépondre,i lemode deréponse(V rai/Faux,u nseulchoixpossible, plusieurschoixpossibles,...),i l'optiond'abstentionexplicitequipermetàl'étudiantdenoterqu'ilneconnaîtpaslaréponse,i l'optiondesolutionsgénérales,i lebarèm edecorrection(p ointattribué parréponsecorrecte,fausse,abstentionetpénalité).LesconsignessontgénéralementcommunespourtouteslesquestionsQCMetsontleplussouventreprisesaudébutduquestionnaire.Cependant,silesconsignesnesontpascomm unesàtout lequestionnaire,ilestindi sp ensablede préciser àl'étudiantlesconsignesc oncernantles différentstypesdequestionsetdel esregrouperparbloc. Lg'5c5q'ou4gsl2equidécritleproblèmeetposelaquestion.Ilpeutêtrerédigésurlemodeaffirmatifouinterrogatif.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév r ?5 o4.tiu2auêd4Qs4d fulCdfef Qu4t2un....14.afdtuê.Quor'u6uSp4af1fe.afdtuêni.bdbfs42ui2euor'u Trèssouvent,lesQCMsontemployésdanslecadredel'évaluationdesacquisdesétudiants,pour:i "balayer»largementlamatièreenseignée,i évaluerungrandnombred'étudiants,i simplifierlacorrectionetengarantirl'objectivité.Néanmoins,nousdevonsnousdemandersil'onpeuttoutévalueràl'aidedeQCMet,plusspécifiquement,siuneévaluationdetypeQCMpermeteffectivement devérifierl'acquisitionparlesétud iantsdesapprentissagesvisésàtraverslecours(lesacquisd'apprentissage).Pourrépondreàcesquestions,ilestnécessairedebiendéfinir:i lafinalitédel'évaluationdesacquisdesétudiants,i lesacquisd'apprentissagequel'onsouhaiteévaluer.L2ayoêéR'ièi't2xejoR...RéS.i2322Exemple1Exemple2L2il'otpuim2it28.ê.jn25cqq2322

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév ' Sana tê2442uvs5.4sl'udcêi4g'b.4ê.lsc5-LesQCMpeuventêtreutiliséesdansdiversesformesd'évaluation,avant,pendantouaprèsuneformation. Lg'b.4ê.lsc5Qs.y5culsCê2UneévaluationparQCMpeutêtreutiliséepourdresserunbilandesconnaissancesavantuneformation,maiségalementpoursensibiliserlesétudiantsaucontenudelaformation. Lg'b.4ê.lsc5vcie.lsb2LedéveloppementdesTIC,deréseauxinternesetdecampusvirtuelsencouragelesenseignantsàutiliserlesQCMcommeoutildeformation.Danscebutdeformation,lesQCMpeuventêtreutiliséesàdesfinsdifférentes:¥ Auto-évaluationdesrépondants:vérificationdeconnaissances,miseenévidencedelacunesoudespréconceptions.Danscecontexte,lesQCMmisenlignepermettrontàl'étudiantdes'exercersanspénalités.Cesexercicespeuventamenerl'étudiantàprendreconsciencedeseslacunesàdifférentsniveaux(connaissances,méthodes,utilisationd'outils,...)àconditionquel'enseignant,lorsdelaconceptionduQCM,aitoptépouri l'indicationdelavaliditédelaréponsechoisie,i lefeedbackoucommentairedesréponsescorrectesoufausses,permettantainsiàl'étudiant de constatersisaréponseest justeou nonetpourquoi.¥ Outildeconsolidationetderéactivationdesconnaissances(l'étudiantpourralesutiliseraumomentleplusopportun(etautantdefoisqu'illesouhaite)pourrevoirdesélémentsducours,desméthodes,...Danslecasd 'uneévalu ationform ative,lesQCMseront perçuescommeuncomplémentauxautresoutilsmisàladispositiondesétudiants(syllabus,exercices,documents,ressources,iCampus,...).Auniveau del'enseignant,l'utilisationdeQCMpourdesévaluatio nsformativ es(formatpapierouen ligne)permetauxe nseignants dedétecte rcertainsvidesdecompréhensionoucertaineslacunesdesétudiantsàconditionquedesstatistiquesd'utilisationdecesQCMsoientdisponiblesparquestionoumieuxencore,parsolutionproposée.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév v Lg'b.4ê.lsc5q2ilsvsq.lsb2Danscecas,leprofesseurévalueparunenotelesconnaissancesdel'élèvedansundomaineparticulier:l'étudiantsetrouvedevantunordinateurouunquestionnairepapier(pouvantéven tuellementêtrecorrigé parunlogicieldelectureoptiquedemarques)etvachoisiruneouplusieurspropositions.Danslecasdel'évaluationparordinateur,lacorrectionestimmé diatepu isquelelogicielpeutcalcule rlescor eobtenu. Lg'b.4ê.lsc55cie.lsb2LesQCMfacilitentladiffusiondesrésultatsdugroupe(score,résultatparquestion,parquestionnaire,...)permettantàl'étudiantdesesituerparrapportauxautres.SaSa tê24u.qCêsuQ24g.ddi25lsuu.y2d2êb25lUli2'b.4ê'ud.itép-Nousvousproposonsderéfléchiràcettequestion,enprenantcommecadrederéférenceuneclassificationdesacquisdel'apprentissageincluant4grandescatégories:savoirscognitifs,savo ir-faire,savoir-êtreetcompéte nces, commereprésentée danslafigurerepriseci-dessous.Lessavoirscognitifsysontprésentésdemanière"hiérarchique»suivantlataxonomiedeBloom.VéR.li2q2C2-êofféFépoté...'2jif2opS.éf2ji2êyoxxli'téffoRin2é'pê.o't2êif2'é1io.à2toà...'...èéS.if2ji2ê......è2

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév q 22:àièxêi2C2êif2xl...x...fété...'f2ji2f...ê.té...'f2fi2fét.i't2o.2Qne41a.auqft.1ui2u1.uQnq12MfdtE22àπ G»'NùKN "π ùŽDç""kkNôNπJ D"oeô"Joe>"N O"G»"" TN tfv¡L TN<"oe' éqtt <"ùDN >"N "N' Žôoe''oeGπ' TN Làp GπJ ""OôNπJŽ TN ot4 Nπ p't "π'n "e V" DGπ'J"J"JoeGπ NJ "" ù"oe'Gπ <ùG"N

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév éé NotonscependantquelerésultatglobalobtenuàuneévaluationparQCMpeutdoncêtredécomposéenunenotedeconnaissance,decompréhension,d'applicationetd'analysesil'examenQCMaétérédigéenregarddecesobjectifscognitifs.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév ép L5 S2eu.....ta.b2eu2auftldt...ntf2taeui2euor'uy....ta.b2euRtldt...ntf2taeuuv5 è.lf1fanxuQ.êfifanu2audj32l af...fanui2u1.uldQQ2lafdtu¥ Lesrésultatsobtenussontconstantsd'uncorrecteuràl'autreetconstantsdans le tempspourunmêmecorrecteur¥ Permettentun"feed-back»rapid eetefficacequifavorisel'au torégulationde sétudiants?5umdgdbntnfanui2u1pn....14.afdtuuL5 rd4...2Qa4Q2uip4tu1.Qb2un...2ta.f1ui2 ug.af8Q2xuip4tubQ.tiutdgjQ2ui2utdafdteu¥ Cetaspectp eutdonnerunpl usgrandsentimentdejusticeàl'étudiantuV5 -Qnlfefdtui2eu2Mfb2tl2eui2u1p 2te2fbt.ta uldtl2Qt.tau1.uQnêdte2uéuqd4QtfQu¥ LesQCMnepermettentpasauxétudiantsdecontou rnerladifficultéparuneréponse"esquive»uuF5 à2tafg2taui2uAuenl4Qfanug.aCng.afs42uBu¥ Unefoisquelebarèmedepointsestfixéetassimiléparlesétudiants,lanotefinaleobtenueneserapasdiscutableP5u-deefjf1 fanuipdja2tafdtui2ued4e:eldQ2euê2Qg2aa.taui2euif.btdeafleuêQnlfeui.teu12ul.iQ2ui2ua2eaeuqdQg.afqe5uuuv5 Sfgfa2ui2eudj32lafqeuldbtfafqeug2e4Q.j12eu¥ LesQCMnepe rmettentpas demesurerdesperformancestellesqueui l'expressionorale,i l'aptitudeàrédiger,àexprimersapensée,ui l'inventiondenouvellessolutionsui laprod uctiond'uneré ponsesanssupportuu?5 'fe2u2tuE4...Q2u2auldtl2êafdtui2uor'uéuifqqnQ2taeutf...2.4Mucuui èdQg41.afdtui 'fe2u2tuê1.l2u1dbfeafs42ui 7.1fi.afdtu.uêQfdQfu2au.uêdea2QfdQfui Ida.afdtu2auj.Q8g2eui2uldQQ2lafdtui 9u¥ Laconc eptiondeQCMnécessiteuntravailimportantbasésurlar écolted'erreursfréquentesrencontréeschezlesétudiantsu¥ LaconceptiondeQCMnécessiteàlafoisunecompétencesurlecontenuetuneexpériencepédagogiquedelapartdel'enseignantu¥ Ilestc onseillé demettreàl'essailapremièremouturedeQCMchez descollèguesetpuischezdes"gro upes-tests"d'étudiants avantdelesadministrercommeoutild'évaluation.u¥ Enfin,pourrentabilise rletempsconsacréàlaconceptionde QC M,ilpeutêtreutiledeconstituer,aufildesans,unebanqued'itemsaprèsanalyseetéven tuellementcorrectionouaméliorationdesQCMsoumisesaux étudiants.u

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév éo uL5 02ta.afdtui2uêde2Qui2eus42eafdteu i2uina.f1eu¥ Reprocheàl'égarddesQCM de "parcelliser»lesconnaissancesuV5 è.lf1fanui2uldêf2u¥ Inconvénientquipeutêtrefacilementévitéparlapermutationdesnumérosdequestio ns,desnumérosdesolutionsoudessériesdif férentes, maiscelanécessiteunelogistiqueplusimportantepourlapréparation etlacorrection.uF5 Rta2Q...2tafdtui4uC.e.Qiu¥ Réponsescorrectesdonnée sauhasard.Pourcompen sercetinconvénient,onpeutaugmenterlenombredesolutionsproposéesquandc'estpossiblee t/oupénaliserleserreurs.uP5 -Qne2ta.afdtui2ued14afdteu2QQdtn2eu¥ Lagravi tédecedésavantagee stsurtoutmarquéedansl esapprentissagesfaisantappelàlamémoire,auconditionnementp lutôtquedanslesapprentissagesbaséssurleraisonnement.u(5uS.uldtaQ.lafdtui4ulC.gêuldbtfafqu¥ Ilestr eproché auxQCMdedonnerauxétudiants unevisiondumonde simpliste,peuréaliste,enassociantuneréponseuniqueàtoutequestion,avecpourcor ollaireuneuniformisationdesindividus.uL2utéppeuventrépondreauxcritèresde: ,.su.1s4sl'(facilitéd'administrationetdecorrection) ,s.1s4sl'del'évaluationsil'examenréaliseunlargebalayagedelamatièreenseignée /2ils525q2del'évalu ation:àcon diti onquelacompo sition globaledel'examensoitcohérenteparrapportauxobjectifsdeformation î.4sQsl'del'évaluation:SIlescontenusetlesformatsdequestionsontappropriésu

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév ér V5 0)êd1dbf2ui2euor'ucu1.uldteaQ4lafdtuip4tu2M.g2tu2au12euifqqnQ2taeua)ê2eui2us42eafdtuuèana -êiCêcsdcil24g'b.4ê.lsc5oqc5uliêqlsc5Qgê5l.142.êQ2ud'qsvsq.lsc5Figure4:Letableaudespécification,unoutilpouruneapprocheglobaled'unexamenèaSa L2uQsvv'i25lulxd2uQ2Cê2ulsc5uNousallonsengl oberdansleterme "tuestionàéhoixpultiple»diff érentstypesdeCê2ulsc5uMi'dc5u2uu'42qlsc55'2u.gêê.ftloté...'2C2-oê1é'2it29...00if2n7îi.s",.ê6»Iês"Dc5L'énoncénecomportequ'une seulesolutioncorrecteparmide uxpropositions(Vrai/Faux)(Oui/non)etl'étudiantdoitsepositionner.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév év :àièxêi223TNπJoekoeN! ""u"N'e kGùô""Nu'e évocationdemémoire)¥ Siaucunesolutioncorrecte,onnepeut"évaluer»sil'étudiantconnaîtlabonneréponse

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév pé F5uhni.lafdtui2euor'u2auQ8b12eui2uqdQg41.afdtuLorsdelarédactiondeQCM,denombreusesrèglessontd'applicationafinquecemoyend'évaluationsoitefficace.Lesrèglesreprisesci-dessoussontunesynthèsedesrèglesformuléesparBernard(1982),Leclercq(1986)etDeKetele(1994).jana3fy42uQ2i'Q.qlsc5qc5q2i5.5l4g.Q'Cê.lsc5.ê6c1)2qlsvu1) Respecterl'(les)objectif(s)d'acquisd'apprentissageN'utiliserleQCMquesic'estletypedequestionsleplusappropriépourmesurerl'(les)objectif(s)cognitif(s)visé(s)etcela,pasparsimplecommodité.2) NepasperturberlesapprentissagesDanslessituationsd'apprentissagebaséessurdesdonnéesperceptivesvisuellesousonores,ilfautéviterquel esleurre snese fixentchezl'apprenan tetperturben tsonapprentissage.Exemple:-u...éfél2êy...ltu...Rloxui2p...llipti2jy.'2è...t2xolèé2xê.féi.lf2F...lèif2é'p...lliptifE23) Ciblerdesnotionsessentielles(éviterlesquestionsdedétails)LesujetdesQCMdoitpointerdesconceptsimportantsdeladisciplineenseignéeetéviterlesquestionsdedétails.jaSa3fy4 2uQ2i'Q.qlsc5qc5q2 i5.5l4.b .42êi0Qs.y5culsCê2hQ2 4.i'dc5u21) RévélerleprocessusmentalPourlesobjecti fscognitifs autresquelaconnaissance,le ssolutionsproposéesdoiventindiquerletypederaisonnementeffectuéparl'étudiant.2) Permettredeciblerl'erreurcommiseLesleurres (distracteurs)doiventrévé lerletyped'erreurcommiseoule cheminementincorrectsuiviparl'apprenant.Lechoixdesdistracteursserabasésurdeserreursfréquemmentcommisesparlesétudiantslorsdequestionsouvertes,ducours,...3) PréciserlaconsigneIlestindispensabledeprésenterauxétudiantsuneconsigneclairedécrivant

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév pp Lemodederéponsegénéralauquestionnaire¥ Précisezlafaçondedonnerlesréponsessoitdirectementsurlequestionnaire,soitsurune grilledel ecturedestiné eàunlogicieldele ctureopti quedemarquesouàuncorrecteurmanuel.¥ Précisezsilacorrectionparl'étudiantestpossibleetcommentlafaire. LetypedequestionsL'étudiantdoitêtreavertiavantderépondresi¥ Uneseule(ouaucune)dessolutionsproposéesestcorrecte.¥ Uneseuledessolutionsproposéesestcorrecte.¥ Xsolutionsproposéessontcorrectes.¥ Uneouplusieursdessolutionsproposéesest(sont)correcte(s).¥ Une,plusieursouaucunedessolutionsproposéesest(sont)correcte(s).¥ Unepropositionpeutêtreassociéeuneouplusieursfoisdanslesquestionsàappariement. Lemodederéponse¥ Indiquerlafaçondedonnerlesréponses:cocherunecase,entourerlesréponsescorrectes,barrerlesréponsesincorrectes,...¥ Précisersil'abstentionestpermise.L'absencederéponsepeutêtrepriseencompteetsiellepeutêtresanctionnéeounon.¥ Informerdunombredesolutionsàfournir.¥ Lesconséquences(surtoutdanslecadred'uneévaluationsommative),c'est-à-direlapondérationattribuéeencasderéponsecorrecte,deréponsefausse,d'abstention.A62ed42uqb2A.ifté...'f2)2pu...éà2è.êtéxêi2)2lex...'fi2.'éS.iE26hi2p...puim2S.y.'i2fi.êi2lex...'fib25b2A.ifté... 'f2)2pu...éà2è.êtéxêif2)2lex...'fif2è.êtéxêif26p...puim2êi2'...è0li2j i2pu...éà2jièo'jefn2êif2pofif2f.xxêeèi'toélif2fil...'t2fo'pté...''eif2jy.'i2p...ti2'eRoté1ibE27b2A.ifté...'f2)2pu...éà2è.êtéxêif2)2lex...'fif2è.êtéxêifE2U'i26....2xê.féi.lfb2lex...'fi6fb2ift26f...'tb2p...llipti6fbE2-...puim2ji.à2lex...'fif2o.2èoàéè.èE2(b2,2puop.' i2ji2pif2S.ifté...'f2 p...llifx...'j i't2272le x...'fif2p...lliptifE2-...puim2o.2èoàéè.è272pofifE2/b2-u...éféffim2.'i2fi.êi2jif2f...ê.té...'f2xlefi'teif2....2o0fti'imB1....fE2db2Qlopim2.'i2Fêspui2x....l2é'jéS.il2S.iê2eêeèi't2ji2jl...éti2p...èxêsti2êif2xulofif2ji2êo2êéfti2ji2Ro.puiE24) Veilleràlacohérenceentrelaconsigneetlaquestion.Parexemple,neproposerqu'uneseuleréponsecorrectesilaconsignelespécifie.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév po jaRa3fy42uQ2i'Q.qlsc5qc5q2i5.5l42u'5c5q'un7 /icdcu2iQ2ud?i.u2uux5l.6sCê2e25lqcii2ql2u:.êuus1s25.ê5sb2.êQ24g'5c5q'Cê2Q2udicdcuslsc5u7Lessolutionsdoiventêtreenaccordgrammaticalavecl'énoncé(notammententermedeponctuati on).Tradi tionnellement,enmodeaffirmatif,l espropositionsderéponsesquicomplètentl'énoncécommencentparuneminusculeetseterminentparunevirgulesaufpourladernièresolutionquifinitparunpoint.Enmodei nterrogatif,chaqu eréponseproposéecommenceparu nemajusculeetse termineparunpoint.:àièxêi2232vcieê4.lsc5S "" '"ùk"DN TN -"ù'f "Õ"DDŽ"Žù"JoeGπ TN "" "N ˆ DN""N '"ù ENùùNn De 7πN ô"''N TN p5t zOn S "" '"ùk"DN TN -"ù'f "Õ"DDŽ"Žù"JoeGπ TN ""

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév oé F7 /cuslsc5Q24.uc4êlsc5qcii2ql2Lasolu tioncorrecteoccupeune placequivariedefaçonal éatoireparmilesdifférentesquestions.à7 /i'u25l.lsc5Q2uuc4êlsc5uQ.5uê5ciQi24cysCê2Classezautantquepossiblelespropositions-parordrealphabétiques'ils'agitdenoms,-parordrenumériques'ils'agitdenombres,-parordrechronologiques'ils'agitdedates.nB7 pUe2Q2yi'Q2l2q?5sqsl'Qêbcq.1ê4.si2Q.5ulcêl2u42uuc4êlsc5udicdcu'2unn7 Dce1i2Q2dicdcuslsc5uPourlesquestionsàchoixmultiplesautresquelesVrai-Faux,ilestrecommandédefournirunminimumde4solutionsetunmaximumde5.A5i'uêe'

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév op jaja3fy42Q2i'Q.qlsc5d.ilsqê4sfi2.ê6dicdcuslsc5uîi.s",.ê6Proposerplusdequestionsàréponse"Faux"danslesQCMdetypeVrai-Faux.Diversesétudesontmisenévidenceunetendancegénéraleàl'acquiescement,c'est-à-direunetendanceàpréférerlessolutions"Vrai".Lesquestionsàréponsecorrecte"Faux"permettentdemieuxévaluerlesétudiants.jama3fy42uQ2i'Q.qlsc5d.ilsqê4sfi2u.ê6dicdcuslsc5uM.uucqs2iQ.5u42utkkLesquestionsàappariementsontdesformessophistiquéesdequestionsàchoixmultiples,chaqueassociationàréaliserconstituantuneQCMouuneQRM.Pourtant,danscetypede questions,l adifficul téduchoixetdelar édaction desdistracteursestcontournéecarlessolutionssontcorrectesouerronéesenfonctiondesassociationsopéréesparl'étudiant.n7 kuxe'lis2Q2u4sul2uQg'4'e25luM.uucqs2iDanslesQAAsimples,unedesdeuxlistesdoitcomportermoinsd'élémentsquel'autredefaçonàéviterqueladernièreassociationsoitobtenued'office.2) /icdcu2iQ2u'4'e25luM.uucqs2i1i2vucarl'étudiantdoitlesparcourirtouspourrépondreàchaquequestion.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév oo P5uU.Q8g2eui2uldQQ2lafdtu2aufta2QêQna.afdtuIlexistedemultiplesbarèmesdecorrectiondesQCM.SelonLeclercq(1987),L2.'20olsèi2ift2.'2i'fiè0êi2ji2toléFfn2êi2toléF2eto't2.'i2p...'feS.i'pi2p...'1i'.i2)2êyo1o'pi2x....l2.'2t4xi2ji2lex...'fi2xlepéf23E2manaéceeê5sq.lsc5Q2u1.ife2u.ê6'lêQs.5luIlestindispensableetprimordiald'annoncerlesBAREMES! L'étudiantdoitêtreinformédesconséquencesentermesdepoints(notation)suiteàsonchoixderéponse(s)ouàsonabstention Iln'estpasobligatoiredepénaliserlesréponsesincorrectesmaiscelapermetdecompenserl'effetdehasardoudedevinettedanslescoreobtenuparl'étudiant Formerlesétudiantsàcetyped'examenmaSa8.ife2u2ll.isvuq4.uusCê2udcêiê52tépàk(*)solutionsproposéesavecsolutioncorrecte(*)k=nombresdesolutionsderéponsesproposées8.ife2uDcl.lsc5SiréponsecorrecteSiabstentionSiréponseincorrecteSimple+100Symétrique+10-1Double+10-0,5Avecpénalisationpourdevinette+10-1/(k-1)Avecvalorisationdel'abstention+1+1/k0Lebarèmeavecpénalisationpourdevinetteconsisteàatténuerl'effetduhasarddanslechoixderéponsescorrectesparlesétudiantsenpénalisantleserreurspardespointsnégatifs.CecidonneparexemplepouruneseulesolutioncorrecteSiréponseincorrecteVrai-Faux-1Tableau13propositions-0,54propositions-1/35propositions-0,25

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév or maRa8.ife2u.b2qd'5.4su.lsc5dcêiê52t3pàk(*)solutionsproposéesoùplusieursréponsessontautorisées(*)k=nombresdesolutionsderéponsesproposées8.ife2uDcl.lsc5parréponsecorrecteabstentionparréponseincorrecte1solutioncorrecte+10-1/(k-1)csolutionscorrectes+10-c/(k-c)csolutionscorrectespoidsconstant1/c0-1/(k-c)Lebarèmeavecpénalisationpourdevinettepermetd'obtenirunscorenulpourlesréponseschoisiesauhasard.Sitouteslessolutionssontchoisies,lescoreseranulcommedanslecasoùtouteslessolutionsseraientomises.Ledernierbarèmepermetd'assurerlemêmepoidspourchaquequestion,quelquesoitlenombredesolutionscorrectes.maèa/'5.4su.lsc5Q2ue.êb.su2ui'dc5u2uodcêicêqc5li2-gêê.ftloté...'2C2-oê1é'2it29...00if2Lesbarèmesavecpénalisationpourdevinetteprésupposentquei chaquesolutionproposéealamêmeprobabilité1/kd'êtrechoisie,i touteréponseincorrecteestdonnéeauhasard.Enconséquencecesbarèmesprésententlesdéfautssuivants:i Ilspénalis enttropdanslescasderépon sesincorre ctesdebonne foiparméconnaissance.i Ilspénalisenttroppeudanslescasdeconnaissancepartielleoùl'étudiantestcapabled'éliminercertainessolutionsinco rrectesavantdechoisirau hasardparmicellesrestantes.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév o' i Lapénalisationdesmauvaisesréponsespousselesétudiants"faibles»àlaprisederisque(ilsn'ontrienàperdre!)tandisqu'ellepousseunepartiedesétudiants"forts»àlaprudencevoireàlaparalysie.Bref,ilyabeaucoupdechancesqu'onmesuredavantageles.dlslêQ2uuli.l'ysCê2uQ2u'lêQs.5luMi'dc5Qi2("testwiseness»)plutôtqueleursconnaissances.SelonFontaine(1982),cesbarèmesavecpénalisationpourdevinettedevraientêtreabandonnés.L'effetduhasardpourraitalorsêtrecompensépardesquestionsavecplusdesolutionsproposées,avecde sleurresplausiblesetdesrépons escorrectes sansindice. Poserdesquestion splusnombr eusespourévaluerunmême objectifpermettr aitégalementd'éviterlestarifsnégatifsencasderéponsesincorrectes. k4l2i5.lsb2uM4.uc4êlsc5d.iQ2bs52ll2¥ Soignerlaconstruction-formulationdesQCMpournepasd onnerd'indicesconcernantlabonneréponseetavecdesleurresplausibles.¥ Augmenterlenombredesolutionsproposéesparquestion.¥ Augmenterlenombredequestionsmesurantunmêmeobjectif.maja8.ife2.Q.dl'M4.yi.bsl'Q2u2ii2êiuSelonDeKerchove,Geels&vanSteenberghe(2001),ilestpossibled'adapterlebarèmeclassiqueavecpénalisationpourdevinetteenpénalisantlesréponsesincorrectesenfonctiondudegrédeleurgravité.Silaquestioncomporteqs5Cpropositionsderéponsesdontuneseuleestcorrecte,lebarèmeclassiqueavecpénalisationpourdevinettepeutêtreajustéenfonctiondudegrédeyi.bsl'del'erreur.Eneffet,sil'unedeserreursestjugéeplusgraveoutémoigned'uneméconnaissanceflagrante,l'évalu ationpeutdéciderdeluiattribue runenotation plussévère.:àièxêi26ji2Oilpu...1in2çiiêfn21o'2"tii'0ilRuin25ccqb2PénalisationpourdevinettePénalisationpourfautegraveSiréponsecorrecte+1+1Siréponseincorrecte-0,25-0,5Siabstention00Siunede serreurse stjugéeplus graveoutémoigned'une méconnais sanceflagrante,l'évaluateurpeutdéciderdeluiattribuer-0,5plutôtque-0,25.

VVV Ð S<<"oe BL- uyGD"ôNπJ <ùGKoe'GoeùN Nπ DG"ù' TN ùŽT"DJoeGπ Ð S "'"ON oeπJNùπNe i -"ù' ptév ov mamaA62ed42Q24g.dd4sq.lsc5Q2uQsvv'i25lu1.ife2uCesdifférentescomparaisonsrelèventl'importanced'accorderuneattentionminutieuseauchoixouàlaconstructiondubarèmedecorrectionavantdesoumettreuneévaluationauxétudiants.maVaécee25l'l.14si4.5cl2o4gs5l2idi'l.lsc5DanslesQCM, l'interprétatio nestuneétapetrop souventoubliée etonselimiteauuqcis5yquel'onconfondavecleyi.Qs5yo¥ uqcis5y=simplesommedesmesuresobtenues(pointsàchaquequestion)¥ yi.Qs5y=interprétationdesmesuresobtenuesenvuedeprendreladécisionfinale(notefinale) Exempledupermisdeconduire¥ -qcis5y=38/40¥ Ti.Qs5y=38/40,mais2fautesgraves...échec"....lpi2éèoRi2C2uttxCoeoeétéfRéfEpuoeâxBp...'ti'toe.xê...ojfoe5cq/oeqcoelijopté...'EîxR2E"ùoek'

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