Lalgorithmique au collège PDF mathématiques scientifiques et informatiques. •

Au cycle 4 Algorithmique et programmation devient un thème d'étude à part entière au même titre que Nombres et calculs ou. Espace et géométrie. L'objectif est

MATHÉMATIQUES

sont introduits avec progressivité en fin de 4e ou en début de 3e. La définition des exposants Utilisation des outils numériques et de l'algorithmique.

MATHÉMATIQUES ET OUTILS NUMÉRIQUES AU COLLÈGE

Intégrer les outils numériques dans les apprentissages mathématiques l'automatisation de calculs permet d'approcher la notion d'algorithme ;.

Algorithmique et programmation Mathématiques

? Favoriser la dimension ludique et donner envie. L'outil numérique donne une autre dimension à l'apprentissage notamment de l'algorithmique et de la.

Cah4eme-2019.pdf

les coordonnées / utiliser les outils numériques. ORGANISATION ET GESTION DE A1 • Algorithmique et programmation ......122 ... iParcours MATHS 4e ...

Programme du cycle 4

30 Jul 2020 Les mathématiques les sciences et la technologie forment à la lecture

La résolution de problèmes mathématiques au collège

et nécessitent une maîtrise des outils numériques ou rithmique et développent les pensées algorithmique et algébrique chez les élèves.

Lalgorithmique au collège

mathématiques scientifiques et informatiques. • Se repérer et se déplacer. Domaine 2. Méthodes et outils pour apprendre. • Utiliser des outils numériques

Référentiel de formation 4 et 3

offertes par les outils numériques pour optimiser tout à la fois l'exposition à la langue et la personnalisation des parcours. On met en œuvre une approche

Marc Boullis

Élodie Herrmann. Isabelle Meyer. Yvan Monka. Stéphane Percot. CYCLE. 4e maths l'algorithmique sont étudiés soit en mode débranché soit.

Programmation et

compétences au collège

Juliette Hernando

Gwenaël Dubois

Collège Jean Pelletier

Plan

I. Cycle 3 : rapide aperçu

II. Cycle 4 : le programme et les compétences

III. Cycle 4 : exemples

I. Cycle 3 : le programme

Dans les programmes du cycle 3 :

Cycle 3 : les compétences

Domaines du socle Éléments signifiants Descripteurs

Domaine 1.3

Comprendre,

s'eǆprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques.

Se repérer et se

déplacer

Domaine 2

Méthodes et outils pour

apprendre

Utiliser des outils

numériques pour réaliser une production (se) repérer et (se) déplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations

Mobiliser des outils

numériques pour apprendre,

échanger,

communiquer

Passage à la programmation sur Scratch

Elément signifiant : Se repérer, se déplacer Descripteur : (se) repérer et (se) dĠplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations Auto -évaluation Une activité et son évaluation par compétences Elément signifiant : Se repérer, se déplacer Descripteur : (se) repérer et (se) dĠplacer dans l'espace en utilisant ou en élaborant des représentations Traǀail interdisciplinaire aǀec l'histoireͬgĠographie Elément signifiant : Mobiliser des outils numériques pour apprendre, échanger, communiquer Descripteur : Utiliser les outils numériques pour réaliser une production

II. Cycle 4 : Programmes et

compétences

Dans les programmes du cycle 4 :

Domaines du socle Éléments signifiants Descripteurs

Domaine 1.3

Comprendre,

s'eǆprimer en utilisant les langages mathématiques, scientifiques et informatiques. et la programmation pour créer des applications simples

Expliquer le

déroulement et le résultat par un algorithme simple

Ecrire un programme

en réponse à un problème donné

Mettre au point un

programme pour corriger une erreur ou apporter une amélioration

Implanter et tester un

programme dans un système réel pour imposer un comportement Domaine du socle Éléments signifiants Descripteurs

Domaine 2

Méthodes et outils

pour apprendre

Organiser son travail

personnel

Coopérer pour

réaliser des projets

Planifier les étapes de

la rĠalisation d'une production

Définir et respecter

une organisation et un partage de tąches lors d'un travail de groupe

Domaine 4

Les systèmes

naturels et les systèmes techniques

Mener une démarche

scientifique, résoudre un problème

Communiquer sur

ses démarches, ses résultats et ses choix en argumentant

Concevoir des objets

et systèmes techniques

Concevoir des

éléments de

programme informatique en réponse à un besoin

Simuler un lancé de dé:

III. Cycle 4 : exemples

chaque face en fonction du nombre de lancers : créer des applications simples Descripteur : Ecrire un programme en réponse à un problème donné Auto -évaluation En troisième : tąche ă prise d'initiatiǀe

1ère partie : en classe, seul (30 min)

Un sauveteur, au point A, vient

de repérer un nageur en difficulté au point C. Il hésite entre deux trajets possibles sachant que sur la plage il court

1,5m/s.

Quel est le trajet le plus rapide ?

Prouver/Communiquer

ActiǀitĠ du site de l'acadĠmie de Rouen

Elément signifiant : Mener une démarche scientifique, résoudre un problème Auto -évaluation Fin de la 1ère heure, à réfléchir pour la prochaine fois :

Existe-t-il un trajet plus rapide ?

2ème partie : 2ème heure, d'abord rĠfleǆion collectiǀe

guidĠe par l'enseignant au tableau

Existe-t-il un trajet plus rapide ? K J

ActiǀitĠ du site de l'acadĠmie de Rouen

Coopérer/ planifier

3ème partie : en binôme, séance débranchée fin de la

2ème heure

-Placez les personnages importants -Faites apparaître 2 trajets -Précisez les variables dont vous aurez besoin -Notez les questions que vous vous posez Elément signifiant : Coopérer pour réaliser des projets Descripteur : -Planifier les Ġtapes de la rĠalisation d'une production -Définir et respecter une organisation et un partage de tąches lors d'un traǀail de groupe

Origine du repère

Coordonnées du sauveteur au

début du programme

Coordonnées de la personne à

sauver

4ème partie : programmation

ActiǀitĠ du site de l'acadĠmie de Rouen

des applications simples Descripteur : - Écrire un algorithme ou un programme en réponse à un problème donné http://juliette.hernando.free.frquotesdbs_dbs46.pdfusesText_46

[PDF] Lalgorithmique au collège mathématiques scientifiques et informatiques. •

Programmation et

Juliette Hernando

Gwenaël Dubois

Collège Jean Pelletier

I. Cycle 3 : rapide aperçu

II. Cycle 4 : le programme et les compétences

III. Cycle 4 : exemples

I. Cycle 3 : le programme

Dans les programmes du cycle 3 :

Cycle 3 : les compétences

Domaine 1.3

Comprendre,

Se repérer et se

Domaine 2

Méthodes et outils pour

Utiliser des outils

Mobiliser des outils

échanger,

Passage à la programmation sur Scratch

II. Cycle 4 : Programmes et

Dans les programmes du cycle 4 :

Domaine 1.3

Comprendre,

Expliquer le

Ecrire un programme

Mettre au point un

Implanter et tester un

Domaine 2

Méthodes et outils

Organiser son travail

Coopérer pour

Planifier les étapes de

Définir et respecter

Domaine 4

Les systèmes

Mener une démarche

Communiquer sur

Concevoir des objets

Concevoir des

éléments de

Simuler un lancé de dé:

III. Cycle 4 : exemples

1ère partie : en classe, seul (30 min)

Un sauveteur, au point A, vient

1,5m/s.

Quel est le trajet le plus rapide ?

Prouver/Communiquer

ActiǀitĠ du site de l'acadĠmie de Rouen

Existe-t-il un trajet plus rapide ?

2ème partie : 2ème heure, d'abord rĠfleǆion collectiǀe

Existe-t-il un trajet plus rapide ? K J

ActiǀitĠ du site de l'acadĠmie de Rouen

Coopérer/ planifier

3ème partie : en binôme, séance débranchée fin de la

2ème heure

Origine du repère

Coordonnées du sauveteur au

Coordonnées de la personne à

4ème partie : programmation

ActiǀitĠ du site de l'acadĠmie de Rouen