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[PDF] ¿La modernización : fuente de progreso ? - Espagnol
SEQUENCE DE TRAVAIL AUTEURS : Nicolas Florideau et Sandra Lassère NOTION ÉTUDIÉE PROBLÉMATIQUE/S : L'idée de progrès – Espaces et échanges
Comment construire une séquence pédagogique ?
SÉANCE : la séance est une période d'enseignement qui vise un objectif d'apprentissage fixé à son propre terme. La séance fait progresser l'élève vers la maîtrise des compétences visées par la séquence. Remarque : la durée est généralement de 55 minutes néanmoins.C'est quoi une séance d'apprentissage ?
Pour construire une démarche efficace, il est important pour l'enseignant de se poser deux questions : Qu'est-ce que l'élève doit apprendre ? (cibler les objectifs, cerner les caractéristiques du concept) Comment va-t-il apprendre ? (quelles stratégies va-t-il développer pour résoudre le problème).Comment construire une séquence pédagogique en primaire ?
Une séance est heure de cours - voire deux -qui s'inscrit dans un temps scolaire et s'intègre dans une progression ; la séquence ou unité d'enseignement. Cette séance a une finalité explicite que l'on décline en objectif ( s) atteint(s) par la mise en œuvre de compétences.
LIVRET PEDAGOGIQUE DES PROFESSEURS
DE LANGUES VIVANTES CONTRACTUELS
1Le mot des IA-IPR
conséquent, sont mises à la disposition des professeurs contractuels des exemples - non des modèles - de
ressources langues vivantes.Se repérer dans le livret
1. Les programmes et des pistes de mise en °XYUH (anglais, espagnol, italien), pages 2 à 10
2. Des exemples de séquences
en anglais : collège et lycée, pages 10 à 16 en espagnol : lycée, pages 17 à 21 en italien : collège et lycée, pages 22 à 283. Construire sa séquence, fiche vierge de plan de séquence, page 29
4. Conseils pour la ou les premières séances, pages 30 à 31
6. Eléments et réflexions sur le numérique, pages 34 à 35
7. Brève sitographie, page 36
8. Annexe A : le lexique du professeur de langues, pages 37 à 38
9. Annexe B : ressource Eduscol " Enseigner les langues vivantes », pages 39 à 45
2Les programmes du collège au lycée
Cycle 3 (CM1 à 6ème)
culturels en contexte et en rapport avec son âge.¾ La personne et la vie quotidienne
¾ Repères géographiques, historiques culturels dans les pays, les régions et les pays de A1 à A2Cycle 4 (5ème à 3ème)
perspective des éléments de culture réciproque. A se projeter dans une dynamique de mobilité, se préparer à
¾ Langages
¾ Ecole et société
¾ Voyages et migrations
Fin de cycle 4
LV1 maîtrise du niveau A2 = maîtrise satisfaisante) LV2 maîtrise du niveau A1 et de 2 activités de niveau A2 idemSeconde
I·MUP GH YLYUH HQVHPNOH
de vivre ensemble » dans le passé, le présent, le futur¾ Mémoire : héritages et ruptures
Cycle terminal
Niveaux attendus au baccalauréat :
¾ B2 aux épreuves de LV1
¾ B1 aux épreuves de LV2
problématique culturelle retenue. Celle-ci sera abordée à travers des domaines variés pour donner toute
Gestes fondateurs et mondes en mouvement
NOTIONS/ DOMAINES
ArtsCroyances
et représentationsHistoire
et géopolitiqueLangue
et langagesLittérature
Sciences et techniques
Sociologie
et économieMythes et héros
Idée de progrès
Lieux et formes du pouvoir
Espaces et échanges
Grenoble https://www.youtube.com/watch?v=MJLRBK_qGto 3PLVPHV GH PLVH HQ ±XYUH GHV SURJUMPPHV
Anglais lycée
Cycle terminal : gestes fondateurs et mondes en mouvementNotions Thématiques Problématiques
Spaces and
Exchanges
6OMULQJ RPOHU SHRSOH·V VSMŃHV
- Couchsurfing -Immigration in the US (ex: Mexicans) -Seclusion (ex: Into the Wild) -The American Dream (classless society/ upward mobility/land of opportunity vs. college fees/ suburbs, downtown MUHMVC ³2ŃŃXS\ JMOO 6PUHHP´Up to what point is it easy to integrate
Can we exchange in a world made of walls?
Is the American Dream still alive?
Is it only a myth?
Myths and
Heroes
Building an identity and a culture through myths
and heroes : - Nelson Mandela - the Swinging Sixties -Captain America / Uncle Sam -the Vietnam war heroes/ forgotten heroes?Do society and human beings at large need
heroes and myths?Do myths and heroes contribute to shape our
societies?Places and
Forms of
PowerThe Constitution in the US:
-Guns and the death penalty in the US -Checks and balances (3 branches of power)The power of lobbies
(oil/food/soda/guns/religious... lobbies)Counterpowers
-Occupy Wall Street -social networksMaking your voice heard:
- 3RRHU RI RRUGV MQG HGXŃMPLRQ ³)UHHGRP media, political correctness in UK universities, the most difficult high school in the US - the cost of college feesUp to what point is it possible to go above the
Constitution in the US?
Does every American citizen have the same
share of power?Do we possess weapons or do weapons
possess us?Does violence trigger violence?
Are words and education an open door to
empowerment?Idea of
Progress
Scientific advance:
-Technological progress: cognitive enhancers in UK universities, artificial intelligence, 3D printing. -Medical research and advance: cloning, baby designing in the US, stem cell researchSocial progress
-Child labour in developing countries -Fighting for education in developing countriesIs science making the world a better place?
May progress sometimes be considered as
modern slavery?Does progress necessarily rhyme with
freedom? 4Espagnol lycée
FOMVVH GH VHŃRQGH I·MUP GH YLYUH HQVHPNOHNotion Thématique Problématique
Mémoire :
Héritages et ruptures
Espagne des trois cultures
Conquista y Reconquista
Civilisations précolombiennes
Découverte de l'Amérique
Architecture(s) urbaine(s)
Mémoires familiales.
Quel héritage a laissé Al-Andalus dans l'Espagne actuelle ?Rencontre de deux mondes ?
Quelle vision de la colonisation en Amérique ?
[= Ecrire l'Histoire] Patrimoine : pourquoi conserver le patrimoine est-il un enjeu ? Est-il nécessaire ?Sentiment
G·MSSMUPHQMQŃH :
Singularités et solidarités
Faire partie d'un groupe / d'une
communautéLes Gitans, lespopulations
indigènes, intégration.Clichés sur le monde hispanique
Autonomies/ Emblèmes nationaux
Corrida
Art dans la rue / fêtes ...
Comment l'appartenance à un groupe permet-elle
OXQH VLQJXOMULPp "
Entre intégration et rejet ?
Enrichissement mutuel ou acculturation ?
Qu'est-ce qu'être gitan aujourd'hui ?.
Corrida, art ou barbarie ?
9LVLRQV G·MYHQLU Créations et adaptations
La ville de demain, la ville durable, l'eau, les parcs naturels, les nouvelles technologies et réseaux sociaux
Moyens de transports
Les horaires de travail...
Nouvelles familles
[monoparentales, recomposées".]/ organisation de la vie familiale, répartition des rôles ...
Dans quelle mesure les nouvelles formes de
communication favorisent-elles (ou pas) les relations ? Est-il possible de concilier notre mode de vie et le développement durable ? Les évolutions actuelles remettent-elles en cause le modèle familial traditionnel ? 5 Cycle terminal Gestes fondateurs et mondes en mouvementNotion Thématique Problématique
Mythes et héros
Mitos y héroes
Grandes figures du monde hispanique de la
Quijote, Simón Bolìvar, Túpac Amaru,Che
Guevara, Evita Perón, Rigoberta Menchù,
la Pasionaria..Mafalda, El Zorro, Súper López [anti-
héros], Pepe Carvalho"Héros du quotidien
Comment se construit un mythe ?
Pourquoi construit-on/, a-t-on besoin de
mythes/de héros ?Les héros fictifs sont-ils toujours actuels ?
Espaces et échanges
Espacios e
intercambiosMigrations : Mexique-Usa, Cuba-
marielitos, balseros, Gibraltar, Ceuta-Melilla, cayucos- FMQMULHV"
HGHQPLPpVPpPLVVMJHV"
Spanglish
Multiculturalisme
identitaire /culturelleEspaces : RutaIinca, Ruta Quetzal (pour
les jeunes), FMPLQR GH 6MQPLMJR"FRPPHUŃH MOOLMQŃHV"
Espaces publics / Espaces privés
Rêve américain ou cauchemar ?
Immigrants : entre intégration et
acculturation ?Mondes numériques : nouveaux lieux
Lieux et formes
du pouvoirLugares y formas del
poder La presse, les régimes totalitaires, la liberté d'expression...Pouvoir(s) et contrepouvoir(s)
Forme du pouvoir : démocratie,
centralisation / CCAALe pouvoir et le genre (rôles homme-
femme)Guerrillas, Guerre Civile
Palais, mémoriaux, architecture en général (par ex.Valle de los Caldos), défilés, films de propagande au service du pouvoir Comment s'exerce le pouvoir? Comment s 'instaure la dictature ?Quelles relations entre le pouvoir central
espagnol et les autonomies ? Résistance et lutte : quelle opposition à un régime totalitaire ? pouvoir ?Médias : information ou manipulation ?
Comment décrypter la propagande ?
Idée de progrès
Idea de progreso
La Movida, une expression de la liberté ?
L'Espagne est-elle une puissance
économique et culturelle? [AVE/Textile
/langue / Culture] 6Développement durable
Progrès de la science et de la médecine
Peut-il y avoir progrès sans
dommages ?Progrès techniques/scientifiques/médicaux)
sont- ils un avantage ? Dans quelle mesure les progrès techniques, scientifiques, médicaux peuvent-ils changer nos comportements ?Voir aussi sur le site Eduscol
Exemple de démarche détaillée : " La présence hispanique aux Etats-Unis et ses multiples facettes »
df 7Italien collège
Ecole et sociétéI·pŃROH
- Il sistema secondario superiore - Quali differenze/possibilità offrono i licei italiani? - Quale liceo scegliere in base al mio profilo?Le monde professionnel:
- Il made in Italy - Il colloquio di lavoro e il cvLa nourriture:
- I pasti italiani - IH VSHŃLMOLPj ³QM]LRQMOL´ - La varietà regionale gastronomicaLa famille:
- La famiglia di ieri - I cambiamenti (ruolo della donna, i nuovi tipi di famiglia) ( GRSR OM 3qPH" HR YMGR MOO·HVPHURAIl made in Italy: un mestiere per me?
Cibo italiano: solo pasta e pizza?
La famiglia italiana: al passo coi tempi?
Langages
Les médias:
- Il potere dei media - Il ruolo dei media nella società - La censura televisiva in ItaliaLes réseaux sociaux:
- Tecnologie della comunicazioneQuale messaggio possono veicolare i media
RJJL" I·HPMOLM q XQ SMHVH OLNHUR GL
esprimersi?Reti sociali : Francia, Italia...
Tutto il mondo è paese ?
Le nuove tecnologie cancellano i
particolarismi nazionali ?Voyages
et migrationsVoyages scolaires ou touristiques:
- Preparare una gita / un viaggio scolastico in Italia - Scoprire le particolarità culturali del paese attraverso feste tradizionaliLe voyage imaginaire, le rêve:
- I personaggi - Analisi di canovacciExil, émigration, immigration:
- La fuga dei cervelli9LMJJLMQGR V·LPSMUM "
A carnevale ogni scherzo vale!
Come riconoscere i personaggi della
FRPPHGLM GHOO·$UPH"
I·HPMOLM XQM GHVPLQM]LRQH SHU PXPPL"
8 - La mobilità studentiRencontres
avecG·MXPUHV
culturesInclusion/exclusion:
- Da dove nasce uno stereotipo? - Stereotipo: sempre tutto falso?Repères géographiques et historiques:
- Rappresentazioni geografiche - Simboli italiani (gastronomia, patrimonio culturale, gestualità, artisti) - Espressioni/parole italiane conosciutePatrimoine historique et architectural:
- Salvaguardia dei beni culturali - IH ³XUJHQ]H´ LPMOLMQH H[ 3RPSHL - Il nuovo mecenatismo: aziende e privati al - Concorso adotta un monumentoGuardali, guardati:i pregiudizi e gli stereotipi
sono uguali per tutti?I·HPMOLM RJQXQR XQM UMSSUHVHQPM]LRQH
diversa?Come partecipare alla valorizzazione del
patrimonio artistico-culturale? 9Italien lycée
Thématique
Problématiques
Notions
globale.¾ Roma e Milano : il
patrimonio culturale e il made in Italy - Come evitare che la mobilità dei giovani italiani si trasformi in esodo ? - Come si evolve il concetto di patrimonio culturale ?Espaces et échanges
¾ La donna italiana
¾ La famiglia italiana ieri e oggi
- Come prendere spunto dalla tradizione per fare entrare la gastronomia nella modernità ?Idée de progrès
¾ Roma e Milano: potere politico,
potere economico.¾ Educare alla legalità : il potere
¾ La donna italiana
¾ La famiglia italiana, ieri e oggi
espansione del paese ? - Come agire e reagire da cittadino ? - Quale conseguenza hanno i cambiamenti della società sulla famiglia italiana ?Lieux et formes du pouvoir
¾ I nuovi eroi
¾ Il cinema italiano
- Come e perché ha prodotto dei miti ? - In che misura il cinema italiano può essere considerato uno specchio della società ? Mythes et héros 10Exemples de séquences pédagogiques
1-Anglais lycée
Tirée du manuel Community Anglais Seconde, édition Maison des Langues, 2015 ; pp. 78-91 => UTILISATION DE
CERTAINS DOCUMENTS MAIS APPROCHE PROPOSÉE DIFFÉRENTE friends OURHXYUH ORUV GH OM VpMQŃH ³HQ SMLUV RU LQ M JURXS RI 3 ŃUHMPH M SRVPHU or a video, etc. promoting multiŃXOPXUMOLVP´ MQG
be ready to offer an oral presentation of your creation. (using the vocabulary and grammar studied). Make sure to use
your personal experience or that of people you know. => voir Etape 7 pour le détail de la démarche à suivre => ils peuvent aussi rentrer dans le portfolio " citoyen » des élèves H[PHQP LV PXOPLŃXOPXUMOLVP MQ MVVHP RU QRP"´ capacité; le contraste nationalité ; adjectifs composés (en lien avec the American Dream ou le Commonwealth)- projection en classe entière ou travaux de groupe (tablettes, etc) selon le profil des élèves : nature of the document ?
description ? interprétation ? - mise en commun et lien entre les docs (identification de la thématique ?)- AJOUT DES TEXTES avec demande de réflexion de la part des élèves soit à la maison, soit à nouveau en groupes au
sein de la classe- mise en commun des réflexions des élèves + questionnement débouchant sur des problématiques possibles de la
séquence correspondant au fil conducteur suivi pendant toute la séquence (lutte contre les stéréotypes OU le savoir-
vivre ensemble)Î Trace écrite : texte rédigé en classe ou mots-clés servant de base à une production en Homework ou orale
ETAPE 2 : Cartoon p.80 C.E.
11- INTRO PARAGRAPH vidéo projetée, puis deux premières vignettes sans les bulles pour inférence de la part des
élèves : who ? their feelings ?
en fonction des hypothèses émises ڮ ETAPE 3 : EE Evaluation écrite intermédiaire sur un document iconographique afinde réinvestir les stratégies mises en place lors des séances de travail précédentes ڮ
ETAPE 4 : CO video " A difficult integration »
- Intro par journaliste (rappel des stratégies de compréhension orale; encourager les élèves à la prise de notes de mots
BEFORE / NOW = structures USED TO ; not anymore / no longer ; present perfect vs preterit- Suite de compréhension du document avec deux points de vue différents concernant la situation actuelle des nouvelles
et la comparaison.ETAPE 5 : CE en Homework sur les deux textes pp. 82-3 ³JOHUH GR H NHORQJ"´ ŃOMVVH GLYLVpH HQ GHX[ JURXSHV
Text 1/Group 1; Text 2 Group 2.
=> Consigne: Read the text and draw the portrait of the person that is presented; use a chart.=> Restitution en classe entière: demander aux élèves les différentes rubriques qui ont constituées leur tableau
(pas le détail!); reporter ces rubriques au tableau;de produire la trace écrite, il sera alors possible de contraster ces données à travers des phrases complexes (réactivation
quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] comment rédiger un article de presse collège
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