[PDF] Le conte oriental / occidental un auxiliaire pour la classe de FLE





Previous PDF Next PDF



Le conte oriental / occidental un `` auxiliaire pour la classe de FLE Le conte oriental / occidental un `` auxiliaire pour la classe de FLE

١٥‏/٠٩‏/٢٠١٥ ... faire écouter un conte oriental arabe court de. Nasruddine (personnage très comique qui joue le rôle d'héros dans un nombre important de contes.



Les contes des Mille et une nuits

Relève les éléments de la culture orientale présents dans les récits en complétant le A partir du site ci-dessous



Livret pédagogique - Petits Contes Orientaux © JM France

١٥‏/٠٩‏/٢٠٢٢ La narration nous oblige à entrer dans un univers à faire un contrepoint musical avec le film tout en lui restant fidèle. Quels sont les ...



RÈGLEMENTS DE CONTES/COMPTES DANS MADAME BOVARY

« Ecrire un conte de fées!» Haubert a toujours senti la parenté générique du contes Le conte oriental . . .). De plus



Atelier de rentrée Mille et un contes Regards sur le futur

Orthographe Écrire les nombres en lettres. 34. Dictée Histoire de Schéhérazade Édouard Brasey. 35. Atelier d'écriture Rédiger le début d'un conte oriental 36- 



Lexotisme littéraire: relecture du conte de Vathek de William Beckford

William Beckford choisit la langue française pour écrire son conte Vathek d'accents orientaux dévoile certes les stigmates du conte du XVIIIe siècle: Voile ...



CONTE AU COLLÈGE

Dans l'académie d'Aix par exemple plusieurs formateurs ont corrigé le logiciel. Les corrections à faire peuvent être obtenues auprès des différentes antennes 



LE CONTE ORIENTAL/OCCIDENTAL UN `` AUXILIAIRE POUR LA

١٠‏/٠٥‏/٢٠١٦ Ensuite il s‟agissait de leur faire écouter un conte oriental arabe court de Nasruddine (personnage très comique qui joue le rôle d‟héros ...



Eduthèque

Utilisation de plusieurs ressources présentées aux élèves pour qu'ils puissent s'imprégner de l'univers des contes orientaux. Analyse d'images en cours dialogué 



Projet daction Écrire un conte des Mille et Une nuits

La trame narrative du conte. Repérer et connaître les éléments constitutifs du conte (en particulier du conte oriental). Travail en 



Sommaire

Lire et écrire des consignes. 15. Séquence 1 – Mille et un contes. Atelier de lecture Rédiger le début d'un conte oriental. 19-21. Outils de la langue.



au fil du conte epi 5e

› Chaque groupe d'élèves va devoir rédiger un conte merveilleux ; mises bout à bout ces histoires formeront les récits de Shéhérazade au sultan. › Les élèves 



Le conte oriental / occidental un auxiliaire pour la classe de FLE

Sep 15 2015 Le conte oriental et le conte occidental : origines et caractéristiques . ... Des contes pour parler et … pour écrire ?



Atelier de rentrée Mille et un contes Regards sur le futur

Orthographe Écrire les nombres en lettres. 34. Dictée Histoire de Schéhérazade Édouard Brasey. 35. Atelier d'écriture Rédiger le début d'un conte oriental 



Fiche méthode Ecrire un conte

9 contes incontournables de Charles Perrault. ? Les plus beaux contes des frères Grimm. Découvrir des contes. Ecrire un conte 



Soledad du soleil de Angèle Delaunois

Orient solitude et beauté. Angèle Delaunois a eu l'idée d'écrire un conte oriental après avoir appris



Écrire un conte

cartes éléments de contes ou de listes d'éléments. Séance 4. Rédiger votre histoire en tenant compte des éléments du tableau. Page 2 



Lexotisme littéraire: relecture du conte de Vathek de William Beckford

William Beckford choisit la langue française pour écrire son conte Vathek celui du conte qui est emprunt d'exotisme orientale pour suggérer.



LOrientale allégorie. Le conte oriental au XVIII e siècle en France

introduction au numéro de la revue Féeries consacré au conte oriental écrire sur l'éducation permet de sortir de la sphère privée et constitue une voie.



[PDF] Écrire un conte 1 - La séquence

Rédiger un texte d'une quinzaine de lignes en utilisant ses connaissances en vocabulaire et en grammaire Nombre de séances : 4 séances de 55 minutes Isabelle 



Ecriture de contes orientaux - BnF - Expositions virtuelles

À partir d'une sélection d'ingrédients composant le conte oriental inventez vous-même un ou plusieurs récits qui pourront se succéder au cœur d'un récit 



[PDF] La caravane : contes orientaux - Bibebook

— Rien de plus facile fit le vizir d'un ton dégagé ; nous nous inclinons trois fois vers l'Orient en disant : Mutabor — Et je redeviens calife et toi vizir 



[PDF] Les contes des Mille et une nuits

A partir du site ci-dessous tu vas écrire un conte que Shéhérazade aurait pu raconter au sultan Ton conte devra être intéressant pour Shéhérazade ne meurt pas 



[PDF] Du conte oriental comme encyclopédie narrative

1 juil 2009 · UMR LIRE 5611 Université de Grenoble DU CONTE ORIENTAL COMME ENCYCLOPÉDIE NARRATIVE DÉPÔTS DE SAVOIR ET MATIÈRE DE FICTION



Lectures croisées dun conte oriental - OpenEdition Journals

29 mar 2007 · Lectures croisées d'un conte oriental Pétis de la Croix (Les Mille et Un Jours 1710) Mlle Falques (Contes du sérail 1753)



[PDF] Le conte oriental / occidental un `` auxiliaire pour la classe de FLE

15 sept 2015 · Le conte oriental et le conte occidental : origines et caractéristiques Des contes pour parler et pour écrire ?



[PDF] Caylus_Nouveaux contes orientauxpdf

DES CONTE S TOME VINGT-CINQUIÈME NOUVEAUX CONTES ORIENTAUX HIST ISTOIRE de Moradbak



[PDF] Atelier de rentrée Mille et un contes Regards sur le futur

Le conte une histoire des origines – Un art de vivre – L'univers des Mille et Une Nuits Atelier d'écriture Rédiger le début d'un conte oriental 36-37

  • Comment écrire un conte oriental ?

    Résumé sur écrire un conte
    Tu commences par « Il était une fois » et ensuite tu parles de ton personnage principal, puis il y a un problème, il se passe quelque chose. Tu écris toutes les aventures de ton héros ou de ton héroïne. À la fin, ton personnage a réglé le problème et tu termines ton histoire.

  • Comment écrire un conte exemple ?

    Le conte commence généralement par une formule d'ouverture : « il était une fois », « il y a bien longtemps », etc. Mais rien ne vous emp?he de vous distinguer et de trouver votre propre ton en débutant votre récit par une tournure encore jamais vue.

  • Comment créer son propre conte ?

    Le conte oriental est influencé par les valeurs de l'Enlightenment, mais garde tout son pouvoir de séduction. Si la plupart des contes adhérent aux valeurs de l'Enlightenment, certains, tels que le Vathek de Beckford, en font une critique implicite.
Le conte oriental / occidental, un " auxiliaire " pour la classe de FLE au Liban

Fatima IbrahimTo cite this version:

Fatima Ibrahim. Le conte oriental / occidental, un " auxiliaire " pour la classe de FLE au Liban. Linguistique. Universite de Franche-Comte, 2012. Francais..

HAL Id: tel-01199174

Submitted on 15 Sep 2015

HALis a multi-disciplinary open access

archive for the deposit and dissemination of sci- entic research documents, whether they are pub- lished or not. The documents may come from teaching and research institutions in France or abroad, or from public or private research centers.L'archive ouverte pluridisciplinaireHAL, est destinee au dep^ot et a la diusion de documents scientiques de niveau recherche, publies ou non, emanant des etablissements d'enseignement et de recherche francais ou etrangers, des laboratoires publics ou prives. 1

UNIVERSITÉ DE FRANCHE-COMTÉ

ÉCOLE DOCTORALE " LANGAGES, ESPACES, TEMPS, SOCIÉTÉS » Thèse en vue de l'obtention du titre du docteur en

SCIENCES DU LANGAGE

LE CONTE ORIENTAL/OCCIDENTAL, UN " AUXILIAIRE » POUR LA

CLASSE DE FLE AU LIBAN

Présentée et soutenue publiquement par

Fatima IBRAHIM

Soutenue le 18 septembre 2012

Sous la direction de Mme Marion PERREFORT

Et la co-direction de Mme Andrée CHAUVIN-VILÉNO

Membres du Jury

-Mme Sabine EHRHART, Professeur des Universités, Université du Luxembourg,

Rapporteur ;

-M. Hayssam KOTOB, Profe sseur des Universités, Université Libanaise,

Rapporteur;

-Mme Andrée CHAUVIN-VILENO, Professeur des Universités, Université de

Franche-Comté, Co-directrice;

-Mme Marion PERREFORT, Professeur des Universités, Université de Franche-

Comté, Directrice.

Besançon, 2012

2

UNIVERSITÉ DE FRANCHE-COMTÉ

ÉCOLE DOCTORALE " LANGAGES, ESPACES, TEMPS, SOCIÉTÉS » Thèse en vue de l'obtention du titre du docteur en

SCIENCES DU LANGAGE

LE CONTE ORIENTAL/OCCIDENTAL, UN " AUXILIAIRE » POUR LA

CLASSE DE FLE AU LIBAN

Présentée et soutenue publiquement par

Fatima IBRAHIM

Soutenue le 18 septembre 2012

Sous la direction de Mme Marion PERREFORT

Et la co-direction de Mme Andrée CHAUVIN-VILÉNO

Membres du Jury

-Mme Sabine EHRHART, Professeur des Universités, Université du Luxembourg,

Rapporteur ;

-M. Hayssam KOTOB, Profe sseur des Universités, Université Libanaise,

Rapporteur;

-Mme Andrée CHAUVIN-VILENO, Professeur des Universités, Université de

Franche-Comté, Co-directrice;

-Mme Marion PERREFORT, Professeur des Universités, Université de Franche-

Comté, Directrice.

Besançon, 2012

3

DÉDICACE

À mes très chers parents Rafic et Ibtihaj,

Tous les mots du monde ne sauraient exprimer l'immense amour que je vous porte, ni la profonde gratitude que je vous témoigne pour tous les efforts et les sacrifices que vous n'avez jamais cessé de consentir pour mon instruction et mon bien-être. C'est à travers vos encouragements que j'ai opté pour cette noble profession, et c'est à travers vos critiques que je me suis réalisée. J'espère avoir répondu aux espoirs que vous avez fondés en moi. Je vous rends hommage par ce modeste travail en guise de ma reconnaissance éternelle et de mon infini amour. Que Dieu tout puissant vous garde et vous procure santé, bonheur et longue vie pour que vous demeuriez le flambeau illuminant le chemin de vos enfants. À mon mari Mohamad, qui était tout le temps à côté de moi, dont la présence seule suffisait pour me pousser en avant, et qui dans les moments de doute m'a encouragée et m'a appris à croire à moi-même, À mon petit ange Batoul, le bonheur qui a accompagné ma thèse et qui a même assisté à ma soutenance à Besançon, À mes frères et soeur Mohamad, Houssein et Mayssaa, à qui je souhaite tout le bonheur et le bien, À mes amies qui m'ont toujours soutenue tout au long de ces années, et surtout à Iman, Joumana, Samar,

Ghinwa, Al Batoul, et Sahar.

4

SOMMAIRE

REMERCIEMENTS .......................................................... ........... 4 INTRODUCTION GÉNÉRALE ........................................................................ ................................. 5 CHAPITRE 1 ........................................................................ ............................................................... 8 L'univers de la communication.................................................................. .......... 8

Pour aborder les interactions verbales en classe ........................................................................

.......... 8 Introduction ........................................................... .......................................................................... 8

1.1. La communication, définition et perspectives ........................................................................

. 8

1.2. Communication et interaction ........................................................................

.......................... 9

1.2.1. Propriétés des interactions verbales ........................................................................

.......... 9

1.2.2. Communication et interaction ............................................................

............................. 10

1.3. Analyser les interactions verbales ........................................................................

................. 10

1.4. Les contraintes de la communication ........................................................................

............ 12

1.4.1. Stéréotypes ........................................................................

.............................................. 12

1.4.2. Le préjugé ........................................................................

............................................... 13

1.5. La communication verbale en classe de langue .................................................................... 13

1.5.1. Un paradoxe ? ........................................................................

......................................... 13

1.5.2. Les particularités de l'oral...............................

................................................................ 13

1.5.3. Le " discours en interaction » et la co-construction du discours .................................... 13

1.6. L'interaction didactique ........................................................................

................................. 14

1.7. La classe de langue étrangère : deux types d'interaction ....................................................... 15

Conclusion ............................................................. ....................................................................... 15 CHAPITRE 2 ........................................................................ ............................................................. 15

Spécificités de l'oral : la voix, la parole, le geste et l'échange .......................................................... 15

Introduction ........................................................................ .......................................................... 15

2.1. Acquisition du langage : la voix et la parole ........................................................................

.. 15

2.2. Apprentissage et transmission de l'oralité ........................................................................

..... 16

2.3. Le paraverbal, le non-verbal et l'oral ........................................................................

............. 16 5

2.4. La parole, la rencontre et l'échange ........................................................................

.............. 17 Conclusion ............................................................. ....................................................................... 18 CHAPITRE 3 ........................................................................ ............................................................. 18

La littérature de jeunesse et le conte ........................................................................

........................ 18 Introduction ........................................................... ........................................................................ 18

3.1. La littérature de jeunesse

: Définition et histoire ................................................................... 19

3.2. Littérature de jeunesse et conte ........................................................................

...................... 19

3.3. Le conte : Définition et caractéristiques ........................................................................

........ 19

3.3.1. Histoire et origine des contes ........................................................................

.................. 20

3.3.2. Pourquoi et comment le conte est-il né ? ........................................................................

20

3.3.3. Tradition orale ........................................................................

......................................... 20

3.3.4. Dimension sociale et culturelle du conte ........................................................................

20

3.3.5. La fonction psychologique du conte ........................................................................

....... 21

3.3.6. Forme littéraire et classification ........................................................................

.............. 21

3.3.7. Le conte, un genre littéraire singulier ........................................................................

..... 22

3.3.8. La dichotomie conte/nouvelle ........................................................................

................. 22

3.3.9. Le conte fantastique ........................................................................

................................ 22 CHAPITRE 4 ........................................................................ ............................................................. 23

Le conte oriental et le conte occidental : origines et caractéristiques ............................................... 23

Introduction ........................................................................ .......................................................... 23

4.1. Le conte oriental à la française : invention d'un genre littéraire ........................................... 23

4.1.1. La Bibliothèque orientale ........................................................................

........................ 24

4.1.2. Les traductions d'Antoine GALLAND : apports et effets .............................................. 24

4.1.3. Le conte oriental : caractéristiques du cadre spatio-temporel ......................................... 24

4.1.4. Morale et philosophie dans les contes orientaux ............................................................ 25

4.1.5. La hiérarchie sociale dans le conte oriental .................................................................... 25

4.1.6. La curiosité pour l'univers de l'Orient et sa civilisation ................................................. 25

4.2. Le conte occidental : origines et caractéristiques ................................................................... 25

4.2.1. Origines médiévales et italiennes ........................................................................

............ 25

4.2.2. Un nouveau genre littéraire: le conte occidental ............................................................. 26

6

4.2.3. Père fondateur du genre : PERRAULT....................................................................

....... 26

4.2.4. Le conte occidental : ses ingrédients, ses constantes et ses variantes ............................. 26

4.3. Étudier les contes : une nouvelle science ........................................................................

....... 26

4.4. Enquêteurs et collecteurs : la sauvegarde des traditions populaires ...................................... 26

Conclusion ............................................................. ....................................................................... 27 CHAPITRE 5 ........................................................................ ............................................................. 27

Le Liban, un contexte propice pour l'exploitation pédagogique du conte ......................................... 27

Introduction ........................................................... ........................................................................ 27

5.1. La tradition orale au Liban et dans le Moyen-Orient Arabe .................................................. 27

5.2. Diversité de la littérature orale dans la région .......................................................................

27

5.3. Formes verbales rivales au conte ........................................................................

................... 27

5.3.1. La poésie populaire vs le conte ........................................................................

............... 27

5.3.2. Les proverbes ........................................................................

.......................................... 27

5.3.3. La lecture dans le marc de café ........................................................................

............... 27

5.3.4. Les anecdotes et les contes facétieux ........................................................................

...... 28

5.3.5. Les récits ........................................................................

............ 28

5.3.6. Le conte proprement dit ........................................................................

.......................... 28

5.4. Importance du conte au Liban ........................................................................

........................ 28

5.4.1. Le conte et la religion..........................................

............................................................ 28

5.4.2. Le conte et l'histoire ........................................................................

............................... 28

5.4.3. Le métier du conteur ........................................................................

............................... 29

5.5. Conter : une expérience unique ........................................................................

...................... 29

5.5.1. Caractéristiques des contes ........................................................................

..................... 29

5.5.2. Le talent du conteur.............................................

............................................................ 29

5.6. Le conte d'aujourd'hui ........................................................................

........ 29

5.7. Premières expériences d'enseignement au Liban .................................................................. 29

5.8. Le conte dans l'univers de la communication : apports et effets ........................................... 30

5.9. Les dimensions culturelles du conte ........................................................................

.............. 30 Conclusion ............................................................. ....................................................................... 30 CHAPITRE 6 ........................................................................ ............................................................. 30 7

Le Petit Chaperon Rouge : des variations à l'exploitation pédagogique ........................................... 31

Introduction ........................................................................ .......................................................... 31

6.1. Un conte et ses variations : Le Petit Chaperon Rouge ........................................................... 31

6.1.1. PERRAULT, GRIMM et le pluriel des versions ............................................................ 31

6.1.2. Des éléments clefs aux interprétations ........................................................................

.... 31

6.2. Au service de l'oral ........................................................................

........................................ 32

6.2.1. Le culturel et l'interculturel ........................................................................

................... 32

6.2.2. L'expression orale facilitée par le conte : du récit à l'illustration et retour .................... 33

6.2.3. La dramatisation du conte ........................................................................

...................... 33 CHAPITRE 7 ........................................................................ ............................................................. 35

Lire, écrire et réécrire le conte ........................................................................

................................... 35 Introduction ........................................................... ........................................................................ 35

7.1. Pour introduire au jeu littéraire, l'exemple des chaperons de toutes les couleurs ................. 35

7.2. Des contes pour parler et ... pour écrire ? ........................................................................

..... 35

7.2.1. Des voies d'accès détournées ........................................................................

.................. 35

7.2.2. De l'invention collective à la rédaction ........................................................................

.. 36

7.2.3. Choisir des problématiques universelles et actuelles à la fois ........................................ 37

7.3. L'exemple d'une expérience en classe de langue .................................................................. 37

7.3.1. Témoignages didactiques ........................................................................

........................ 37

7.3.2. La voix d'une ethnolinguiste : les hypothèses de Suzanne PLATIEL ............................ 37

7.3.3. Voix des enseignants: expériences en Guyane et ailleurs ............................................... 37

7.4. Vers un processus d'appropriation des compétences à l'écrit ............................................... 38

Conclusion ............................................................. ....................................................................... 38 CHAPITRE 8 ........................................................................ ............................................................. 38

Le déroulement de l'enquête : deux tentatives ........................................................................

........... 38

8.1. L'enquête ........................................................................

....................................................... 38

8.2. Préparation à l'enquête ........................................................................

................................... 38

8.3. La première enquête ........................................................................

...................................... 39

8.3.1. Cadre spatio-temporel et conditions des enregistrements ............................................... 39

8.3.2. Déroulement des séances ........................................................................

........................ 39 8

8.3.3. Transcription du conte " Ch'hâ garde la porte » et les activités orales .......................... 39

8.4. Le questionnaire ........................................................................

............................................. 40

8.4.1. Choix de l'échantillon ........................................................................

quotesdbs_dbs35.pdfusesText_40
[PDF] projet conte cp

[PDF] lecture compréhension conte ce2

[PDF] écrire un conte cp

[PDF] qu'est ce qu'un conte ce1

[PDF] écrire le début d'un conte ce1

[PDF] séquence conte cm2

[PDF] canevas d'un conte

[PDF] structure du conte cm1

[PDF] production d'écrit cycle 3 ? partir d'images

[PDF] liste connecteurs cycle 3

[PDF] continuidad de los parques analisis

[PDF] continuidad de los parques resumen

[PDF] continuidad de los parques analyse

[PDF] conte espagnol traditionnel

[PDF] conte en espagnol court