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Boîte à outils pour l'apprentissage de la numération pour de la un trente Michel Rondard avec la collaboration de Jean-Pierre Malherbe (pour le CD-Rom) CP/CE1 - RASED 08-05/14-GP-NUMERATION 6/06/08 13:00 Page 1

Boîte à outils pour l'apprentissage de numération

avec la collaboration de Jean-Pierre Malherbe Boîte à outils pour l'apprentissage de la numération † Construire les nombres entiers † Établir des liens entre numération orale et numération écrite † Maîtriser la suite numérique † S’entraîner au calcul mental CP/CE1 - RASED Michel Rondard avec la collaboration de Jean-Pierre

Comment faire une numération écrite ?

Numération écrite o 16 Complète les six files numériques. (Il est possible de modifier les nombres de départ avant de photocopier la fiche.) 17 Complète avec les signes >, < ou =. 18 Coder une quantité. (Proposer une quantité avec le matériel : poser par exemple dix-sept cubes sur la table.

Comment rentrer dans la numération ?

Ces ateliers leur permettent de rentrer dans la numération concrètement, pour ensuite passer à l’écrit. Nous travaillons beaucoup à l’oral en récitant la comptine numérique, en sautant des nombres , en allant en arrière . Mais la numération ne se résume pas à cette comptine , bien au contraire.

Quels sont les difficultés dans le domaine de la numération orale ?

Outre les remarques précédentes, on peutobserver que beaucoup d’enfants (pris encharge par le RASED ou observés en classe « ordinaire ») connaissent des difficultés dans ledomaine de la numération, en particulier danscelui de lanumération orale. un nombre donné, surtout si ce nombre est 60,70, 80 ou 90.

Quels sont les compléments de la boîte à outils ?

Le jeu des compléments de notre Boîte à outilsrépond aux impératifs de construction des bornes que sont 5 et 10 (ainsi que 15, 20 et 100). Rémi BRISSIAUD, Les chemins du nombre ; un outil pourconstruire le nombre : Les collections-témoins de doigts. Rémi BRISSIAUD, Conférences pédagogiques, Vendée, 2006.