[PDF] La voie de la réussite la voix des étudiants

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Rapport d'enquête sur les

facteurs de réussite réalisée auprès des étudiants du collégial qui ont réussi tous leurs cours de première session à l'automne 2010 la voie de la réussite, la voix des étudiants

Rapport d'enquête sur les

facteurs de réussite réalisée auprès des étudiants du collégial qui ont réussi tous leurs cours de première session à l'automne 2010 La voie de la réussite, la voix des étudiants 2

ÉLABORATION DU QUESTIONNAIRE

D'ENQUÊTE ET ANALYSE STATISTIQUE

Robert ducharme, consultant en éducation

Michèle gingras, consultante en éducation

Mohamed hajji, technicien en enquête et sondage

COLLABO

R ATEU R S josée lafieur, c. .o. ., coordonnatrice du Carrefour de la réussite au collégial Membres du bureau de direction du Carrefour de la réussite au collé gial directeurs et directrices des études du Comité Cap-Réussite de la Commission des affaires pédagogiques de la fédération des cégeps S

OUTIEN TE

C

HNOLOGIQUE

Mohamed hajji, technicien en enquête et sondage A UTEU R DU R APPO R T

Robert ducharme, consultant en éducation

AVEC LA COLLABORATION DE

Michèle gingras, consultante en éducation

josée lafieur, c. .o. ., coordonnatrice du Carrefour de la réussite au collégial

RÉVISION LINGUISTIQUE

direction des communications de la fédération des cégepsCette enquête a été rendue possible grâce au soutien nan

cier de la direction de l'enseignement collégial du ministère de l'Éducation, du loisir et du sport (Mels), du service régional d'admission du Montréal métropolitain ( sRaM) et du service régional d'admission au collégial de québec (sRaCq). . l'auteur et ses collaborateurs remercient également les personnes suivantes jane-hélène gagnon, agente de recherche à la direction de l'enseignement collégial du ministère de l'Éducation, du loisir et du sport (Mels), viviane fiedos, directrice des affaires éducatives et de la recherche, johanne desmarais, agente administrative, et julien Rondeau, technicien en recherche, tous trois de la direction des affaires éducatives et de la recherche de la fédération des cégeps, les directions des études des collè ges qui ont participé à cette enquête et les membres du bureau de direction du Carrefour de la ré ussite, pour leur soutien. . dépôt légal bibliothèque nationale du québec bibliothèque nationale du Canada premier trimestre isbn 978-2-89100-147-2 fédération des cégeps

500, boulevard Crémazie est

Montréal (québec) h2p 1e7

téléphone : 514 381-8631 télécopieur : 514 381-2263

© fédération des cégeps

Cette publication peut être consultée sur le site internet de la f

édération des cégeps

à l'adresse suivante

: www. .fedecegeps. .qc. .ca 3 TABLE DES M ATI ÈR ES INT R ODU C TION

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5

pertinence de solliciter l'avis des étudiants. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .7

objectifs de l'enquête. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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Moyens. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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démarche. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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Élaboration de l'outil de collecte de données. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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Collecte de données. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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analyse et interprétation des données. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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engagement éthique. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

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RÉ

SULTATS

DE

L'ENQUÊTE AUPRÈS DES ÉTUDIANTS QUI ONT RÉUSSI TOUS LEURS COURS DE PREMIÈRE SESSION À L'AUTOMNE 2010. .......................11

1. . Échantillonnage. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .12

2. . Comparaison de l'échantillon et de la population pour les variables sexe, secteur d'études, moyenne générale au secondai

re (Mgs) et langue d'enseignement. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .13

3. . Cadre d'analyse des résultats du sondage. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .15

4. . quelques constats préalables d'ordre socioéconomique. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .16

5. . quelques constats préalables liés à la vie et aux études collégiales. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .23

6. . Ressources mobilisées de façon déterminante par une majorité d'étudiants qui ont réussi tous leurs cours à la s

ession d'automne 2010. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .29

7. . Ressources mobilisées de façon signicative par les étudiants qui ont réussi tous leurs cours à la session d'automne 2010

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .36

8. . Conseils aux étudiants des prochaines cohortes. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .42

9. . Constats de cette enquête. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .43

C ON C

LUSION

ET SUITE

S 4 L

ISTE DES TABLEAUX

TABLEAU

1

Comparaison de l'échantillon et de la population pour la variable sexe. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .13

TABLEAU

2

Comparaison de l'échantillon et de la population pour la variable secteur d'études. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .13

TABLEAU

3

Comparaison de l'échantillon et de la population pour la variable moyenne générale au secondaire. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .14

TABLEAU

4

Comparaison de l'échantillon et de la population pour la variable langue d'enseignement des collèges. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .14

TABLEAU

5

nombre de répondants par catégorie. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .15

TABLEAU

6

lieu de résidence. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .16

TABLEAU

7

Âge moyen. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .17

TABLEAU

8

provenance des revenus à l'automne 2010. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .17

TABLEAU

9

temps hebdomadaire de travail rémunéré. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .18

TABLEAU

10

Raisons pour occuper un travail rémunéré. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .19

TABLEAU

11

scolarité du père. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .20

TABLEAU

12

scolarité de la mère. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .20

TABLEAU

13

Revenu du père. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .21

TABLEAU

14

Revenu de la mère. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . 21

TABLEAU

15

intérêt des parents pour les études collégiales de leur enfant. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .22

TABLEAU

16

sentiment d'appartenance au collège. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .23

TABLEAU

17

temps d'étude hebdomadaire au secondaire. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .24

TABLEAU

18

temps d'étude hebdomadaire au collège en première session. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .24

TABLEAU

19

fréquence d'étude. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .26

TABLEAU

20

fréquence d'absence aux cours. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .26

TABLEAU

21

Respect des échéances. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .27

TABLEAU

22

stress aux examens. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .27

TABLEAU

23

personne à qui l'étudiant demande de l'aide en cas de difculté dans un cours. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .28

TABLEAU

24

Ressources personnelles mobilisées de façon déterminante. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .31

TABLEAU

25
Ressources de l'environnement personnel mobilisées de façon dé

terminante. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .32

TABLEAU

26
habitudes et méthodes de travail mobilisées de façon détermi

nante. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .33-34

TABLEAU

27

Ressources du collège mobilisées de façon déterminante. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .35

TABLEAU

28

Ressources personnelles mobilisées de façon signicative. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .36

TABLEAU

29
Ressources de l'environnement personnel mobilisées de façon sig

nicative. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .37

TABLEAU

30
habitudes et méthodes de travail mobilisées de façon signic

ative. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .38

TABLEAU

31

Ressources du collège mobilisées de façon signicative. . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .39-40

TABLEAU

32

services aux étudiants. . . . . .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .41

TABLEAU 33 Conseils aux futurs étudiants. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .

. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .42 introduction 6 I NT R ODU C TION une analyse statistique commandée par la Commission des affaires pé dagogiques de la fédération des cégeps et réalisée en 200 4 p ar le service régional d'admission du Montréal métropolitain (sRaM) 1

a clairement démontré que les étudiants qui ont réussi tous leurs cours au premier trimestre ont signicativement plus de chances d'obtenir leur diplôme collégial

que ceux qui ne les ont pas tous réussis. . tout récemment, le ministère de l'Éducation, du loisir et du

sport (Mels) a produit un ensemble de statistiques qui font la même démonstration. . Mais aucune étude quantitative et qualitative n'avait été ré alisée jusqu'ici auprès des étudiants ayant réussi tous l es cours d e première session pour connaître les facteurs auxquels ils attribuent cette réussite, qu'il s'agisse de leurs ressources p ersonnelles ou de celles que les collèges mettent à leur disposi tion. . le Carrefour de la réussite au collégial a entrepris cette enquê te an d'ouvrir des pistes qui pourraient, d'une part, orienter les messages à l'intention des étudiants dès le secondaire

et, d'autre part, appuyer les intervenants des collèges (enseignants, professionnels et personnel d'encadrement) au regard des actions à mettre en œuvre pour favoriser la réussite des

étudiants dès le premier trimestre. . en effet, en raison de son man dat, le Carrefour de la réussite au collégial soutient les co llèges dans la réalisation de leur plan institutionnel de réuss ite. . il contribue à l'évolution de la réfiexion en matière d e réussite, de persévérance et de diplomation et au développ ement de l'ex pertise et des connaissances dans ce domaine. . il élabore et diffuse des outils, favorise les échanges et participe à la mise e n place de stratégies d'entraide dans l'ensemble des collège s . . il se démarque par la qualité et l'accessibilité de l'i nformation qu'il rend disponible, par le dynamisme de ses formations et par l' efcacité des moyens de réseautage qu'il développe, en co nce rtation avec ses partenaires. . 1 sRaM, Étude sur la persévérance et la diplomation des étudiants en fonction de la réussite en première session, service de la recherche, 2004. . 7 P E R TINEN C

E DE SOLLI

C ITE R

L'AVIS DES

TUDIANTS

depuis déjà de nombreuses années, les propos des étudiants s ur la réussite nourrissent la réfiexion et l'action des collè ges, qu i utilisent notamment les questionnaires

Aide-nous à

te connaître 1 (pour les nouveaux étudiants au collégial) et

Aide-nous à te connaître 2

(pour ceux qui en sont à leur deuxième session) 2 . . le Conseil supérieur de l'éducation a publié,

en août 1994, un avis intitulé Des conditions de réussite au collégial : réflexion à partir de points de vue étudiants

3 , qui tentait d'apporter un éclairage qu'il souhaitait porteur de mobilisation pour l'ensemble des intervenants scolaires sur les condi tions de réussite. . pour ce faire, le Conseil avait opté, d 'un côté, pour une approche positive du système, privilég iant ses réussites plutôt que ses failles et, d'un autre côté, pour une approche qui accorde une place centrale, voire prépondér ante , aux perceptions et aux convictions des premiers concernés, les étudiants. . plus particulièrement, ce sont les as pects institutionnels, et non personnels, dont la responsabilité première incombe au système scolaire, qui y étaient traités

plusieurs autres recherches ont ouvert des pistes prometteuses, entre autres celles qui envisagent la réussite à partir du paradigme de "

l'engagement étudiant ». . ainsi, dans un avis publié en mars 2008, le Conseil supérieur de l'éducation af rmait ceci : " l'engagement étudiant dans la réalisation de son projet de forma tion est étroitement lié à la réussite de ce projet; l'engagement est un gage de succès. . le fait de soutenir et de susciter l'engagement constitue [donc] un soutien à la ré ussite 4

» l'équipe de recherche du d

r george Kuh, de

l'université de l'indiana, a proposé quant à elle, en 2005, cette dénition opérationnelle de l'enga

gement : " l'engagement étudiant, c'est d'abord le temps et l'éner gie consacrés aux études et aux autres activités offertes au collège qui renforce

nt et enrichissent les apprentissages. . l'engagement étudiant, sa mobilisation donc, signie les faço

ns dont il utilise les

ressources du collège et ses ressources personnelles et la façon dont le collège organise ses programmes d'études

, ses activités d'apprentissage, ses services d'aide et de sout ien, ses activités scolaires an d'inciter les étudiants à par ticiper, favorisant ainsi leur satisfaction, leur persévérance et leur di plomation 5

À partir des travaux du d

r Kuh, le Carrefour de la réussite a présenté, lors de son collo que de mars 2008, un cadre de référence qui énonce une série de conditions et de pratiques institutionnelles favorables à la réussite. . un des aspects particuliers de l'appr oche de cette équipe de recherche consiste à solliciter l'avis des étudiants sur les différents facteurs, institutionnels autant que personnels, qui concourent à la réussit e, an que l'établissement s'ajuste aux réalités auxqu elles ils doivent faire face (questionnaire nsse) 6 par ailleurs, la chercheuse denise barbeau, qui a publié, en 2007, une recherche intitulée Interventions pédagogiques et réussite au cégep : méta-analyse 7 , invitait les collèges à continuer à mettre en place un maximum de mesures de soutien à la réussite. . Même si certaines n'ont pas le même effet que d' aut res d'une année à l'autre, elle afrmait que, dans une perspective de multiplicité des besoins, chaque étudiant dé sireux d'obtenir de l'aide y trouvait son compte. . C'est dans la foulée de ces travaux, et pour fournir au réseau collégial une connaissance plus ne des facteurs qui, selon les étudiants eux-mêmes, les amènent à s'engager activement dans leurs études, que le Carrefour de la réussite présente les résultats de cette enquête. . 2

Ronald terrill et Robert ducharme,

Aide-nous à te connaître 1,

1990 / fédération des cégeps,

Aide-nous à te connaître 2

, 2008. . 3

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