Sciences humaines

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Ecriture / Lecture : 1) Mon texte est compréhensible lorsque je le relis. 2) Je réussis à modifier des phrases des passages entiers si nécessaire pour l'

Techniques du Travail Universitaire

9 févr. 2016 3- Apprendre à dépasser le stress et à mobiliser ses compétences pour réussir à l'université. 4- Acquérir quelques techniques de travail écrit: ...

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MÉMOIRE DE MASTER

production écrite chez les apprenants de 3AM ». C'est une étude de cas menée auprès des élèves de 3AM elle vise à identifier l'apport de l'enseignement

Sciences humaines - 8e année - Programme français - Programme

de mise en œuvre pour faciliter l'enseignement du cours Histoire du monde : rencontre avec le passé;. 1. Introduction. Raison d'être du document.

“La question des genres à lécrit et à loral”

Pour notre travail nous exploitons le LVF sous son format XML comme présenté sur la figure 1. FIGURE 1 – Représentation du LVF en format XML (xLVF)

INSTITUT DASTROPHYSIQUE SPATIALE RAPPORT DACTIVITÉ

30 juin 2018 Malheureusement l'exercice n'a pas été mené à son terme

Titre du mémoire

Pour commencer nous remercions Madame Laurence SEFERDJELI pour son suivi Michèle LONGOUR - ... examens et les traitements en radiologie médicale ;.

GUIDE PÉDAGOGIQUE

être utilisée comme entraînement avant l'examen mais aussi comme exercice sur les quatre compétences clés (compréhension et production écrites

8 e année

Programme français

Programme d'études :

Document de mise en oeuvre

SCIENCES HUMAINES

8 e année

Programme français

Programme d'études :

Document de mise en oeuvre

2007

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba

Histoire du monde :

rencontre avec le passé

Données de catalogage

(Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba)

372.89Sciences humaines, 8

e année, programme français, programme d'études : document de mise en oeuvre : Histoire du monde : rencontre avec le pas sé.

ISBN 978-0-7711-3410-X

1. Sciences humaines - Étude et enseignement (Primaire) - Man

itoba - Programmes d'études. 2. Histoire universelle - Étude et ense ignement (Primaire) - Manitoba - Programmes d'études. 3. Civilisati on - Histoire - Étude et enseignement (Primaire) - Manitoba - Programmes d'étude s. I. Manitoba. Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba. II Titre : Histoire du monde : rencontre avec le passé Tous droits réservés © 2007, la Couronne du chef du Manitoba rep résentée par le ministre de l'Éducation, de la Citoyenneté et de la Jeunesse, Division du Bureau de l'éd ucation française, 1181, avenue Portage, salle 509, Winnipeg (Manitoba) R3G 0T3 Canada

Téléphone :

204 945-6916 ou 1 800 282-8069, poste 6916

Télécopieur :

204 945-1625

Courriel :

bef@merlin.mb.ca

Tous les efforts ont été faits pour respecter la Loi sur les droits d'auteur en indiquant l'origine des textes

ou des tableaux. Si, dans certains cas, des omissions ou des erreurs se sont produites, prière d'en aviser Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba pour qu'elles soient r ectifiées dans une prochaine version. Par la présente, Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba au torise la reproduction de ce document ou de certains extraits à des fins éducatives et non lucratives. L'au torisation ne s'applique pas aux pages provenant d'autres sources.

Le présent document est également disponible sur le site Web du Ministère à l'adresse suivante :

http://www

Dans le présent document, les mots de genre masculin appliqués aux personnes désignent les hommes et

les femmes.

SCIENCES HUMAINES, 8

e année Remerciements

REMERCIEMENTS

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba aimerait exprimer ses remerciements aux membres du Protocole de l'Ouest et du Nord canadiens et à tous les participants à l'éla boration du Cadre manitobain des résultats d'apprentissage en sciences humaines, Maternelle à la 8 e année(2003) dont se sont inspirés les concepteurs des documents de mise en oeuvre en sciences humaines. Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba remercie également les personnes suivantes qui ont contribué au cours de plusieurs années à l'élaboration et à la révisio n de Sciences humaines 8 e année, programme français, programme d'études : document de mise en oeuvre. Comité d'élaboration des résultats d'apprentissage en sciences humaines 5 e - 8 e années

Emmanuel CalistoEnseignantWest St. Paul School

Division scolaire Seven Oaks

Lyne CourtemancheEnseignanteÉcole Laura Secord

Division scolaire Winnipeg

Wayne DaviesEnseignantSelkirk Junior High

Division scolaire Lord Selkirk

Gordon JonesEnseignantVirden Junior High

Division scolaire Fort La Bosse

Mervin McKayEnseignantEastwood School

Division scolaire Mystery Lake

Ron MunroConseiller pédagogique indépendant

Huguette PhaneufEnseignanteCollège Louis-Riel

Division scolaire franco-manitobaine

Myron TarasiukEnseignantR. F. Morrison School

Division scolaire Seven Oaks

Conseillers universitaires

Jarvis BrownlieDépartement d'histoire, Université du Manitoba Luc CôtéDépartement d'histoire, Collège universitaire de Saint-Boniface Richard HarbeckFaculté d'éducation, Université du Manitoba Bill NortonDépartement de géographie, Université du Manitoba Ken OsborneFaculté d'éducation, Université du Manitoba Personnel d'Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba

Division des programmes scolaires :

Bruce Backhouse Conseiller pédagogique Direction de l'élaboration des programmes Diane Cooley Coordonnatrice Section des programmes d'études Ken Horton Conseiller pédagogique Direction de la mesure et de l'évaluation Larry Labelle Conseiller pédagogique Section des programmes et de la politique Linda Mlodzinski Conseillère pédagogique Direction de l'élaboration des programmes en sciences humaines Division du Bureau de l'éducation française : Élaboration du Document de mise en oeuvreen sciences humaines 8 e année Cécile Alarie-Skene Conseillère pédagogique Bureau de l'éducation française en sciences humaines Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Jean-Vianney Auclair Sous-ministre adjoint Bureau de l'éducation française

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse

Marcel Bérubé Rédacteur de programmes Bureau de l'éducation française d'études Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Jacques Dorge Directeur par intérim Bureau de l'éducation française

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse

Renée Gillis Conseillère pédagogique Bureau de l'éducation française en sciences humaines Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Sylvie Huard-Huberdeau Conseillère pédagogique Bureau de l'éducation française en sciences humaines Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Claude Michaud Conseiller pédagogique Bureau de l'éducation française en sciences humaines Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Comité de révision du Document de mise en oeuvre 8 e année

Denis Beaudette Enseignant École Lacerte

Division scolaire franco-manitobaine

Maegan Ernst Enseignante École Lansdowne

Division scolaire Winnipeg

Richard Pugh Enseignant École River Heights

Division scolaire Winnipeg

Révision linguistique duDocument de mise en oeuvre 8 e année

Pierre Lemoine Correcteur (pigiste) Winnipeg

Carole Freynet-Gagné Traductrice (pigiste) Winnipeg

Lucien Chaput Éditeur (pigiste) Winnipeg

Mise en page et conception graphique

Candace Lipischak Opératrice de traitement de texte Bureau de l'éducation française Artiste/graphiste Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Tim Pohl Graphiste Division des programmes scolaires

Sciences humaines, 8

e année iTable des matières

Table des matières

Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Raison d'être du document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Historique du document . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1

Organisation du

Document de mise en oeuvre

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1 Nature des sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2 Vision pour les sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

Rôle des sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .2

Perspectives et contenu francophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .5 Perspectives et contenu autochtones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Diversité, équité et multiculturalisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .7 Conscience environnementale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .9 Principes directeurs des programmes d'études en sciences humaines . . . .10 Le processus d'apprentissage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 L'enseignement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10 L'évaluation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .12 La littératie en sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15 L'approche de sujets controversés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16 Encadrement pédagogique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 Schéma conceptuel des sciences humaines M à 12 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17 Le concept fondamental de la citoyenneté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19

Les résultats d'apprentissage généraux (RAG) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

Identité, culture et communauté . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20

La terre : lieux et personnes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Liens historiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20 Interdépendance mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Pouvoir et autorité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21 Économie et ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .22 Les résultats d'apprentissage spécifiques (RAS) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Les RAS relatifs aux connaissances . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Les RAS relatifs aux habiletés . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23 Les RAS relatifs aux valeurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .25 Les résultats d'apprentissage particuliers (RAP) . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 Les RAP pour les élèves francophones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .26 Les RAP pour les élèves autochtones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27 Lecture des RAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28

Démarche pédagogique suggérée . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29

La mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 La réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29 L'intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 L'apprentissage fondé sur les ressources . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30 Le processus de recherche . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31 Ressources de la DREF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .33

Vue d'ensemble de la 8

e année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Organisation suggérée des regroupements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35 Histoire du monde : rencontre avec le passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Aperçu du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Temps consacré à l'enseignement du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 Matériel utile à l'enseignement du cours . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .36 La citoyenneté et l'apprentissage de l'histoire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37 Les médias et les sciences humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .37

Structure du

Document de mise en oeuvre . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .38 Lecture des blocs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Les habiletés en sciences humaines en 8

e année . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41 Les RAS organisés par RAG . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43 Les RAS organisés par regroupements . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .49 Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55 Regroupement 1 : Comprendre les sociétés passées et actuelles 61
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .63 Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67 Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 Bloc 1 - Qu'est-ce qu'une vision du monde? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71 Bloc 2 - Origines des sociétés humaines . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

Bloc 3 - Sociétés et civilisations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81

Bloc 4 - Connaître le passé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .87

Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .95

Regroupement 2 : Le développement de sociétés anciennes (Mésopotamie, Égypte, vallée de l'Indus) 103
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .105 Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .109 Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113 Bloc 1 - Survol des premières civilisations . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .113 Bloc 2 - Interaction avec l'environnement naturel . . . . . . . . . . . . . . . .119 Bloc 3 - Vivre dans une société ancienne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .125 Bloc 4 - Communication et art dans une société ancienne . . . . . . . . .131 Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .139

Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .143

Regroupement 3 : Les sociétés anciennes de la Grèce et de Rome 157
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .159 Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .163 Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165 Bloc 1 - Survol de l'Antiquité . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .165 Bloc 2 - La culture de la Grèce antique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .175 Bloc 3 - La démocratie dans la Grèce antique . . . . . . . . . . . . . . . . . . .183 iiSciences humaines, 8 e année Bloc 4 - L'Empire romain . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .191 Bloc 5 - Héritage de l'Antiquité grecque et romaine . . . . . . . . . . . . . .199 Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .207

Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .211

Regroupement 4 : La transition vers le monde moderne (500 à 1400) 227
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .229 Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .233 Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237

Bloc 1 - Survol du Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .237

Bloc 2 - La vie en Europe médiévale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .243

Bloc 3 - La montée de l'Islam et de l'Empire ottoman . . . . . . . . . . . . . . .251 Bloc 4 - La Chine et l'Empire mongol . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .259

Bloc 5 - L'héritage du Moyen Âge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .265

Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .273

Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .277

Regroupement 5 : La formation du monde moderne

(1400 à 1850) 293
Aperçu du regroupement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .295 Mise en situation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .299 Réalisation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .301 Bloc 1 - Vue d'ensemble du monde . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .301 Bloc 2 - L'exploration mondiale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .307

Bloc 3 - Renaissance et Réforme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .315

Bloc 4 - La révolution industrielle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .323

Intégration . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .329

Ressources éducatives suggérées . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .333

Annexes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .347 Annexes polyvalentes A- X . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .348 Annexes Regroupement 1 - Comprendre les sociétés passées et actuelles . .407 Annexes Regroupement 2 - Le développement de sociétés anciennes (Mésopotamie, Égypte, vallée de l'Indus) . . . . .454 Annexes Regroupement 3 - Les sociétés anciennes de la Grèce et de Rome .477 Annexes Regroupement 4 - La transition vers le monde moderne (500 à 1400) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .550 Annexes Regroupement 5 - La formation du monde moderne (1400 à 1850) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .597 iiiTable des matières iv

Sciences humaines, 8

e année

Introduction

Sciences humaines, 8

e année, programme français, programme d'études : Document de mise en oeuvre, auquel on se référera ci-après sous le nom de Document de mise en oeuvre, précise les résultats d'apprentissage généraux et spécifiques que doivent atteindre les élèves manitobains de la 8 e année enquotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

[PDF] Sciences humaines - 8e année - Programme français - Programme

Sciences humaines

Programme français

Programme d'études :

Document de mise en oeuvre

SCIENCES HUMAINES

Programme français

Programme d'études :

Document de mise en oeuvre

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse Manitoba

Histoire du monde :

Données de catalogage

372.89Sciences humaines, 8

ISBN 978-0-7711-3410-X

1. Sciences humaines - Étude et enseignement (Primaire) - Man

Téléphone :

204 945-6916 ou 1 800 282-8069, poste 6916

Télécopieur :

204 945-1625

Courriel :

SCIENCES HUMAINES, 8

REMERCIEMENTS

Emmanuel CalistoEnseignantWest St. Paul School

Division scolaire Seven Oaks

Lyne CourtemancheEnseignanteÉcole Laura Secord

Division scolaire Winnipeg

Wayne DaviesEnseignantSelkirk Junior High

Division scolaire Lord Selkirk

Gordon JonesEnseignantVirden Junior High

Division scolaire Fort La Bosse

Mervin McKayEnseignantEastwood School

Division scolaire Mystery Lake

Ron MunroConseiller pédagogique indépendant

Huguette PhaneufEnseignanteCollège Louis-Riel

Division scolaire franco-manitobaine

Myron TarasiukEnseignantR. F. Morrison School

Division scolaire Seven Oaks

Conseillers universitaires

Division des programmes scolaires :

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse

Éducation, Citoyenneté et Jeunesse

Denis Beaudette Enseignant École Lacerte

Division scolaire franco-manitobaine

Maegan Ernst Enseignante École Lansdowne

Division scolaire Winnipeg

Richard Pugh Enseignant École River Heights

Division scolaire Winnipeg

Pierre Lemoine Correcteur (pigiste) Winnipeg

Lucien Chaput Éditeur (pigiste) Winnipeg

Mise en page et conception graphique

Sciences humaines, 8

Table des matières

Organisation du

Document de mise en oeuvre

Vue d'ensemble de la 8

Structure du

Les habiletés en sciences humaines en 8

Regroupement 5 : La formation du monde moderne

Sciences humaines, 8

Introduction

Sciences humaines, 8