les métropoles au prisme des séries télévisées les cas de new york PDF

ESR total 2 images OK

3 déc. 2010 Je remercie également les élèves de 2de avec lesquels j'ai ... 1 Thème 3 Géographie : Aménager la ville - Villes et développement durable.

Programme de Seconde Géographie

Géographie. SOCIETES et développement durable. Thème 3 : Aménager la Ville (9-10 heures). Proposition d'étude de cas (4 heures): Londres une ville.

les métropoles au prisme des séries télévisées les cas de new york

12 avr. 2018 Professeur agrégé de géographie – Lycée Paul Langevin – Suresnes. Doctorant en géographie à l'Université Paris ... 2nde : Aménager la ville.

Géographie 2e - Chapitre 1

Géographie 2e Magnard - Extrait (chapitre 1) - Reproduction interdite PROGRAMME DE GÉOGRAPHIE SECONDE ... Thème 3 – Aménager la ville (9-10 h).

La géoprospective

Cependant si elle a toujours été consubstantielle de la géographie

Présentation PowerPoint

et S'INFORMER DANS LE MONDE DU NUMERIQUE. EN GEOGRAPHIE PROSPECTIVE. Pascal Mériaux – IAN Histoire – Géographie ... thème Aménager la ville en 2nde ...

Mallette pédagogique : « METTRE EN OEUVRE DES PROJETS DE

I. Les enjeux de l'initiation à la géographie prospective . 2nde. Thème 3 : Villes et développement durable –. Aménager des villes « durables » ?

Lurbanisation du littoral: espaces paysages et représentations. Des

5 nov. 2019 Samuel Robert. L'urbanisation du littoral: espaces paysages et représentations. Des territoires à l'interface ville-mer. Géographie.

Lutilisation des globes virtuels dans lenseignement de la géographie

12 janv. 2016 Le premier type d'utilisation des globes virtuels que j'ai fait en classe était en seconde lors du thème 3 « Aménager la ville ». Deux études ...

Programme de géographie de Seconde

Bien vivre en ville : quelle réalité pour tous ? Croissance urbaine étalement urbain

LES MÉTROPOLES AU PRISME DES

SÉRIES TÉLÉVISÉES

LESCAS DE NEW YORK ET DE LAGOS

Pierre DENMAT

Professeur agrégé de géographie ²Lycée Paul Langevin ²Suresnes GRŃPRUMQP HQ JpRJUMSOLH j O·8QLYHUVLPp 3MULV 1MQPHUUH

UMR LAVUE ²Equipe Mosaïques

Formation "Les fondamentaux de la géographie» -12 Avril 2018

Sommaire

ɵIpJLPLPMPLRQ G·XQ RNÓHP GH UHŃOHUŃOH HQ JpRJUMSOLH HP G·XQ VXSSRUP SpGMJRJLTXH ɵIHV VpULHV PpOpYLVpHV XQH IMoRQ LQQRYMQPH G·pPXGLHU OHV PpPURSROHV "

ɵPropositions pédagogiques

Ie*H7H0$7H21 G·81 2%-(7

DE RECHERCHE EN

*e2*5$3+H( (7 G·81

SUPPORT PÉDAGOGIQUE

Pourquoi les séries télévisées ?

ɵMédia omniprésent dans la culture contemporaine ɵDiffusion sur toutes les chaînes de télévision, sur des plateformes spécialisées (Netflix) ou encore sur Internet (notamment les WebTV) ɵMultiplication des séries ces dernières années, en Amérique du Nord, en Europe mais aussi en Afrique (notamment en Afrique du Sud et au Nigéria) ɵNouvel élément culturel à interroger dans les sciences sociales : les séries télévisées disent quelque chose des sociétés qui les produisent et qui les regardent

Quels liens avec la géographie ?

-Quellessontlesvilleschoisies? ¾Aux représentations urbaines dans les séries télévisées -Qu·est-ce qui nous est dit ou non dit de la ville ? -Quelles images sont montrées ? Dans quel but ?

Quels liens avec la géographie ?

ɵUn intérêt croissant dans la recherche en sciences sociales : ²6pPLQMLUH GH UHŃOHUŃOHV j O·XQLYHUVLPp GH 1MQPHUUH VXU The Wire(sous la direction de Marie-Hélène Bacqué) ²Café Géo, 2013, " Les séries TV, miroirs obscurs de la géographie urbaine ? », ²Numéro spécial revue Métropolitiques, 2011, " La ville des séries télé », ²En géographie, travaux de Bertrand Pleven sur les films et les séries (en Amérique du Nord) ou de Jean-François Staszak.

Quels liens avec la géographie ?

Organisation

spatiale mise en

évidence par les

séries

Déduction sur

O·RUJMQLVMPLRQ

GH O·HVSMŃH

urbain

Ecarts avec la

réalité urbaine

Espaces

représentés et pourquoi

Signification

associée à un espace

Hiérarchie

spatiale au sein de la ville

Groupes sociaux

mis en scène et pourquoi

Pratiques

spatiales représentées

Pratiques

sociales représentées

4XHOV LQPpUrPV SRXU O·HQVHLJQHPHQP

de la géographie ? ɵRenouveler l·approche en cours avec un nouveau support pédagogique

ɵSusciter l·intérêt des élèves en utilisant des documents qu·ils aiment et qu·ils

manipulent dans leur vie quotidienne ɵPlacer des élèves en situation de réussite en proposant d·autres méthodes et d·autres approches que celles traditionnellement mobiliéesen classe ɵAdopter un enseignement de la géographie renouvelé en fonction des nouvelles avancées scientifiques

Est-ce possible/permis d·enseigner à

partir des séries ? ɵExtrait de la fiche Eduscol"Habiter une métropole» (6ème) : "La bande dessinée, la littérature, le cinéma, les séries sont aussi des documents utiles à partir desquels on peut également faire de la géographie, selon la manière dont on les regarde et les questionne.» ɵCadre légal de diffusion des séries : de courts extraits, inférieurs à 6 minutes, GLIIXVMNOHV JUkŃH j O·©exception pédagogique» (article L. 122 ²5 du Code de la propriété intellectuelle)

NEW YORKDANS LES SÉRIES :

ÉTUDIER LA MÉTROPOLE ÉTATS-

UNIENNES PAR UN DOCUMENT

TYPIQUEMENT ÉTATS-UNIEN ?

1HR KRUN SUpVHQPMPLRQ G·XQH

métropole ɵ8D PLOOLRQV G·OMNLPMQPV j 1HR KRUN FLP\ C 188 PLOOLRQV G·OMNLPMQPV GMQV O·MLUH urbaine. ɵVille globale selon Saskia Sassen: un centre de la mondialisation.

ɵCentre politique, économique et culturel.

Projection de trois génériques /

introduction de séries : ɵGossipGirl (https://www.youtube.com/watch?v=WAV0vTrupJQ) ɵThe Sopranos (https://www.youtube.com/watch?v=RLxSUKA--Dg) ɵSexand the city (https://www.youtube.com/watch?v=31n0X6evwbM)

LAGOS DANS LES SÉRIES

TÉLÉVISÉES : UNE FAÇON

INNOVANTE D·ÉTUDIER UNE

MÉTROPOLE AFRICAINE ?

Lagos : présentation d·une métropole

ɵ8QH YLOOH GH 12 PLOOLRQV G·OMNLPMQPV 21 PLOOLRQV G·OMNLPMQPV HVPLPpV GMQV O·MJJORPpUMPLRQB

3RSXOMPLRQ PXOPLSOLpH SMU 20 MX ŃRXUV GX ;;qPH VLqŃOHB IM YLOOH V·pPHQG MXÓRXUG·OXL VXU 11D

NLORPqPUHV G·RXHVP HQ HVP HP VXU DD NLORPqPUHV GX QRUG MX VXG HP TXL QH ŃHVVH GH V·MŃŃURvPUH

avec les 800000 nouveaux habitants qui arrivent chaque année ɵ3OXV JUMQGH PpPURSROH G·$IULTXH GHYMQP IH FMLUH RX .LQVOMVM C ŃMSLPMOH pŃRQRPLTXH GX Nigéria (ancienne capitale politique mais transfert du gouvernement à Abuja en 1991).

ɵUn centre économique : CBD de Lagos Island (concentration de la quasi-totalité des sièges

sociaux des grandes entreprises nigérianes / plaque tournante du commerce international du pays et notamment du pétrole, principale source de devises du pays (20% du PIB).

ɵUne ville culturelle : Afrobeat et Nollywood

Projection des trois génériques :

ɵHusbandsof Lagos (https://www.youtube.com/watch?v=4GafmID_0ms) ɵGidiUp (https://www.youtube.com/watch?v=cDeWTvxi0Ss) ɵGettingrichin Lagos (https://www.youtube.com/watch?v=TL8Dvn0SyJg)

QUELLE ANALYSE DES

ESPACES URBAINS /

MÉTROPOLITAINS À

TRAVERS LES SÉRIES ?

Pour une analyse géographique des espaces

métropolitains par les séries télévisées

ɵUne ville au paysage très standardisé

ɵDes quartiers qui apparaissent, d·autres non (de même que les groupes sociaux) ɵLagos : Une métropole moderne, bien loin des clichés sur les villes d·Afrique sui seraient sales, peu modernes" ɵDifférents types de quartier : CBD, centre-ville commerçant, bidonville, gated community" ɵDifférentes pratiques spatiales selon les personnages (et leur niveau de vie)

ɵCorpus qui permet de faire apparaître :

²La ville mondiale de New York

²La fragmentation socio-spatiale à Lagos : certains espaces sont réservés à certaines populations.

PROPOSITIONS

PÉDAGOGIQUES

La métropole africaine dans les

programmes scolaires

ɵ6ème: Habiter une métropole

ɵ4ème I·XUNMQLVMPLRQ GX PRQGH

ɵ2nde: Aménager la ville

ɵTerminale : Les territoires dans la mondialisation

Types de questionnements pour les élèves

Quel est le but recherché dans la diffusion de la représentation? Quel rapport au monde traduit cette représentation? Est-elle réaliste? Quǯest-ce que la représentation omet? Quels espaces sont montrés? Quels espaces sont cachés? Que peut-on déduire de lǯorganisation spatiale dǯune ville à partir des séries? Quels sont les écarts avec la réalité urbaine? Quels sont les espaces représentés et pourquoiǫ 1ǯ--ce que cela signifie du point de vue de la hiérarchie spatiale entre les quartiers Quels sont les groupes sociaux mis en scène et pourquoi? Quelles sont les pratiques spatiales (et sociales) représentées?

8QH GpPMUŃOH G·MQMO\VH ŃRPPXQH

ɵ9LVLRQQMJH GHV H[PUMLPV GH VpULHV MVVH] ŃRXUPV MYHŃ XQH ILŃOH G·MŃPLYLPpV VXU laquelle des questions ont été préalablement formulées. ɵQuestionnements spécifiques à chaque niveau en fonction des compétences à travailler et des entrées du programme. ɵRéalisation de productions graphiques (cartes mentales, schéma, croquis) pour synthétiser les notions/concepts étudiés à partir des séries.

En 6ème: Habiter une métropole

ɵIM TXHVPLRQ GH O·OMNLPHU LQYLPH j V·LQPpUHVVHU MX[ SUMPLTXHV VSMPLMOHV GHV OMNLPMQPV j leur vécu et à leurs représentations ɵ"Les études donnent à voir le logement, la rue, le quartier, le lotissement, les

espaces G·MŃPLYLPpV, les lieux de sociabilité traversés ou investis par les habitants, là

où ils se rassemblentB (OOHV V·MPPMŃOHQP QRPMPPHQP MX[ ŃRQGLPLRQV GH YLH GHV habitants et à leurs mobilités, en interrogeant la capacité de chacun à tirer profit

GHV MPpQLPpV G·XQH PpPURSROH.» (Eduscol)

ɵ1HR KRUN SHXP rPUH ŃORLVL SRXU pPXGLHU XQ ŃMV HPNOpPMPLTXH G·XQH YLOOH PRQGLMOH ɵLagos peut être choisie comme étude de cas pour faire découvrir cette ville marquée par une forte altérité pour les élèves

ɵCompétence à travailler :

²Le SMVVMJH GH O·LPMJH MX UpŃLP HP j OM carte ou au plan

En 6ème: Habiter une métropole

ɵA partir des extraits étudiés, on peut faire travailler les élèves sur :

²Les différents quartiers

²Les pratiques de mobilités

²Le(s) paysage(s) urbain(s)

²Les espaces domestiques

Gettingrichin Lagos -3'47'' -

Deux quartiers de Lagos

Gettingrichin Lagos -2'18''

Husbandsof Lagos -Saison 1 -Episode 1 (2'37'') Husbandsof Lagos -Saison 1 (1'57'')

Les espaces

domestiques à Lagos

En 4ème: L·urbanisation du monde

des espaces et des modes de vie, selon les contextes et le GHJUp G·LQVHUPLRQ GHV YLOOHV notamment des métropoles, dans la PRQGLMOLVMPLRQ L"@» (Eduscol)

ɵCompétences à travailler :

²I·pPXGH GH SM\VMJHV L"@ VH SUrPH j PRNLOLVHU OM ŃRPSpPHQŃH j MQMO\VHU HP comprendre un document travailler le langage graphique ɵLagos peut être choisie comme deuxième étude de cas, à la suite de celle portant sur une ville mondiale : New York

En 4ème I·XUNMQLVMPLRQ GX PRQGH

²GHV PMUTXHXUV G·LQVHUPLRQ GH OM YLOOH GMQV OM PRQGLMOLVMPLRQ F%G JUMPPH-ciels,

JUMQGHV MXPRURXPHV XUNMLQHV"

²DHV PMUTXHXUV GH O·XUNMQLPp UXHV ŃRPPHUŃHV" ²Les fortes inégalités socio-spatiales entre quartiers périphériques (New York)/ bidonvilles (Lagos) et les quartiers fermés types "gatedcommunities»

GossipGirl (2007-2012)

CSI (2004-2013)

Getting rich in Lagos -Trailer (2'30) Lagos Island (CBD de Lagos)

GidiUp -Saison 1 (0'41'') Les grandes artères

de Lagos

Husbandsof Lagos -Saison 1 (0'30'') Lagos Island

Gettingrichin Lagos -Générique (0'01'') -

Bidonville de Makoko

Husbandsof Lagos -Saison 1 (0'29'') -Vue

aérienne de Lagos et de son étalement urbain

Husbandsof Lagos -Saison 1 (1'57'') -Vue de la

PMLVRQ RZ VH GpURXOH O·MŃPLRQ GMQV XQ TXMUPLHU IHUPp Proposition d·activité : réalisation d·un schéma de Lagos ɵA partir des séries faire repérer différents espaces : CBD, centre-ville, bidonvilles,

TXMUPLHUV UpVLGHQPLHOV M[HV GH PUMQVSRUP"

ɵProposer un schéma vierge aux élèves reprenant la topographie basique de Lagos ɵ7UMYMLO GH JURXSH VXU O·pOMNRUMPLRQ G·XQH OpJHQGH HQ IRQŃPLRQ GHV pOpPHQPV j UHSpUHU

Golfe de Guinée

Lagune de Lagos

Makoko

Lagos Island

Victoria Island

Titre du schéma : Lagos, une ville mondialisée mais fragmentée

1.IMJRV XQH YLOOH PRQGLMOLVpH"

CBD de Lagos : quartier moderne composé de gratte-ciels Centre-YLOOH GH IMJRV YHUV XQH VPMQGMUGLVMPLRQ GHV SUMPLTXHV PRNLOLPpV MŃPLYLPpV"

Port de Lagos : une ouverture sur le monde

Exportations dans le monde entier (notamment de pétrole)

2." marquée par de fortes inégalités socio-spatiales

Bidonvilles

Quartiers aisés (situés à proximité du centre économique)

Quartiers fermés ou gatedcommunitiesIUMJPHQPMPLRQ VSMPLMOH PMUTXpH SMU O·HVVRU GH O·entre-soi)

Etalement urbain : vers une multiplication des bidonvilles ?

En 2nde: Aménager la ville

ɵ"I·pPXGH des rythmes et des modalités GH O·H[ŃHSPLRQQHOOH ŃURLVVMQŃH urbaineàO·pŃOHOOH

planétaire GX GRXNOH SOpQRPqQH G·pPMOHPHQP XUNMLQ GH IUMJPHQPMPLRQ XUNMLQH HQPUH zones

G·OMNLPMPLRQV et G·MŃPLYLPpV ainsi que les formes de ségrégations sociales.» (Eduscol)

ɵ4XHVPLRQ GH O·MPpQMJHPHQP GH O·HVSMŃH XUNMLQ j PUMYHUV O·LGHQPLILŃMPLRQ GH O·RUJMQLVMPLRQ

spatiale (et sociale) de la ville

ɵCompétences travaillées :

²Prélever, hiérarchiser et confronter des informations selon des approches spécifiques en fonction du document ou du corpus documentaire ²FHUQHU OH VHQV JpQpUMO G·XQ GRŃXPHQP RX G·XQ ŃRUSXV GRŃXPHQPMLUH HP OH PHPPUH HQ relation avec la situation historique ou géographique étudiée ²Utiliser différents langages: réaliser des cartes/schémas

En 2nde: Aménager la ville

ɵA partir des extraits étudiés, on peut faire repérer aux élèves :

²Les différents réseaux (transports)

²Les différents quartiers + ségrégations socio-spatiale

²Certaines activités économiques

²Etalement urbain horizontal

Exemple de carte mentale réalisée par un

élève de 2nde

Exemple de carte mentale réalisée par un

élève de 2nde

Exemple de carte mentale réalisée par

un élève de 2nde

Exemple de carte mentale réalisée par

un élève de 2nde Exemple de croquis réalisé par un élève de 2nde

Exemple de croquis de paysage réalisé

par un élève de seconde

Bibliographie

ɵGARCIAP.-O., LEROUXS., 2015, "Mobiliser la série The Wireen géographes: retour sur une expérience pédagogique», Quaderni, 88, p.93-102. ɵGERVAIS-LAMBONY P., MUSSET A., DESBOIS H., 2016, Géographie: la fiction "MX Ń±XU», Annales de géographie, 19 septembre 2016 , n°709-710, p. 235-245. ɵPLEVENB., 2015, "Horizons géographiques du cinéma de fiction. Variations autour de la "géographie-caméra»», Géographie et cultures, 93-94, p.189-216.

ɵPLEVEN B., 2014, Urbanités du spectacle, urbanités en spectacle. Paris, Je t·aime et New

York, I love you: voyages impossibles en métropoles cinématographiques?, Annales de géographie, 18 juillet 2014 , n°695-696, p. 763-783. ɵROBIC, M.-C., ROSEMBERG, M.(dirs.), 2016, Géographier aujourd·hui, Paris, Adapt/SNES,quotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

[PDF] les métropoles au prisme des séries télévisées les cas de new york

LES MÉTROPOLES AU PRISME DES

SÉRIES TÉLÉVISÉES

LESCAS DE NEW YORK ET DE LAGOS

Pierre DENMAT

UMR LAVUE ²Equipe Mosaïques

Sommaire

ɵPropositions pédagogiques

Ie*H7H0$7H21 G·81 2%-(7

DE RECHERCHE EN

SUPPORT PÉDAGOGIQUE

Pourquoi les séries télévisées ?

Quels liens avec la géographie ?

Quels liens avec la géographie ?

Quels liens avec la géographie ?

Organisation

évidence par les

Déduction sur

O·RUJMQLVMPLRQ

GH O·HVSMŃH

Ecarts avec la

Espaces

Signification

Hiérarchie

Groupes sociaux

Pratiques

Pratiques

4XHOV LQPpUrPV SRXU O·HQVHLJQHPHQP

Est-ce possible/permis d·enseigner à

NEW YORKDANS LES SÉRIES :

ÉTUDIER LA MÉTROPOLE ÉTATS-

UNIENNES PAR UN DOCUMENT

TYPIQUEMENT ÉTATS-UNIEN ?

1HR KRUN SUpVHQPMPLRQ G·XQH

ɵCentre politique, économique et culturel.

Projection de trois génériques /

LAGOS DANS LES SÉRIES

TÉLÉVISÉES : UNE FAÇON

INNOVANTE D·ÉTUDIER UNE

MÉTROPOLE AFRICAINE ?

Lagos : présentation d·une métropole

3RSXOMPLRQ PXOPLSOLpH SMU 20 MX ŃRXUV GX ;;qPH VLqŃOHB IM YLOOH V·pPHQG MXÓRXUG·OXL VXU 11D

ɵUne ville culturelle : Afrobeat et Nollywood

Projection des trois génériques :

QUELLE ANALYSE DES

ESPACES URBAINS /

MÉTROPOLITAINS À

TRAVERS LES SÉRIES ?

Pour une analyse géographique des espaces

ɵUne ville au paysage très standardisé

ɵCorpus qui permet de faire apparaître :

²La ville mondiale de New York

PROPOSITIONS

PÉDAGOGIQUES

La métropole africaine dans les

ɵ6ème: Habiter une métropole

ɵ4ème I·XUNMQLVMPLRQ GX PRQGH

ɵ2nde: Aménager la ville

Types de questionnements pour les élèves

8QH GpPMUŃOH G·MQMO\VH ŃRPPXQH

En 6ème: Habiter une métropole

GHV MPpQLPpV G·XQH PpPURSROH.» (Eduscol)

ɵCompétence à travailler :

En 6ème: Habiter une métropole

²Les différents quartiers

²Les pratiques de mobilités

²Le(s) paysage(s) urbain(s)

²Les espaces domestiques

Gettingrichin Lagos -3'47'' -

Gettingrichin Lagos -2'18''

Les espaces

En 4ème: L·urbanisation du monde

ɵCompétences à travailler :

En 4ème I·XUNMQLVMPLRQ GX PRQGH

JUMQGHV MXPRURXPHV XUNMLQHV"

GossipGirl (2007-2012)

CSI (2004-2013)

GidiUp -Saison 1 (0'41'') Les grandes artères

Husbandsof Lagos -Saison 1 (0'30'') Lagos Island

Gettingrichin Lagos -Générique (0'01'') -