[PDF] Des cartes des hommes et des territoires : cartes et imaginaires

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DES CARTES, DES HOMMES ET DES TERRITOIRES :

CARTES ET IMAGINAIRES GÉOGRAPHIQUES

DU XV AU XXI

SIÈCLE

FORMATION EXPLORATION ET REPRÉSENTATIONS DU MONDE XVIÈME-XXIÈMESIÈCLE MERCREDI 2 DÉCEMBRE 2020 BIBLIOTHÈQUE NATIONALE DE FRANCE PIERRE DENMAT PROFESSEUR AGRÉGÉ DE GÉOGRAPHIE LYCÉE PAUL LANGEVIN SURESNES TYPHAINE ROBERT PROFESSEURE AGRÉGÉE DE GÉOGRAPHIE COLLÈGE GUILLAUME BUDÉ -YERRES

OBJECTIFS DURANT LE COLLÈGE ET LE LYCÉE

Fairemanipulerdescartes.

comprendrelescartes. "Décomplexer»delacarte.

Montrerquelacarteauneintention(même

involontaire).

Montrercartepeutaussiêtreunobjet

peutavoiruneviséeesthétique.

COMPÉTENCES MOBILISÉES

Serepérerdans:construiredesrepères

géographiques.

Analyseretcomprendreundocument.

COMPÉTENCES MOBILISÉES

Pratiquer différents langages en histoire et en géographie Raisonner, justifier une démarche et les choix effectués

Analyser et comprendre un document

Confronterunecarteàd'autresdocuments

dupaysagesurlacarte PROGRESSIVITÉ DE LA COMPÉTENCE "COMPRENDRE UNE CARTE» (COMPRENDRE UN DOCUMENT)

Cycle 3

En 6eCycle 4

En 5e,4e, 3eLycée

Comprendreun

document : -Comprendrele sens extraire des informations

Analyser et

comprendre un document : -Confronterune carte à

étudié

-Utiliser ses connaissances pour expliciter une carte -Commencer à exercer son esprit critiquesur une carte

Analyser et

critiquer un document : -Confronterune carte à un autre document -Exercer son esprit critiquesur une carte PROGRESSIVITÉ DE LA COMPÉTENCE "RÉALISER UNE PRODUCTION CARTOGRAPHIQUE» (PRATIQUER DIFFÉRENTS LANGAGES)

Cycle 3

En 6e

Cycle 4

En 5e, 4e, 3e Lycée

Réaliser des

productions cartographiques : -Réaliser un croquis de paysage -Organiser une légende simple -Initiation à la sémiologie graphique

Réaliser des

productions cartographiques : -Réaliser une carte territoire(4e, 3e) -Organiser une légende

Réaliser des

productions cartographiques : -Réaliser une carte territoire -Organiser et problématiser une légende -Réaliser un croquis démonstration -Réaliser un croquis à Compétence travaillée en APThèmes adaptés 6e

Réaliser un croquis de paysage

Figuréssurfaciques et linéaires, légende

simplement organisée

Thème 1. Habiterune métropole

Thème 2. Habiter un espace de faible

densité

Thème 3. Habiter les littoraux

5eComprendreet comparer des cartes

(planisphères mondiaux)

Thème 1. La question démographique

développement 4e

Réaliserune cartesur les dynamiques

Figurés ponctuels, surfaciques et linéaires.

Thème 3.Des espaces transformés par

la mondialisation -Carte des dynamiques territoriales des États-Unis africain

3eRéaliser une carte thématique

la France.

Thème1. Dynamiques territoriales de la

France

Thème 2. Aménager le territoire

DE

TRANSFORMATION DE TEXTE EN CROQUIS AU LYCÉE

SecondePremièreTerminale

1er croquis en texte (exercice inverse pour familiariser les élèves avec

2èmeexercice : compléter une

les figurés fournis.

3èmeexercice :

Choisir les bons figurés à partir

légende fournie.

1erexercice : hiérarchiser les

informations cartographiables dans un texte. Elaborer une légende hiérarchisée.

2èmeexercice : Réaliser le croquis

rappel, en 1ère, le texte est divisé en parties distinctes pour aider à la réalisation du plan de légende) avec des aides sur le choix des figurés et/ou sur les éléments à cartographier.

3èmeexercice : Réalisation de

1erexercice : Réalisation de

plan apparent mais légende hiérarchisée fournie.

2èmeexercice : Réalisation de

conforme au baccalauréat.

CARTOGRAPHIQUE

Isoler une compétence à évaluer : organiser la légende,

Adapter les exigences au niveau de classe.

complexe pour les élèves. PROPOSITIONS PRÉSENTÉES EN COLLÈGE ET EN LYCÉE En 5ème(histoire) : Escape game"Sur les traces de Colomb» En 3ème(géographie) : Genial.ly "Mission Carto en Guadeloupe» Seconde (géographie) : constellations migratoires

1ère

français

ESCAPE GAME "SUR LES TRACES DE COLOMB»

Inscription dans le programme de 5ème :

Thème 3XVIèXVIIèsiècle).

Chapitre 1: Le monde au temps de Charles Quint et Soliman le Magnifique (XVèXVIè siècle). Intérêts de la "ludification» via un Escape Game: etc).

SCENARIO

Consigne : Nous sommes en 1539. F

Colomb, va bientôt mourir. Mais avant, Fernand veut donner la bibliothèque de son père à la cathédrale de Séville (Espagne). Problème, il ne se souvient plus quel est le ! Aide-le à le retrouver, car le temps presse ! Objet final à découvrir : le Portulan dit "de Christophe Colomb», conservé à la BNF.

Déroulé du jeu (1h) :

-3 étapes principales, donnant chacune un mot mystère. cartes. trouver dans la salle la cachette du Portulan imprimé.

LE CHOIX ENTRE LES 3 CARTES

Carte 1: "Atlas catalanCresques? (1375). Détail

LE CHOIX ENTRE LES 3 CARTES

Carte 2: le Portulan dit de "Christophe Colomb» ( 1450? 1506).

LE CHOIX ENTRE LES 3 CARTES

Carte 3: le planisphère nautique de Nicolayde Caverio(1505)

GENIAL.LY "MISSION CARTO EN GUADELOUPE»

Inscription dans le programme de 3ème cycle 4 : Thème 2: Pourquoi et comment aménager le territoire? Chapitre 2:Aménager les territoires ultramarins, une problématique spécifique.

Intérêts de Genial.ly :

-D -Des outils qui permettent de créer de la différenciation (boutons interactifs, notes etc)

Pourquoi la carte topographique?

-recherches doivent être très ciblées pour des élèves. -Papier comme numérique (Géoportail).

SCENARIO

l'île. danslarégion. " Bon chans à vous ! " Objectif: des cartes topographiques de Ste Anne et St François (Guadeloupe).

Déroulé:

-de cas (travail à la maison). -Heure en salle informatique: écomplémentaires via Genial.ly.

-Heure en classe entière/ en AP/ chez eux: rédiger un paragraphe argumenté, résumant la pratique du tourisme balnéaire en Guadeloupe.

SCENARIO EN IMAGES

SCENARIO EN IMAGES

SCENARIO EN IMAGES

SCENARIO EN IMAGES

Sur Genial.ly (activité mais sans la fiche consigne): https://urlz.fr/aH89 Sur Edunuage(Fiche de consignes et lien vers le Genial.ly): https://urlz.fr/aHac https://urlz.fr/aH9z RÉALISER DES CONSTELLATIONS MIGRATOIRES EN 2NDE

Thème 3 Des mobilités généralisées

Question : Les migrations internationales

Etude des parcours migratoires pour prendre en

compte la diversité de ces flux mais aussi la pluralité de motifs de départ.

CONSIGNE

-Laure Amilhat-Szaryet Sarah Mekdjian, vous réaliserez - Vous devrez choisir un parcours intéressant à représenter, avec plusieurs étapes. A chaque étape, vous indiquerez le lieu de vie, la durée, les événements marquants du nommer les espaces traversés. Vous illustrerez votre travail (par exemple, représentez les paysages traversés, collez des photographies vous représentant vous ou le personnage choisi dans le lieu donné). Vous réaliserez une légende pour chaque image ou photographie en précisant ce qui personne. Source : Anne-Laure Amilat-Szaryet Sarah Mekdjian(2015)

UN TRAVAIL QUI PERMET DE :

Constellation migratoire réalisée par Naomi élève de 2nde en 2020. Constellation migratoire réalisée par Hajar élève de 2ndeen 2020. Constellation migratoire réalisée par Souheilélève de 2ndeen 2020. Constellation migratoire réalisée par Céline élève de 2ndeen 2020. ÉTUDIER DES CARTES ANCIENNES EN 1ÈRE GÉNÉRALE politique,unempirecolonial»

Chapitre3:"Métropoleetcolonies»

Etudeducasparticulierde(entre1830et1848)

cadastraux

CONSIGNES

(Pratiquer différents langages, y compris en histoire). Identifiez le processus de conquête en Algérie et analysez document historique).

Carte des côtes

par E. Bouët-

Willaumez, capitaine

de vaisseau (1848) découvertes publiée par E. Andriveau-Goujon (1882) publiée dans Algérie, Sahara,

Tchadpar M. A. Fock (1891)

EXPANSION FRANÇAISE EN AFRIQUE

par J.B Robbeets(Belge) (1900)

Algérie en 1830

LE CAS DE L'ALGÉRIE FRANÇAISE

Algérie en 1848

SAIGON,VILLECOLONIALE

Plan cadastral de Saigon,

1882-1898

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