PROJET DE RECHERCHE ACTION EN ADAPTATION SCOLAIRE BILAN PDF

31 mai 2021 Ainsi considérant le rôle central joué par le SEP des enseignants dans l'intervention auprès des élèves présentant des comportements difficiles ...

TDAH et interventions scolaires efficaces : fondements et principes d

pas ce trouble et il est plus susceptible de présenter un taux élevé d' comportementale son efficacité auprès de l'enfant ayant un TDAH devient donc.

LINE MASSÉ CURRICULUM VITAE

L'intervention multidimensionnelle auprès des élèves présentant un TDAH : impact conditions d'efficacité et défis. Symposium B- Intervention auprès.

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Untitled

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UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE Faculté déducation Sappuyer sur

(élève) présentant des difficultés comportementales. SEP sentiment d'efficacité personnelle. TDAH trouble déficitaire de l'attention avec ou sans

Coup de pouCe à la réussite! n°2

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TDAH et école: Impacts stratégies et mesures d’aide

associées au trouble déficitaire de l’attention avec ou sans hyperactivité (TDAH) à l’école appelle à des interventions favorisant l’adaptation scolaire de l’enfant qui en est atteint Au-delà de la médication les interventions prenant place à l’intérieur de la classe sont reconnues

PROJET DE RECHERCHE ACTION EN ADAPTATION SCOLAIRE BILAN

Programme d’intervention multidimensionnelle à l’intention d’élèves TDAH intégrés dans leur classe ordinaire 1 Le TDAH s’avère le motif de référence le plus fréquent chez les enfants d’âge scolaire (Dulcan et Benson 1997) Outre sa forte prévalence ce trouble est souvent associé à des

présentant u n TDAH ? Comment l’école s’y prend-elle pou r

besoins des élèves présentant un TDAH Ces ressources s’appuient sur des principes ainsi que sur un cadre d’intervention à niveaux multiples dont les plus fondamentaux sont ici exposés 1 Ph D professeure Département de l’enseignement au préscolaire et au primaire Université de Sherbrooke 2 Ph

PROJET DE RECHERCHE ACTION EN ADAPTATION SCOLAIRE

BILAN

Titre du projet:

Programme d'intervention multidimensionnelle à l'intention d'élèves

TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

Équipe de recherche :

Line Massé, Ph. D.

Professeure-chercheure

Département de psychoéducation

Université du Québec à Trois-Rivières Catherine Lanaris, Ph. D.

Professeure-chercheure

Département des sciences de l'éducation

Université du Québec à Hull

Édith Bouliane et Fabienne Boudreault

Personnes de soutien régional pour les élèves relevant de la psychopathologie et des troubles

déficitaires d'attention /hyperactivité (région 02)

Milieux partenaires :

École le Roseau et École Notre-Dame-du-

Rosaire, Chicoutimi

Commission scolaire des Rives-du-Saguenay École du Sacré-Coeur

Masson-Angers

Commission scolaire au Coeur-des-Vallées

Association Parents Ados

Jonquière

Juin 2005

Programme d'intervention multidimensionnelle à l'intention d'élèves TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

iiTABLE DES MATIÈRES LISTE DES TABLEAUX........................................................................ .......................................V LISTE DES FIGURES........................................................................

CHAPITRE 1: LA PROBLÉMATIQUE........................................................................

.................2 1.1

LA FORMATION ET LE SOUTIEN OFFERTS AUX ENSEIGNANTS...................................................5

1.2 LES PROGRAMMES D'INTERVENTION COGNITIVO-COMPORTEMENTALE ADRESSÉS AUX ÉLÈVES 1.3 LES PROGRAMMES ADRESSÉS AUX PARENTS D'ENFANT TDAH...............................................9

CHAPITRE 2: LA PLANIFICATION DU PROJET ....................................................................12

2.1 LE TITRE DU PROJET........................................................................ 2.2 LES OBJECTIFS VISÉS........................................................................ .....................................13 2.3 LA CLIENTÈLE VISÉE........................................................................ ......................................13 2.4 LES MOYENS PRIVILÉGIÉS........................................................................ ..............................14

2.4.1 Le volet Enseignants (V-EN)........................................................................

.................14

2.4.2 Le volet Élèves (V-EL)........................................................................

...........................14

2.4.3 Le volet Parents (V-P).........................................................................

..........................15 2.5 LA MÉTHODOLOGIE........................................................................

2.5.1 Les participants........................................................................

.....................................16

2.5.2 Les instruments........................................................................

......................................16

2.5.2.1 Les instruments qualitatifs ........................................................................

.............16

2.5.2.2 Les instruments quantitatifs ........................................................................

...........17

2.5.3 La procédure........................................................................

2.5.3.1 La pré expérimentation........................................................................

...................18

2.5.3.2 L'expérimentation.........................................................................

.........................18 2.6

LES RESSOURCES HUMAINES REQUISES........................................................................

..........19

2.6.1 Les chercheures........................................................................

.....................................19

2.6.2 Les personnes de soutien régional pour les élèves relevant de la psychopathologie et

des troubles déficitaires d'attention/hyperactivité (régions 02 et 07) 19

2.6.3 Les psychologues ou psychoéducateurs des écoles partenaires ...................................20

2.6.4 Les directions des écoles........................................................................

.......................20

2.6.5 Les enseignants appliquant les

adaptations scolaires proposées.................................20

2.6.6 Les intervenantes sociales de l'Association Parents Ados de Jonquière......................20

2.6.7 Les assistants de recherche........................................................................

...................20 2.7 LES RÉSULTATS ATTENDUS........................................................................ ............................21

CHAPITRE 3: LA RÉ

ALISATION DU PROJET........................................................................ 22
3.1 LA PRÉ EXPÉRIMENTATION........................................................................ ............................23

3.1.1 Le volet Enseignants........................................................................

..............................23

3.1.2 Le volet Élèves........................................................................

Programme d'intervention multidimensionnelle à l'intention d'élèves TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

iii3.1.3 Le volet Parents........................................................................ .....................................25 3.

2 L'EXPÉRIMENTATION........................................................................

....................................26

3.2.1 La méthodologie........................................................................

....................................26

3.2.1.1 Les participants ........................................................................

..............................26

3.2.1.2 Les instruments utilisés........................................................................

..................28

3.2.1.3 La procédure........................................................................

...................................28

3.2.2 Le volet Enseignants........................................................................

..............................29

3.2.2.1 Le journal d'apprentissage........................................................................

.............30

3.2.2.2 La résolution de problèmes........................................................................

............31

3.2.2.3 Les capsules d'informations........................................................................

...........31

3.2.3 Le volet Élèves........................................................................

3.2.4 Le volet Parents........................................................................

.....................................32

CHAPITRE 4: L'ÉVALUATION DU PROJET........................................................................

...33 4.1 LE VOLET QUALITATIF........................................................................ ...................................34

4.1.1 Le volet Élèves........................................................................

4.1.1.1 La connaissance du programme........................................................................

.....34

4.1.1.2 L'appréciation........................................................................

................................36

4.1.1.3 Les apprentissages et les changements...................................................................38

4.1.1.4 Quelques conclusions générales sur le volet Élèves..............................................44

4.1.2 Le volet Enseignants........................................................................

.............................45

4.1.2.1 La connaissance du trouble........................................................................

............45

4.1.2.2 Les interventions efficaces........................................................................

.............49

4.1.2.3 L'appréciation du programme........................................................................

........51

4.1.2.4 Quelques conclusions........................................................................

.....................61

4.1.3 Le volet Parents........................................................................

.....................................62

4.1.3.1 La connaissance du trouble........................................................................

...........62

4.1.3.2 Les changements observés........................................................................

............64

4.1.3.3 L'appréciation du volet Parents........................................................................

.....69

4.1.3.4 Quelques conclusions........................................................................

....................75

4.1.4 Les intervenants..................................................

4.1.4.1 Les intervenants du volet Élèves.........................................................................

...76

4.1.4.2 Les intervenants du volet Parents........................................................................

...80 4.2 LE VOLET QUANTITATIF........................................................................ .................................84

4.2.1 L'adhésion aux programmes offerts et la satisfaction des participants........................84

4.2.2 Les effets de l'intervention sur l'adaptation psychosociale des élèves.........................85

CHAPITRE 5: LE BILAN FINANCIER........................................................................

...............89

APPENDICE A: EXEMPLE DE RAPPORT D'ACTIVITÉ......................................................107

APPENDICE B: GUIDES D'ENTRETIEN POUR LES ENTREVUES....................................110

Programme d'intervention multidimensionnelle à l'intention d'élèves TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

ivAPPENDICE C: EXEMPLES D'OUTILS POUR FACILITER LA MODIFICATION DE

COMPORTEMENT

APPENDICE D: EXEMPLE DE MESSAGE AUX ENSEIGNANTS.......................................120 APPENDICE E: GRILLE D'ÉVALUATION DES ATELIERS OFFERTS AUX PARENTS..122

APPENDICE F: EXEMPLE D'ACTIVITÉ D'ÉCRITURE........................................................124

APPENDICE G: LISTE DES ACTIVITÉS DU VOLET ÉLÈVES............................................127

APPENDICE H: LISTE DES ACTIVITÉS DU VOLET PARENTS.........................................133 APPENDICE I : PUBLICATIONS ET COMMUNICATIONS LIÉES AU PROJET DE RECHERCHE ACTION........................................................................

Programme d'intervention multidimensionnelle à l'intention d'élèves TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

vLISTE DES TABLEAUX

Tableau 3.1. La répartition de l'échantillon selon la classe, le sexe et la condition de traitement27

Tableau 4.1. Les effets Temps X Groupes significatifs selon les analyses du modèle général

linéaire pour mesures répétées........................................................................

..........86

Tableau 4.2. Les effets Temps significatifs selon les analyses du modèle général linéaire pour

mesures répétées ........................................................................ ...............................88

Tableau 5.1. L'état des dépenses pour 2002-2005........................................................................

.91

Programme d'intervention multidimensionnelle à l'intention d'élèves TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

viLISTE DES FIGURES

Figure 1. Les activités nommées par les élèves ........................................................................

.....35

Figure 2. Les raisons pour suivre le programme........................................................................

....36

Figure 3. Les aspects les plus appréciés........................................................................

................37

Figure 4. Les domaines d'apprentissage........................................................................

................40

Figure 5. Les techniques transférées en classe........................................................................

.......41

Figure 6. Les techniques apprises et transférées à la maison.........................................................42

Figure 7. Les changements chez l'enseignante........................................................................

......44

Figure 8. Les caractéristiques du TDAH selon les enseignants.....................................................46

Figure 9. Les nouvelles connaissances selon les enseignants........................................................48

Figure 10. Les techniques d'interventions jugées efficaces par les enseignants............................51

Figure 11. Les changements observés chez l'élève........................................................................

Figure 12. Les caractéristiques des élèves TDAH selon les parents..............................................63

Figure 13. Les aspects du programme les plus appréciés ..............................................................71

Figure 14. L'appréciation de l'organisation des activités..............................................................72

Programme d'intervention multidimensionnelle à l'intention d'élèves TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

viiREMERCIEMENTS Ce projet de recherche-action a demandé un grand investissement de la part de tous les

acteurs impliqués : élèves, parents, enseignants, intervenantes psychosociales, directions d'école,

Commission scolaire des Rives du Saguenay,

Commission scolaire au Coeur-des-Vallées

direction régionale du MEQ (Région 02), Agence de développement des réseaux locaux, des services de santé et des services sociaux de la région 02 et CRIRES-UQTR. Nous tenons à remercier grandement tous ces acteurs sans qui ce projet n'aurait pu voir le jour. Un merci tout

spécial à tous ces élèves et à ces parents qui nous ont fait confiance et qui ont accepté

volontairement de participer à ce projet. Nous aimerions témoigner notre gratitude à tous les

enseignants impliqués, qui malgré la lourdeur de leurs tâches, se sont investis au jour le jour dans

le renouvellement de leurs pratiques éducatives pour mieux répondre aux besoins de leurs élèves

présentant un TDAH. Un grand merci pour leur dévouement et leur grande implication tout au long du projet. Nous aimerions souligner le grand professionnalisme dont ont fait preuve les

intervenantes qui ont appliqué les volets Élèves (Mélanie Girard, Catherine Legault et Nathalie

Ouimet) et Parents (Madeleine Vaillancourt et Suzanne Labrie). Nous avons apprécié leurs

remarques judicieuses et leurs suggestions pour améliorer les différents volets du projet. Nous

tenons aussi à noter la grande collaboration des directions des milieux partenaires qui ont facilité

la réalisation du projet : Josée Gaudreault (École du Roseau, Saguenay), Louise Noël (École

Notre-Dame-du-Rosaire, Saguenay), Jacques Ferland (École du Sacré-Coeur, Masson-Angers) et Louise Côté (Association Parents Ados, Jonquière). Nous sommes également reconnaissantes envers la Commission scolaire des Rives du Saguenay et envers l'Agence de développement des

réseaux locaux, des services de santé et des services sociaux de la région 02 qui ont débloqué des

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PROJET DE RECHERCHE ACTION EN ADAPTATION SCOLAIRE

Titre du projet:

TDAH intégrés dans leur classe ordinaire

Équipe de recherche :

Line Massé, Ph. D.

Professeure-chercheure

Département de psychoéducation

Professeure-chercheure

Département des sciences de l'éducation

Université du Québec à Hull

Édith Bouliane et Fabienne Boudreault

Milieux partenaires :

École le Roseau et École Notre-Dame-du-

Rosaire, Chicoutimi

Masson-Angers

Commission scolaire au Coeur-des-Vallées

Association Parents Ados

Jonquière

Juin 2005

2.4.1 Le volet Enseignants (V-EN)........................................................................

2.4.2 Le volet Élèves (V-EL)........................................................................

2.4.3 Le volet Parents (V-P).........................................................................

2.5.1 Les participants........................................................................

2.5.2 Les instruments........................................................................

2.5.2.1 Les instruments qualitatifs ........................................................................

2.5.2.2 Les instruments quantitatifs ........................................................................

2.5.3 La procédure........................................................................

2.5.3.1 La pré expérimentation........................................................................

2.5.3.2 L'expérimentation.........................................................................

2.6.1 Les chercheures........................................................................

2.6.2 Les personnes de soutien régional pour les élèves relevant de la psychopathologie et

2.6.3 Les psychologues ou psychoéducateurs des écoles partenaires ...................................20

2.6.4 Les directions des écoles........................................................................

2.6.5 Les enseignants appliquant les

2.6.6 Les intervenantes sociales de l'Association Parents Ados de Jonquière......................20

2.6.7 Les assistants de recherche........................................................................

CHAPITRE 3: LA RÉ

3.1.1 Le volet Enseignants........................................................................

3.1.2 Le volet Élèves........................................................................

2 L'EXPÉRIMENTATION........................................................................

3.2.1 La méthodologie........................................................................

3.2.1.1 Les participants ........................................................................

3.2.1.2 Les instruments utilisés........................................................................

3.2.1.3 La procédure........................................................................

3.2.2 Le volet Enseignants........................................................................

3.2.2.1 Le journal d'apprentissage........................................................................

3.2.2.2 La résolution de problèmes........................................................................

3.2.2.3 Les capsules d'informations........................................................................

3.2.3 Le volet Élèves........................................................................

3.2.4 Le volet Parents........................................................................

4.1.1 Le volet Élèves........................................................................

4.1.1.1 La connaissance du programme........................................................................

4.1.1.2 L'appréciation........................................................................

4.1.1.3 Les apprentissages et les changements...................................................................38

4.1.1.4 Quelques conclusions générales sur le volet Élèves..............................................44

4.1.2 Le volet Enseignants........................................................................

4.1.2.1 La connaissance du trouble........................................................................

4.1.2.2 Les interventions efficaces........................................................................

4.1.2.3 L'appréciation du programme........................................................................

4.1.2.4 Quelques conclusions........................................................................

4.1.3 Le volet Parents........................................................................

4.1.3.1 La connaissance du trouble........................................................................

4.1.3.2 Les changements observés........................................................................

4.1.3.3 L'appréciation du volet Parents........................................................................

4.1.3.4 Quelques conclusions........................................................................

4.1.4 Les intervenants..................................................

4.1.4.1 Les intervenants du volet Élèves.........................................................................

4.1.4.2 Les intervenants du volet Parents........................................................................

4.2.1 L'adhésion aux programmes offerts et la satisfaction des participants........................84

4.2.2 Les effets de l'intervention sur l'adaptation psychosociale des élèves.........................85

COMPORTEMENT

Commission scolaire des Rives du Saguenay,

Commission scolaire au Coeur-des-Vallées