[PDF] Des stratégies pour une plus grande maîtrise de la langue

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Tous droits r€serv€s Les Publications Qu€bec fran'ais, 1993 Cet article est diffus€ et pr€serv€ par "rudit. "rudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif compos€ de Montr€al. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.

Num€ro 88, hiver 1993URI : https://id.erudit.org/iderudit/44567acAller au sommaire du num€ro"diteur(s)Les Publications Qu€bec fran'aisISSN0316-2052 (imprim€)1923-5119 (num€rique)D€couvrir la revueCiter cet article

Gervais, F. (1993). Des strat€gies pour une plus grande ma†trise de la langue. , (88), 44‡46. Des stratégies pour une plus grande maîtrise de la langue FLOR

E GERVAIS*

S i la prise de conscience d'un ma lais e constitu e la condition essen tiell e à sa solution, l'expérience montr e que cette prise de cons cienc e n'es t pa s suffisant e et qu'elle exige , en second lieu, l'inventaire et l a mis e en place de moyens pour y remédier . Par conséquent, il est ur gen t d e situe r l a problématiqu e d e la maîtris e de la langue au Québec, no n plu s dan s la description des erreur s de s

élève

s ou des étudiants, - ce qui a passablement été fait - mais plutô t dan s la recherche de straté gie s susceptible s d'améliore r l a com pétenc e des gens à s'exprimer et à communiquer Or l'expérienc e et la recherche montren t auss i qu'aucu n apprentis sag e n e s e concrétis e si le désir d'ap prendr e ne le fonde pas. En effet, la motivatio n ne constitue-t-elle pas l'élémen t déclencheu r de toute en trepris e humaine , de toute volonté d e changement qu'i l s'agisse d'atti tude , de comportement ou d'appren tissag e ? C'est donc à partir d'elle, à traver s ell e et en fonction d'elle que j'exposera i ici ma conception des stratégie s à mettre en place pour un e plu s grand e maîtris e de la lan gue Mai s avant d'aller plus loin, il faut voi r que l'expression " maîtriser sa langu e », n'évoque pas uniquement l'habilet

é à orthographier selon

l'usag e et les règles grammaticales e t syntaxiques mai s auss i l'habilet organise r s a pensée autan t

à l'oral

qu'

à l'écrit, à utiliser un vocabulaire

précis , à choisir les arguments percutant s ou les informations judi cieuse s en fonction de ses inten tion s de communication, à tenir compt e d e so n interlocuteu r e t d e l a situatio n de communication, des type s d e texte s o u d e discour s e t de s convention s relative s à leur présen tation S i l'on s'entend pour dire que la stratégi e à mettre en place pour améliore r l a maîtris e d e l a langu e en es t une de motivation, il faut identi fier le s composante s de cette moti vatio n qui sont : connaîtr e la finalité d'un effort,

êtr

e convainc u de son utilité,

êtr

e convainc u que l'objectif est réalisabl e ou du moins ne pas avoir l e sentimen t qu'i l est irréalisable, - être assuré que l'on sera accompa gné , encadré et outillé dans la réali satio n de s tâche s qu i lu i son t reliées

CONNAÎTR

E L

A FINALITÉ D'UN EFFORT

L'importanc

e ou l'utilité de la maî tris e du français n'est pas toujours clairemen t perçue Tro p souvent o n s'arrête à la fonction la plus os tensible , la plus officiellement re connue cell e d e distingue r l'élite du rest e de la population; mais si on savai t qu'e n maîtrisan t sa langue on s e donn e no n seulemen t ce pouvoir politiqu e et social mais aussi et sur tou t u n pouvoi r personnel o n serai t probablemen t plu s encli n déploye r le s effort squotesdbs_dbs32.pdfusesText_38

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