[PDF] Rapport dévaluation de lUniversité Paris-Dauphine

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Rapport d"évaluation de l"Université

Paris-Dauphine

Section des établissements

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LaRUTb AefcaTf

Le Président de l"AERES

KTPd-HfPdleag BUPadPih

2

Sommaire

Présentation5

La stratégie scientifique et la valorisation de la recherche7 I - Panorama de la recherche à l"Université Paris-Dauphine7

II - Quelques bonnes pratiques...7

III - ...mais des indicateurs à surveiller8

La stratégie en matière de formation9

I - Un recrutement sélectif9

II - Quelques singularités de la population étudiante10 III - Les masters : une offre inflationniste et peu lisible10 IV - Une réalité : la professionnalisation des enseignements11 V - L"évaluation des enseignements : une pratique lacunaire12

VI - Conclusion12

La stratégie en matière de vie étudiante13

I - Les conditions de vie des étudiants13

1%Un suivi médical sérieux13

2 %Les activités culturelles13 3 %D"excellentes conditions pour la pratique sportive13

II - Les conditions de travail des étudiants14

1%Les ressources documentaires14

2 %Un retard en matière de services numériques aux étudiants14 3 %L"aide en matière d"insertion professionnelle14 III - Des étudiants très attachés à leur université14

1%Une participation très active des étudiants à la gouvernance de l"établissement14

2 %Une vie associative intense, mais une absence de valorisation de l"engagement étudiant 15

IV - Conclusion15

La stratégie en matière de relations extérieures17

I - Les relations internationales : des résultats qui ne sont pas à la hauteur de l"ambition affichée 17

II - Les relations extérieures : quasi inexistantes avec les collectivités locales, étroites

et fructueuses avec les entreprises19

III - Conclusion19

3 mars 2009

Gouvernance et gestion21

I - La gouvernance : déficit de pilotage et absence de"centre"21 II - La gestion financière et budgétaire : une restructuration prioritaire22 III - La gestion des ressources humaines : un immense chantier22

IV - Le patrimoine : une question essentielle24

V - La communication et les technologies numériques : un important retard25

VI - Conclusion26

Conclusion et recommandations27

I - Les points forts27

II - Les points faibles28

III - Recommandations28

Liste des sigles29

Observations du président33

Organisation de l"évaluation37

4

Présentation

C"est le 1

er

devient une universitŽ de plein exercice, sous le nom de "Paris 9 - Dauphine". Trente-trois ans plus tard, l"universitŽ

obtient, par dŽcret du 26 fŽvrier 2004, le statut de Grand ƒtablissement, qui lui permet, entre autres, de sŽlectionner

ses Žtudiants. Elle prend alors le nom d""UniversitŽ de technologie en sciences des organisations et de la dŽcision de

Paris-Dauphine", abrŽgŽ en "Paris-Dauphine" ou "Dauphine". Les origines, l"histoire et le contexte gŽographique de

Les origines, d"abord. L"UniversitŽ Paris 9 fut imaginŽe par un noyau dur de scientifiques fortement imprŽgnŽs

grands "barons" allaient crŽer leurs laboratoires et en faire la cellule de base de l"architecture organisationnelle et

de concentration du pouvoir de l"universitŽ.

L"histoire, ensuite. Dauphine Žtablit une pŽdagogie innovante pour l"Žpoque : pas de cours en amphithŽ‰tre,

pratique du contr™le continu, spŽcialisation tardive, professionnalisation des cursus, liens avec les entreprises (stages,

intervenants extŽrieurs), dŽveloppement progressif de l"apprentissage. L"Žtablissement b‰tit sa rŽputation et, pour ainsi

dire, son image de marque sur une pŽdagogie active, qui s"exerce dans de petits groupes souvent pluridisciplinaires.

Le contexte gŽographique, enfin. La situation de l"universitŽ dans le bourgeois 16 e arrondissement de Paris et

la configuration des locaux, anciens b‰timents du commandement militaire de l"OTAN composŽs de salles de taille

rŽduite, conditionnent Žgalement la nature de la population Žtudiante et la stratŽgie de Dauphine. Le statut de Grand

de l"inadaptation et de l"exiguïtŽ des locaux : Dauphine conna"t depuis longtemps une croissance nulle, avec un effectif

plafonnŽ ˆ 8 500 Žtudiants, ce qui en fait la plus petite des 17 universitŽs d"ële de France.

Žconomie-droit, 15% dans celui des mathŽmatiques et le reliquat en langues), 393 emplois d"enseignants, dont

1

Son statut de Grand Žtablissement vaut ˆ l"universitŽ d"tre organisŽe non pas en unitŽs de formation et de

recherche (UFR), mais en dŽpartements de formation qui, de 6 sont passŽs, avec l"adoption du schŽma LMD, ˆ 3 :

dŽpartement LSO (Licence Sciences des organisations) ; dŽpartement MSO (Master Sciences des organisations) ; dŽpartement

MIDO (MathŽmatiques et informatique de la dŽcision et des organisations). S"y ajoute le DŽpartement d"Žducation

permanente (DEP). Par ailleurs, deux autres structures originales existent, mais ne figurent pas sur l"organigramme

d"avril 2007 :

- la Maison des Žcoles doctorales, structure fŽdŽrative crŽŽe en 2007 pour contribuer, aux c™tŽs des Žcoles

doctorale ; - des chaires d"enseignement et de recherche.

Dauphine, qui s"est assignŽe pour mission de "u$'"t' st( ros't( st zo*) #Ô+to* %$*' !t( $'yo#Ô(o)Ô$#(

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st( $'yo#Ô(o)Ô$#( t) st !o s1rÔ(Ô$#4 2 . Elle doit en partie sa renommŽe ˆ la grande qualitŽ scientifique de certains

de ses enseignants, ou ˆ leur aura mŽdiatique, au statut social de certains de ses anciens Žtudiants, devenus PDG, et

5

1Les donnŽes chiffrŽes de cette prŽsentation sont extraites desf#sÔro)t*'( st !5t#(tÔy#t"t#) (*%1'Ôt*'produits par la DEPP (mars 2008).

2Site Web de l"universitŽ ("Projet de Dauphine").

6

La stratégie scientifique et la valorisation

de la recherche I - Panorama de la recherche à l"Université Paris-Dauphine

Les activitŽs de recherche s"organisent en 7 p™les : gestion ; Žconomie ; sciences sociales ; droit ; langues ;

mathŽmatiques de la dŽcision ; informatique et dŽcision.

Ë l"issue du regroupement des laboratoires menŽ durant la pŽriode quadriennale 2005-2008 (association de

l"IRISES 1 et du CERSO 2 pour constituer un p™le unique en sociologie et science politique, regroupement, ˆ partir

d"octobre 2007, des 4 centres de recherche en Žconomie au sein du Laboratoire d"Žconomie de Dauphine, le LEDa),

Dauphine compte 8 centres de recherche : 3 EA, 1JE et 4 UMR associŽes au CNRS.

Le niveau D est structurŽ en 4 Žcoles doctorales : EDOGEST (ƒcole doctorale de gestion) ; EDOCIF (ƒconomie des

organisations : concurrence, innovation, finance ; EDDIMO (ƒcole doctorale DŽcision, informatique, mathŽmatiques,

organisation ; EDOSSOC (ƒcole doctorale des sciences sociales). Ces Žcoles sont fŽdŽrŽes dans la Maison des Žcoles

doctorales, qui n"a pas encore d"existence effective.

Le projet scientifique fŽdŽrateur de l"universitŽ rŽside dans la comprŽhension des processus "st u$#r)Ô$##t"t#)-

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Le contrat quadriennal 2005-2008 comme le projet d"Žtablissement 2009-2012, qui tŽmoignent d"un refus de

procŽder ˆ des redŽploiements majeurs entre disciplines, traduisent une absence de hiŽrarchisation des prioritŽs, alors

diffŽrenciŽs.

II - Quelques bonnes pratiques...

instaurŽ pour abonder le BQR et encourager les chercheurs, notamment les jeunes, ˆ publier. Chaque centre de

qui lui est associŽ.

2006, en partenariat avec d"autres Žtablissements d"enseignement supŽrieur (ƒcole polytechnique, HEC, ƒcole nationale de

par le biais de fondations. Ces chaires, dotŽes chacune de 1,5 M? ˆ 2 M?, ont pour objectif principal le dŽveloppement d"une

recherche de haut niveau et la mise en place de nouveaux enseignements autour de la thŽmatique concernŽe.

Corollairement, elles peuvent faciliter le rapprochement entre les meilleurs Žtudiants et les entreprises partenaires.

durable ; Assurance et risques majeurs ; Les particuliers face au risque : analyse et rŽponses des marchŽs ; SantŽ, risque,

assurance ; MarchŽ des risques et crŽation de valeur ; Finance d"entreprise. Elle le sera bient™t dans deux autres :

Management et travail ; Management et diversitŽ. Le bilan souligne que l"universitŽ "o%%*Ôt !51)op!Ô((t"t#) st !Ôt#( 1)'$Ô)(

t#)'t !t( rt#)'t( st 'trzt'rzt- !t( s1%o')t"t#)( t) !t( rzoÔ't(4. Mais en dehors des directions de recherche gŽrŽes par les

chaires, il n"y a pas de politique d"appel d"offres sur projets interdisciplinaires ˆ l"intŽrieur de l"Žtablissement.

7

1UMR 7170.

2EA 2407.

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La stratégie en matière de formation

Les objectifs du contrat quadriennal 2005-2008 Žtaient :

- renouveler l"offre pŽdagogique, tout en prŽservant les atouts de l"Žtablissement, par la mise en place du

dispositif LMD durant l"annŽe universitaire 2005-2006 ; des enseignements.

Le projet de contrat quadriennal 2009-2012, premier contrat de Dauphine comme Grand ƒtablissement, organise

l"offre de formation de la faon suivante :

- des dipl™mes nationaux (licence et master MIAGE ; master de Droit ; master de MathŽmatiques ; master 2

recherche ; doctorats) ;

- des dipl™mes d"Žtablissement ˆ visŽe internationale :porzt!$' $u (rÔt#rt( Ô# $'yo#Ô.o)Ô$#( o#s "o' t)( a

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- des dipl™mes d"Žtablissement ˆ finalitŽ professionnelle : formation continue ; DU d"approfondissement

professionnel ; DU PIM ; DU Management dans les pays en voie de dŽveloppement ; prŽparation aux

concours administratifs.

L"universitŽ souhaite que ses dipl™mes d"Žtablissement puissent confŽrer ˆ leurs titulaires le grade de licence

ou de master.

I - Un recrutement sélectif

Grand ƒtablissement, l"UniversitŽ Paris-Dauphine sŽlectionne sur dossier les nŽo-bacheliers ˆ l"entrŽe en L1,

finalement retenus. Dans certains masters, le taux d"admission est de 1 pour 10 candidats. Cette pratique caractŽrise

fortement la population estudiantine dauphinoise, stabilisŽe depuis plusieurs annŽes autour de 8 000 Žtudiants en raison

des contraintes liŽes ˆ la capacitŽ d"accueil du site unique de la porte Dauphine.

Les bacheliers retenus sont quasi-exclusivement titulaires de baccalaurŽats gŽnŽraux et parmi eux, les titulaires

au baccalaurŽat, les nŽo-bacheliers admis ˆ Dauphine ne sont que 6,8% (en 2006-2007) ˆ accuser dans leurs Žtudes un

retard d"un an ou plus (contre 12, voire 20%, quelques annŽes auparavant).

des Žtrangers). L"origine sociale des Žtudiants est au diapason de l"extraction acadŽmique : en 2006-2007, 61,5% sont

recensŽs comme appartenant ˆ des catŽgories sociales favorisŽes. Le recul de la valeur de cet indicateur, qui s"Žlevait

ˆ 71% les annŽes prŽcŽdentes, ne doit pas faire illusion en raison du pourcentage ŽlevŽ de l"item "PCS non renseignŽes",

qui est passŽ de 3 ˆ 12%. En revanche, les catŽgories dŽfavorisŽes sont stables ˆ 6%. CorrŽlativement, la part des

Žtudiants boursiers ne dŽpasse jamais 10%, alors qu"elle approche 26% en moyenne nationale et dŽpasse le tiers dans

nombre d"universitŽs.

Les conditions initiales de sŽlection d"Žtudiants dotŽs d"un capital culturel, intellectuel et social supŽrieur ˆ

la moyenne, jointes ˆ un fonctionnement pŽdagogique reposant sur de petits groupes (30 Žtudiants), se traduisent

commun". Ainsi, tant en licence qu"en master, les taux de rŽussite 1 sont de l"ordre de 80% pour les Žtudiants franais. disposant d"un bac Žtranger, de 55% en licence mais voisins de 70% en master. 9

1Rapport nombre de dipl™mŽs/nombre d"inscrits.

II - Quelques singularités de la population étudiante

Dauphine se caractŽrise par une distribution atypique de ses Žtudiants selon les cycles. Alors que cette rŽpartition

renflement de la strate intermŽdiaire (niveau M) :

Une autre caractŽristique de Dauphine est l"importance des dipl™mes d"Žtablissement. Selon la DGES, le nombre

inscrits hors DU, ce qui reprŽsente 30% des Žtudiants. Ce pourcentage n"est que de 7% pour les universitŽs de mme

typologie et de 5% pour l"ensemble des universitŽs franaises. Cette importance n"est pas sans consŽquence sur les

ressources propres de Dauphine, les droits acquittŽs pour les DU n"Žtant pas rŽglementŽs comme pour les dipl™mes

nationaux. Par ailleurs, cette forte proportion de DU modifie la perception des taux d"encadrement (enseignants-chercheurs

et BIATOS).

Les indicateurs fournis par la DEPP

1 montrent une augmentation considŽrable du nombre des dipl™mes

d"Žtablissement dŽlivrŽs par Dauphine entre 2001-2002 et 2005-2006 : supŽrieure ˆ 200% (de 61 ˆ 324) contre + 12,3%

pour les universitŽs tertiaires de droit et d"Žconomie.

Autre originalitŽ de l"universitŽ, l"important secteur de formation continue et d"Žducation permanente.

90% pour les formations dipl™mantes hors LMD. Les informations disponibles dans le bilan du contrat 2005-2008 ne

tant les mouvements de court terme sont contrastŽs : augmentation en valeurs absolue et relative pour les niveaux L et

M (formation continue dipl™mante) et recul pour les formations hors LMD. La seule progression marquante concerne le

nombre et la part des dipl™mŽs en master relevant d"un rŽgime de formation continue, mais la pŽriode renseignŽe est

de l"apprentissage en formation initiale et celui de la validation des acquis. Ces deux Žvolutions sont en phase avec la

dominante "professionnalisante" qui colore nettement l"offre de formation de l"universitŽ, notamment au niveau M.

Deux autres tendances sont ˆ mettre en exergue : une forte progression (supŽrieure ˆ celle des Žtablissements

comparables) des Žtudiants inscrits en M2 d"une part, et la forte hausse rŽcente (supŽrieure aux autres Žtablissements)

de la part des Žtudiants Žtrangers (de 11,8% en 2001-2002 ˆ 21,5% en 2005-2006). III - Les masters : une offre inflationniste et peu lisible

L"effort de rationalisation, entrepris au moment du passage au dispositif LMD, s"est traduit par l"identification

de deux grands domaines tant en licence qu"en master : Sciences des organisations et des marchŽs, d"une part ;

MathŽmatiques, informatique, dŽcision et organisation, d"autre part. Ce socle est complŽtŽ en licence par un sous-ensemble

"licences professionnelles" et en master par celui qualifiŽ de "sciences de la traduction et de l"interprŽtation" (3 parcours

en M1 et de 4 parcours en M2).

Sur cette construction relativement classique et claire, se greffe une architecture plus complexe, constituŽe

Sciences des organisations et des marchŽs, qui ne compte pas moins de 16 mentions et de 76 spŽcialitŽs en M2. Au cours

observe l"apparition en M2 de 4 spŽcialitŽs nouvelles en 2005-2006 et de 4 autres spŽcialitŽs en 2006-2007 par ouverture

en formation continue ou en partenariat. En 2007-2008, trois nouvelles formations se sont ouvertes (en FI ou en FC).

Un tel accroissement de l"offre trouve une rŽponse dans les candidatures qui ne font pas dŽfaut. Il conduit ˆ

s"interroger sur la nature du pilotage de l"offre de formation et sur les lieux d"initiative de cette dynamique. Elle est

bien dans la tradition de l"UniversitŽ Paris-Dauphine, qui a fondŽ sa notoriŽtŽ sur la qualitŽ de ce type de formation,

adossŽe au monde professionnel, animŽe par des enseignants-chercheurs rŽputŽs et aux dŽbouchŽs assurŽs. Il n"en

en cohŽrence et d"adossement rŽel ˆ la recherche, et introduisent des cožts croissants de coordination des actions.

10

2006-2007UniversitŽ Paris-DauphineMoyenne nationale

Niveau L3 31841,6%57,0%

Niveau M4 17252,3%36,8%

Niveau D4816,0%6,1%

1f#sÔro)t*'( st !5t#(tÔy#t"t#) (*%1'Ôt*', UniversitŽ Paris-Dauphine, mars 2008, tableau 6.3.1.

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V - L"évaluation des enseignements : une pratique lacunaire

L"Žvaluation des enseignements par les Žtudiants est une excellente pratique, qui revt de nombreuses formes :

questionnaire en ligne pour le DU de Gestion et d"Žconomie appliquŽe de Dauphine (DUGEAD) ; rŽunions semestrielles

dŽlŽguŽs Žtudiants/responsables pŽdagogiques en L3 de gestion ; questionnaire ou rŽunions en M2 du dŽpartement

MSO ; dispositif d"Žvaluation ˆ la fin de chaque semestre du L1 au M1, dans le dŽpartement MIDO. NŽanmoins, l"initiative

demeure insuffisamment gŽnŽralisŽe, puisque la moitiŽ seulement des enseignements est ŽvaluŽe. Cette absence de

gŽnŽralisation est d"autant plus gnante que l"Žvaluation des enseignements par les Žtudiants est une pratique courante

serait facilitŽe par un dispositif gŽnŽral d"Žvaluation des enseignements : l"accrŽditation se fonde en effet sur les bonnes

pratiques de ce type. Dauphine vient d"tre dŽclarŽe Žligible pour entrer dans le processus d"accrŽditation. La diffusion

incertaine des pratiques d"Žvaluation des enseignements illustre en outre l"opacitŽ du fonctionnement du dispositif de

formation.

VI - Conclusion

Il semble que Dauphine ait adoptŽ avec rŽticence le dispositif LMD. Deux faits significatifs en tŽmoignent :

- le maintien de dipl™mes ˆ bac + 2 : le DUGEAD et le DUMI2E (DU de MathŽmatiques et d"informatique appliquŽes

ˆ l"Žconomie et ˆ l"entreprise) ;

- le projet de requalifier les dipl™mes nationaux que l"universitŽ dŽlivre en dipl™mes d"Žtablissement, dont la

tarification est libre. Les dipl™mes de cette nature, qui font la force des meilleures universitŽs ˆ l"international

o elles ont valeur de marque, peuvent constituer une stratŽgie, ˆ condition que Dauphine arrive ˆ maintenir

son image de marque en France et ˆ la dŽvelopper ˆ l"Žtranger.

des maquettes. L"Žtablissement n"a par consŽquent pas de politique de formation forte. Il ne parvient pas encore,

termes de compŽtences, supplŽment au dipl™me, Žvaluation systŽmatique des enseignements...

On ne peut qu"approuver la pratique de la pŽdagogie par petits groupes, mais la taille de ces derniers (30-35 Žtudiants)

ne distingue plus Dauphine d"autres Žtablissements Žtrangers, qui font autant sinon mieux.

produire, gr‰ce ˆ des enqutes systŽmatiques de suivi, les taux d"insertion professionnelle de ses dipl™mŽs et ˆ les

publier, notamment sur son site Web.

L"Žvaluation des enseignements est une excellente initiative mais qui devrait se gŽnŽraliser.

12

La stratégie en matière de vie étudiante

des Žtudiants ˆ la vie dŽmocratique, d"accentuer le soutien ˆ la vie associative, de dŽvelopper la politique sociale, de

et de mettre en place l"Observatoire de l"ŽgalitŽ des chances et de la vie Žtudiante.

La rŽpartition des effectifs Žtudiants par origine sociale dessine une population Žtudiante issue de milieuxaisŽs:

61,5% de PCS favorisŽes contre 42,9% pour les universitŽs de mme typologie, et au contraire 6% de PCS dŽfavorisŽes

1 contre 17,7% pour les universitŽs de mme catŽgorie).

national dans les universitŽs droit et Žconomie : les Žtudiants originaires d"Afrique sont plus nombreux (49,6% contre

40,1%), au dŽtriment des Žtudiants europŽens (22,9% contre 31%).

I - Les conditions de vie des étudiants

1-Un suivi médical sérieux

Le Service de mŽdecine prŽventive, antenne d"un service interuniversitaire rattachŽ ˆ Paris 5, remplit bien sa

3,5 jours par semaine et un psychologue 4 demi-journŽes. Il convient de souligner la mobilisation des personnels

comme des Žtudiants en faveur des 24 Žtudiants handicapŽs. La principale difficultŽ du service, qui doit tre rŽsolue

2-Les activités culturelles

Des UE de thŽ‰tre et de musique sont proposŽes, ainsi que divers ateliers. En dehors de la formation, l"universitŽ

subventionne un certain nombre de projets culturels Žtudiants, auxquels elle consacre un budget d"environ 3 000 ? par

an, hors FSDIE. Une billetterie fonctionne Žgalement : elle propose des tarifs rŽduits, nŽgociŽs avec de nombreuses

institutions culturelles d"ële de France.

L"action culturelle est coordonnŽe par une chargŽe de mission enseignante, qui ne dispose d"aucunes structures

regretter le fait que la cellule d"action culturelle ait perdu de sa visibilitŽ et de son accessibilitŽ, depuis que ses locaux

(ˆ l"exception de la billetterie) ont ŽtŽ affectŽs au SUAPS. Enfin, l"universitŽ ne dispose pas d"infrastructures spŽcifiques

susceptibles d"abriter des activitŽs culturelles : on utilise certains amphithŽ‰tres ou certaines salles pour les reprŽsentations

et les expositions.

3-D"excellentes conditions pour la pratique sportive

ˆ l"association sportive de l"universitŽ. En avril 2008, plus d"un quart des Žtudiants l"avaient acquittŽe, ce qui

dŽmontre un fort intŽrt pour l"offre sportive. 13

1Le taux de 10% est donnŽ par l"universitŽ dans le bilan du contrat quadriennal 2005-2008. Curieusement, la DEPP ne fournit aucune

indication ˆ ce sujet.

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2%Une vie associative intense, mais une absence de valorisation de l"engagement étudiant

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IV - Conclusion

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