[PDF] PLAN DE COURS Français langue d'enseignement

View - Download PLAN DE COURS

Previous PDF

Next PDF

601
-013-50

AUTOMNE 2020

DÉPARTEMENT DE LITTÉRATURE ET DE FRANÇAIS

Plan de cours

COURS :

RENFORCEMENT EN FRANÇAIS, LANGUE D'ENSEIGNEMENT

PROGRAMME : Tous les programmes

DISCIPLINE : Français, langue d'enseignement et littérature Pondération : Théorie : 2 Pratique : 2 Étude personnelle : 2 PROFESSEUR DU COURS-GROUPE BUREAU POSTE COURRIEL FRANÇOIS HARVEY E-131 6318 francois.harvey@cegepmontpetit.ca

PÉRIODE DE DISPONIBILITÉ AUX ÉTUDIANTS

LUNDI MARDI MERCREDI JEUDI VENDREDI

10h-12h

(rdv Teams) 10h-12h (rdv Teams) COORDINATION DÉPARTEMENTALE BUREAU POSTE COURRIEL

Émilie Jobin

France Mongeau (ENA)

Mélanie Rivest

E-107 E-107 E-107 2661
2661
2661
dep.litterature@cegepmontpetit.ca dep.litterature@cegepmontpetit.ca dep.litterature@cegepmontpetit.ca 2

PLACE DU COURS DANS LA FORMATION DE L'ÉTUDIANT

Objectif de la discipline

Portrait du diplômé en littérature

Au terme de leurs quatre cours de " Français, langue d'enseignement et littérature », nos

étudiantes et nos étudiants auront fait, par la pratique de la lecture, de l'écriture et de la parole, une

double expérience de la littérature.

D'une part, ils auront appris à développer, avec les œuvres littéraires, une relation esthétique. Ils

auront, dans cette perspective, acquis les habiletés qui en auront fait de bons lecteurs d'œuvres

littéraires et ils auront appris à construire le sens d'une œuvre. Pour ce fa ire, ils auront appris à

étudier le traitement des thèmes abordés dans une œuvre, à en comprendre le propos, à observer les

procédés d'écriture auxquels l'auteur a eu recours et à en saisir les effets. Ils seront ainsi devenus des

lecteurs sensibles non seulement à la matière, au propos d'un texte, mais aussi à la manière dont il est

écrit. Ils auront, dans cette optique, appris à définir certains courants littéraires, à situer les œuvres à

l'étude dans leur contexte sociohistorique et acquis, de ce fait, une bonne connaissance de l'histoire de

la littérature. Bref, ils seront devenus des lecteurs capables d'analyser, d'expliquer, d'apprécier des

textes littéraires, tout en trouvant dans ces activités sens et plaisir.

D'autre part, ils auront appris à développer, avec les œuvres littéraires, une relation qui leur aura

permis de se construire et de se transformer comme sujets lecteurs et comme êtres humains. Ils auront, dans cette perspective, enrichi leur imaginaire des images, des personnages et des récits

inventés par les écrivains qu'ils auront rencontrés. Ils auront nourri leur sensibilité des sensations,

des émotions, des sentiments et des états d'âme exprimés dans les œuvres qu'ils auront lues.

Confrontés aux idées et aux représentations du monde proposées dans ces œuvres, ils auront affiné

leur compréhension de la condition humaine et du monde. Ils auront, en outre, par la discussion des

valeurs et des dilemmes exposés dans ces œuvres, raffiné leur jugement sur les plans esthétique,

éthique et politique. Enfin, ils auront enrichi leur connaissance de la langue par la fréquentation

d'écrivains qui en font un usage inusité et original. Bref, ils seront devenus des sujets lecteurs et des

êtres humains plus imaginatifs, plus sensibles, plus intelligents, plus critiques et plus soucieux du soin

de la langue.

Au terme de leur parcours, nos étudiantes et nos étudiants auront lu un minimum de 15 œuvres

littéraires complètes appartenant à trois corpus, soit au moins six œuvres de la littérature

québécoise, cinq de la littérature d'expression française (autre que québécoise) et quatre de la

littérature mondiale. Ils auront abordé les quatre grands genres littéraires, notamment lors de l'étude

d'œuvres de la littérature québécoise et d'expression française. De plus, la réalisation de travaux sous

les formes prescrites par les devis ministériels et sous d'autres formes en aura fait des personnes

aptes à bien s'exprimer oralement et par écrit, non seulement à propos de littérature, mais en toutes

circonstances. Ce parcours leur aura également permis de fréquenter et d'apprécier la littérature

québécoise contemporaine, tout en les invitant à poursuivre cette exploration des œuvres de leur

univers culturel. Nous croyons fermement que l'expérience de la littérature, telle que nous la concevons et que

nous proposons à nos étudiantes et à nos étudiants de la faire dans les quatre cours de la formation

générale, leur permettra de développer avec la langue et avec la littérature une relation riche et

féconde, qui ne pourra qu'a ccroitre la qualité de leur présence au monde, à leur société et à leur culture. Pour les étudiants inscrits par le Cégep dans ce cours, celui-ci est un préalable absolu au cours Écriture et littérature, 601-101-MQ. 3

OBJECTIFS MINISTÉRIELS

Énoncé de la compétence

Répondre aux exigences d'entrée en lecture et en écriture au collégial.

Objectifs

1. Appliquer les règles de structuration de la phrase.

2. Appliquer le code orthographique.

3. Appliquer les règles de structuration du texte.

4. Dégager le sens de textes courants et littéraires.

5. Rédiger un texte lié à la compréhension d'une oeuvre littéraire.

6. Réviser et corriger le texte.

Directives départementales pour la rédaction :

Rédaction d'un texte cohérent et pertinent de 500 mots, en classe. Tous les textes sont évalués selon la

pondération suivante : 30 % pour le contenu (cohérence et pertinence), 70 % pour la langue (seuil de

réussite d'une faute aux 18 mots).

OEUVRES À L'ÉTUDE (OBLIGATOIRES)

- DE VILLERS, Marie-Éva, La Nouvelle grammaire en tableaux, Montréal, Québec Amérique, 2009.
- DE MAUPASSANT, Guy, Le Horla, Paris, Gallimard, coll. " Folio classiques », 2003. - DICK, PHILIP K., Blade Runner, Paris, J'ai lu, coll. " Science-fiction », 2014. - DICTIONNAIRE de la langue française (Larousse, Robert ou Multidictionnaire, au choix). - UHLMAN, Fred, L'Ami retrouvé, Paris, Gallimard, coll. " Folio classiques », 2005.

MÉDIAGRAPHIE

Ressources électroniques :

- Antidote (Druide informatique) : correcteur, dictionnaire et guide linguistique - Site du CCDMD : http://www.ccdmd.qc.ca/fr : théorie et exercices de grammaire (toutes

catégories) du centre collégial de développement de matériel didactique pour étudiants de niveau

collégial (francophones et allophones)

- Site Études littéraires : http://www.etudes-litteraires.com : ressources gratuites en littérature et

langue française pour les étudiants - Site de valorisation et d'amélioration de la langue Le français s'affiche !

Ouvrages de référence :

- BESCHERELLE, L'Art de conjuguer : dictionnaire de 12 000 verbes, Montréal, Hurtubise HMH, 2006.

- BONENFANT, Christine, Nouvelle boîte à outils : nouvelle grammaire, Montréal, Modulo, 2010.

- DE VILLERS, Marie-Éva, Multidictionnaire de la langue française, Montréal, Québec Amérique, 2009.

- GAGNON, Anne, Carl Perrault et Huguette Maisonneuve, Guide des procédés d'écriture, Montréal,

ERPI, 2014.

- GREVISSE, Maurice, Précis de grammaire française, Paris, Duculot, 1990. - LAPOINTE, France, Guide de l'analyse littéraire, Montréal, Fides, 2014. - LECAVALIER, Jacques, L'Express grammatical, Montréal, ERPI, 2013. - PILOTE, Carole, Guide littéraire, Montréal, Beauchemin, 2007. - TANGUAY, Bernard, L'Art de ponctuer, Montréal, Québec Amérique, 2006. - THÉORET, Michel et André Mareuil, Grammaire du français actuel, Montréal, CEC, 1991.

- THÉRIEN, Céline, L'Abrégé. Notions littéraires. Lecture. Écriture, Montréal, CEC, 2010.

4

ORIENTATIONS PÉDAGOGIQUES

Le cours sera constitué d'un volet théorique, où les règles de base de la langue française et de la

rédaction seront exposées, et d'un volet pratique où les notions acquises seront mises en application

lors d'exercices de grammaire et de composition. Les séances seront rythmées de discussions et

d'ateliers autour des textes à l'étude, d'exercices de correction et de travaux de lecture et d'écriture.

Les compétences acquises seront mesurées dans le cadre de dix évaluations consistant en trois

contrôles de lecture, quatre rédactions écrites (de 300 à 500 mots) et trois exercices d'autocorrection.

La pondération (2-2-2) de ce cours indique quatre heures par semaine de travail personnel en classe (virtuelle) et en dehors des classes . Cette période est nécessaire et essentielle à la réussite du

cours. La réflexion personnelle, l'étude et l'analyse des notes de cours feront surgir les questions et les

problèmes qui vous permettront d'évaluer vous-même vos progrès.

Toutes les séances d"enseignement auront lieu de manière virtuelle, à l"heure indiquée à votre

horaire, par l"intermédiaire de la plateforme Teams. L'interface qui nous servira à la communication et à la transmission des documents et des travaux sera Omnivox (MIO et LÉA).

PLANIFICATION DU COURS

CONTENU

MODE DE

FONCTION-

NEMENT,

RESSOURCES

ET OUTILS

TECHNOLO-

GIQUES

ACTIVITÉS D"ÉTUDE

PERSONNELLE

Semaine 1

- Pas de cours...

Semaine 2

a) Présentation du plan de cours, des ouvrages de référence et des oeuvres obligatoires - Rédaction d'un texte-diagnostic b) La phrase, les types et les formes de la phrase

Synchrone et

à distance

(Teams, MIO et LÉA) a) Se procurer les oeuvres obligatoires b) Lire les articles " Phrase (analyse grammaticale et fonctions de la phrase) » et " Phrase (types et formes de la phrase) » dans La Nouvelle grammaire en tableaux

Semaine 3

a) Les classes de mots, les groupes de mots et leurs fonctions : - Les déterminants, le nom et les pronoms - L'adjectif, la conjonction, la préposition et l'adverbe - Retour sur le texte-diagnostic

Synchrone et

à distance

(Teams, MIO et LÉA) a) Lire les articles " Déterminant », " Nom », " Pronom », " Groupe (du nom) », " Adjectif » " Conjonction », " Préposition », " Adverbe » et " Groupe (de l'adjectif, de la préposition et de l'adverbe) » dans La Nouvelle grammaire en tableaux 5 b) Les classes de mots, les groupes de mots et leurs fonctions (suite) : - Le verbe - Les participes passés - La concordance des temps verbaux b) Lire les articles " Verbe », " Groupe (du verbe) », " Participe passé », " Concordance des temps dans la phrase » et " Concordance des temps dans le texte

» dans

La Nouvelle grammaire en

tableaux

Semaine 4

a) Guy de Maupassant et le fantastique : Le Horla - Contrôle de lecture : Le Horla (5%) b) Analyse du fantastique chez Maupassant (suite) - Le résumé : forme et composition - L'organisation d'un texte : paragraphes, procédés de reprise et de progression

Synchrone et

à distance

(Teams, MIO et LÉA) a) Lire Le Horla de Guy de

Maupassant

b) Lire l'article " Reprise de l'information » dans La Nouvelle grammaire en tableaux

Semaine 5

- Rédaction du premier travail écrit : résumé du Horla de Maupassant (15%)

Synchrone et

à distance

(Teams, MIOquotesdbs_dbs47.pdfusesText_47

[PDF] Analyse de l'épilogue du roman Bel-ami 2nde Français

[PDF] Analyse de l'Épitre Dédicatoire de Zadig, Voltaire 2nde Français

[PDF] Analyse de l'évolution sociale 1ère SES

[PDF] Analyse de l'extrait acte 1 scène 2 de Dom Juan 2nde Français

[PDF] Analyse de l'image 3ème Français

[PDF] Analyse de l'oeuvre !! 2nde Arts plastiques

[PDF] Analyse de l'oeuvre "FOULE SENTIMENTALE" 3ème Musique

[PDF] Analyse de l'oeuvre "soft toilet" de Oldenburg 3ème Autre

[PDF] Analyse de l'oeuvre : '' la peur '' de Gaston broquet 3ème Arts plastiques

[PDF] ANALYSE DE L'OEUVRE IN ITALIAN 3ème Arts plastiques

[PDF] analyse de l'oeuvre le cri de munch 3ème Arts plastiques

[PDF] Analyse de l'oeuvre Les Mains libres Terminale Français

[PDF] Analyse de l'oeuvre Marilyn d'Andy Warhol 3ème Arts plastiques

[PDF] analyse de l'affiche du film le pianiste PDF Cours,Exercices ,Examens

[PDF] analyse de l'eau pdf PDF Cours,Exercices ,Examens