FICHES POUR RÉVISER LE BREVET EN HISTOIRE
FICHES DE RÉVISION HISTOIRE-GÉOGRAPHIE-ÉDUCATION CIVIQUE – M. BERTRAND (Collège Jacques Localiser et situer les repères spatiaux de la Région étudiée.
Quels sont les repères spatiaux à connaître pour le brevet en
18 juin 2013 Quiz où vous devez taper la bonne réponse sur les océans et continents. Relief et fleuves du monde : carte
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Les repères géographiques du brevet
Les repères géographiques du brevet 1870-1940 : Troisième République ... mélangent repères chronologiques et spatiaux à partir d'une carte muette.
Brevet blanc dhistoire-géographie et éduction civique
Géographie. /13. Note. /40. Education civique. /10. Brevet blanc d'histoire-géographie et éduction civique 1/ Nommez les repères indiqués sur la carte.
Réaliser une tâche cartographique simple au brevet ».
1) Localiser sur un fond de carte des repères inscrits au programme de géographie. 4) Réaliser si on le demande
Diplôme National du Brevet - Session 2016
Repère : 16GENHGEMCME1 DNB Série Générale. ÉPREUVE D'HISTOIRE GÉOGRAPHIE ET D'ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE page 1/13.
Repères Géographie
REPÈRES GÉOGRAPHIE. Brevet. Page 2. 6E. Page 3. REPÈRES 6E: ? Les continents : Amérique Asie
HISTOIRE-GÉOGRAPHIE- ENSEIGNEMENT MORAL ET CIVIQUE
Diplôme National du Brevet. Repère : 19GENHGEMCAG1. Session 2019. SUJET Document 2 : carte postale de la Première Guerre mondiale réalisée par.
Les repères spatiaux.
Sur une carte ou un plan je recherche la flèche qui indique le Nord (s'il n'y en a pas
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Repères chronologiques et spatiaux (notés sur 6 points) Doivent être connus bien évidemment les repères de 3e mais aussi des classes de 6e 5e et 4e Il
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Pour le DNB (Diplôme national du Brevet) les élèves de troisième doivent connaître des repères spatiaux qu'ils ont vu au collège Les cartes et les
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-portant sur les repères chronologiques inscrits au programme d'histoire ; sur une carte ou un croquis : compléter une légende tracer des
Préparation au Brevet des Collèges
Le Brevet mode d'emploi ; PDF ; Repères Histoire 6e-5e-4e · Repères Histoire 3e · Repères Géographie 6e-5e-4e-3e
Quels sont les repères géographique ?
* Grands repères terrestres :
Équateur, tropiques, cercles polaires. Zones chaude, tempérées, froides. Continents et océans. Grandes chaînes de montagnes : Himalaya, Andes, Rocheuses, Alpes.Qu'est-ce qu'un repère géographique ?
Par coordonnées géographiques (ou encore « repères géographiques ») d'un lieu sur la Terre, on entend un système de trois coordonnées qui sont le plus souvent : la latitude, la longitude et l'altitude (ou l'élévation) par rapport au niveau moyen de la mer (élévation orthométrique) ou par rapport à une surface deQu'est ce qu'il faut savoir pour le brevet en histoire ?
Dates à connaître pour le Brevet
1914-1918 : Grande Guerre (Première Guerre mondiale)11 Novembre 1918 : Armistice.1917 : Révolution Russe.1933-1945 : Allemagne d'Hitler.1936 : Front populaire.1939-1945 : Seconde Guerre mondiale.Juin 1940 : Appel du Général de Gaulle (18 juin, le 17 Pétain proclame l'armistice)- Pour que votre développement soit construit, c'est-à-dire ordonnée selon des faits, le temps, l'espace, une logique… le plus sûr est d'apprendre à utiliser une introduction, un développement divisé en petits paragraphes selon le sujet et une conclusion.
Marie-Florence RENAUD
Thierry REYNAULT
Groupe formateurs collège
HISTOIRE
(13 points)GEOGRAPHIE
(13 points)EDUCATION
CIVIQUE
(10 points) + Maîtrise de la langue ( 4 points)2) Travailler sur un document en relation avec un thème du programme d'histoire. Il
s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, de prélever des informations, et, si on le demande,
de porter sur ce document un regard critique en indiquant son intérêt ou ses limites. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes.3) Travailler sur un document en relation avec un thème du programme de géographie.
Il s'agit de l'identifier, d'en dégager le sens, de prélever des informations. Le candidat est guidé par des questions ou des consignes ;2) Répondre à des questions permettant de vérifier la connaissance de notions, d'acteurs
et de situations géographiques ; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et
l'une d'elles peut être l'objet d'un développement.1) Localiser sur un fond de carte des repères inscrits au programme de géographie
4) Réaliser, si on le demande, une tâche cartographique simple
1) Répondre à des questions permettant de vérifier la connaissance de valeurs, de
principes, de notions, d'acteurs.2) Travail sur un document en relation avec un thème du programme . Il s'agit de
l'identifier, d'en dégager le sens, en rendant compte du problème politique ou social qu'il illustre.Rappel des modalités du brevet 2013
1 ) Répondre à des questions :
-portant sur les repères chronologiques inscrits au programme d'histoire ; -permettant de vérifier la connaissance de notions, d'acteurs et de faits historiques essentiels; ces questions appellent des réponses de longueur inégale, et l'une d'elles peut être l'objet
d'un développement .BOEN N° 13 du 29 mars 2012
BOEN N° 13 du 29 mars 2012
(Note de service N° 2012-029 du 24 février 2012)La tâche cartographique :
On désigne par "tâche cartographique" toute forme de travail sur une carte ou un croquis : compléter une légende, tracer des flux, mettre en relation des espaces géographiques, choisir un figuré, identifier graphiquement une information ou un espace sur une carte ou un croquis en le coloriant, en l'entourant, en le hachurant, etc. La tâche cartographique peut être demandée soit dans la sous-partie "questions", soit dans la sous-partie "travail sur document". Elle répond à des consignes adaptées. Donc, pas de croquis global demandé aux élèvesUne vraie nouveauté !
Ancienne épreuve du
DNB (BO N° 31 du 9 septembre 1999)Nouvelle épreuve du
DNB (BO N° 13 du 29
mars 2012) La cartographieEn géographie, une
tâche cartographique simple peut être demandé. "BHP GHV OLHQV MIILUPpV MYHŃ OHV ŃMSMŃLPpV PUMYMLOOpHV GMQV OHV programmes et le socle Capacités : réaliser un croquis ; localiser et situer.Socle commun : C5 (culture humaniste) : lire et
pratiquer différents langagesPrésentation des annales zéro
DNB Général
Cela constitue une première tâche
cartographique SXLVTX·RQ leur demande de compléter une légende et de choisir les figurés adaptés. Les élèves sont invités à donner un titre au document. Cela demande un repérage des informations représentés et être capable de synthétiser les faits présentésRepérer des informations et les articuler
MYHŃ GHV ŃRQQMLVVMQŃHV MILQ G·H[SOLTXHUPlusieurs tâches cartographiques :
-entourez et nommez -indiquez par des flèches les flux migratoiresColoriez et nommez
Présentation des annales zéro
DNB Professionnel
Les élèves sont invités à
compléter la légende du croquis et à en donner le titre Comment préparer les élèves à ce travail cartographique ? yDonner du sens au maximum aux repères et les réactiver très souvent pour les consolider yTravailler cette capacité de manière progressive et continue yProposer le plus souvent possible un travail de rédaction autonome yAnticiper sur les autres niveaux . Une progressivité des apprentissage est nécessaire. Ce travail doit se faire au sein des équipes pédagogiques yCe travail se poursuivra au lycée avec les épreuves de cartographie au baccalauréat En 3ème, pour effectuer cet exercice, les élèves vont pouvoir V·MSSX\HU sur les croquis travaillés en classe au cours de O·MQQpH scolaire"4 croquis à réaliser en classe de 3ème
I ) La région
Bourgogne
II ) Le territoire
national et sa populationHHHI·RUJMQLVMPLRQ
du territoire françaisIV ) La France et
O·XQLRQ HXURSpHQQH
Réaliser un croquis de
O·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH
régionalI·pPXGH GpNRXŃOH VXU la
UpMOLVMPLRQ G·XQ ŃURTXLV GH OM
répartition spatiale de la population et de ses dynamiques sur le territoireRéaliser un croquis de
O·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH
nationalRéaliser un croquis
représentant les différentsP\SHV G·HVSMŃHV GMQV O·8QLRQ
européenneQuelle progressivité ? Quels objectifs ?
Réinvestissement des
capacités acquises enQuatrième
Construire la légende Etablir un zonage du
territoireLes élèves réinvestissent
les acquis pour résoudre une situation complexe *Un exercice qui envisage une évaluation diagnostique et une remise à niveau de la maîtrise des figurés, du choix des couleurs. *Prélever des informations dans des cartes et choix des figurés ponctuels et linéaire pour les villes, les axes et des figurés de surface pour les espaces *Les élèves prélèvent et classent des informations à partir des documents de nature variée (cartes, texte, paysage), pour établir un zonage du territoire et faire apparaître des dynamiques. *Complétez les informations manquantes dans le texte. - Choisissez les couleurs pour distinguer les régions selon leur densité de population.Les élèves doivent
délimiter les espaces et construire la légende en complète autonomie.Même procédé que pour
le pays émergent en 4ème (Chine), avec en plus la nécessité de trouver seul trois ou quatre classes.Quelques propositions de tâches
ŃMUPRJUMSOLTXHV"VLPSOHV
CROQUIS N°1 I ) Thème 2 :La région
Réaliser XQ ŃURTXLV GH O·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH UpJLRQMOTâche cartographique:
A ) Complétez la légende du croquis
parmi les expressions suivantes: -un espace assez dynamique -un espace dynamique -un espace délaissé """""""""BBB ) Tracez en rouge O·M[H majeur de
transport de votre régionC ) Par quel figuré a-t-on représenté
la capitale régionale de votre région ? SENSAUXERRE
NEVERS
DIJONCHALON
SUR SAONE MACON CROQUIS N°2 I ) Thème 3 :Le territoire national et sa population Réaliser un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques spatialesTâche cartographique :
Sur la carte, coloriez en rouge
les régions de plus de 100 habitants au km², en orange les régions entre 50 et 100 habitants au km² et en jaune les régions ayant moins de 50 habitants au km² . CROQUIS N°2 I ) Thème 3 :Le territoire national et sa population Réaliser un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques spatialesTâche cartographique
Complétez la légende ci-dessous.
CROQUIS N°2 I ) Thème 3 :Le territoire national et sa population Réaliser un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques spatialesTâche cartographique :
Complétez le croquis suivant.
A ) En respectant les figurés de
la légende, coloriez les zones de densités de population sur le croquisB) Complétez la légende du
croquis en indiquant ce que signifient les noms correspondant aux cerclesC ) Donnez un titre au croquis
Fortes et moyennes densités
Faibles densités
7H75( """""""""""""""""BB
CROQUIS N°2 I ) Thème 3 : Le territoire national et sa population Réaliser un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques spatialesTâche cartographique :
A )Donnez un titre à ce croquis
B)Complétez la légende du
croquis parmi les trois propositions suivantes : densités faibles, fortes densités, moyennes densités """"BB7H75( """""""""""""""""BB
CROQUIS N°2 I ) Thème 3 :Le territoire national et sa population Réaliser un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques spatialesTâche cartographique :
A ) Sur la carte, entourez et
nommez deux espaces fortement peuplés et expliquez àO·MLGH de deux arguments les
raisons de ce fort peuplementB )Tracez la diagonale du vide
sur la carte. CROQUIS N°2 I ) Thème 3 : Le territoire national et sa population Réaliser un croquis de la répartition spatiale de la population et de ses dynamiques spatialesTâche cartographique
A )Complétez la légende du
croquis en utilisant les figurés présents dans la boite à outilsB)Complétez le texte de la
légende du croquis à O·MLGH des expressions suivantes : 6·LQVPMOOHQP en Ile de France, densités moyennes, densités faibles, solde naturel négatif ou nul CROQUIS N°3 HH 7OqPH 2 I·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH IUMQoMLV Réaliser XQ ŃURTXLV GH O·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH QMPLRQMOBTâche cartographique :
(associée à un exercice de repérage)Sur le fond de carte ci-dessous,
coloriez : difficulté ;Reportez sur la carte les villes
suivantes : Lyon, Marseille, Lille et Paris, puis construisez une légende CROQUIS N°3 HH 7OqPH 2 I·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH IUMQoMLV Réaliser XQ ŃURTXLV GH O·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH QMPLRQMOBTâche cartographique
Sur le fond de carte ci-dessous,
identifiez les espaces inégalement attractifs en complétant la légende parmi les expressions suivantes: espaces dynamiques (forte attraction), régions en reconversion difficile, " ѱXU » du territoire, espaces à dominante rurale souvent en difficulté """""""BB CROQUIS N°3 HH 7OqPH 2 I·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH IUMQoMLV Réaliser XQ ŃURTXLV GH O·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH QMPLRQMOBTâche cartographique
A ) Complétez la légende du croquis à O·MLGH des expressions suivantes: espaces dynamiques (forte attraction), régions en reconversion difficile, " ѱXU » du territoire, espaces à dominante rurale souvent en difficulté, métropole mondiale, axes terrestres principaux, métropoles nationales, ouverture vers les pays voisins, principaux ports, principaux aéroports """"BB CROQUIS N°3 HH 7OqPH 2 I·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH IUMQoMLV Réaliser XQ ŃURTXLV GH O·RUJMQLVMPLRQ GX PHUULPRLUH QMPLRQMOBTâche cartographique
A ) Complétez la légende du croquis avec les figurés ponctuels et de couleurs qui conviennentB ) Donnez un titre à ce croquis
F±XU pŃRQRPLTXH GX SM\V
Les contrastes du territoire
Espace périphérique dynamique
RXYHUP VXU O·(XURSH HP OH PRQGH
Espace peu dynamique et peu relié
au mondeLes lieux privilégiés
Métropole mondiale
Métropoles européennes et nationales
Le rôle des infrastructures de
transportsAxes terrestres principaux
Ouverture vers les pays voisins
Principaux ports
Principaux aéroports 7H75( """"""""""""""""BB
Espace en reconversion industrielle
CROQUIS N°4 HHH 7OqPH 1 I·8QLRQ HXURSpHQQH XQH XQLRQ G·(PMPVRéaliser XQ ŃURTXLV UHSUpVHQPMQP OHV GLIIpUHQPV P\SHV G·HVSMŃHV GMQV O·8QLRQ HXURSpHQQHB
Tâche cartographique
A ) Complétez les intitulés et
les figurés manquantsB ) Donnez un titre aux deux parties de la
légende1 """""""""""""
Europe du nord ouest
"" Métropole mondiale2 """""""""""""
Europe du sud
Europe centrale et orientale
Ancien rideau de fer
C ) Tracez la mégalopole européenne.
CROQUIS N°4 HHH 7OqPH 1 I·8QLRQ HXURSpHQQH XQH XQLRQ G·(PMPVRéaliser XQ ŃURTXLV UHSUpVHQPMQP OHV GLIIpUHQPV P\SHV G·HVSMŃHV GMQV O·8QLRQ HXURSpHQQHB
Tâche cartographique :
A ) Complétez la légende du croquis
parmi les expressions ci-dessous : -ѱXU de O·XQLRQ -Périphérie riche et dynamique -périphérie moins dynamique -périphérie en retardB ) Tracez O·M[H de communication
terrestre important C ) Tracez O·LQPHUIMŃH avec le reste du mondeLe croquis au lycée ?
yAu collège, les élèves apprennent à représenter un espace et à transcrire en langage graphique des phénomènes géographiques. yAu lycée, la construction autonome a disparu (ou presque). Le problème est que les élèves se contentent " G·MSSUHQGUH par ѱXU » des croquis pour le baccalauréat sans réfléchir à leur construction. yF·HVP la question de la place du croquis dans les apprentissages qui est posée au lycée"quotesdbs_dbs13.pdfusesText_19[PDF] demande de carte de séjour jeune majeur
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