FRANÇAIS La compréhension des textes informatifs et documentaires
Pour qu'ils puissent lire et comprendre un texte documentaire il faudra les entrainer à : « Comprendre des textes documentaires qui associent textes
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
textes et documents variés : textes documentaires documents composites
Comprendre des textes documentaires
- Comprendre l'implicite d'un texte documentaire : connaître du vocabulaire Comment enseigner la compréhension de textes documentaires? Page 7. Points de ...
FRANÇAIS Lire et comprendre des documents qui associent textes
Les élèves doivent prendre connaissance du document puis chercher six questions à poser relatives à leur texte documentaire : • deux questions dont les réponses
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
textes et documents variés : textes documentaires documents composites
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
textes et documents variés : textes documentaires documents composites • Lire et comprendre des documents qui associent textes
Comprendre des supports non littéraires au cycle 3
Au cycle des approfondissements la lecture continue à faire l'objet d'un apprentissage systématique. : - compréhension de textes informatifs et documentaires.
Coopérer pour mieux comprendre des textes documentaires
Coopérer pour mieux comprendre des textes documentaires. Le cas d'une pratique inspirée de l'approche Reading Apprenticeship en classe de CM1-CM2. Résumé. Lors
« Comprendre et produire des textes documentaires » : Centre de
Comprendre un texte documentaire adapté à son âge : extraire des informations explicites et implicites mettre en relation des textes et des images. • Écrire un
COMPRENDRE DES TEXTES INFORMATIFS ET DOCUMENTAIRES
Il y a une spécificité de la lecture de textes documentaires par rapport à la lecture de textes de fiction. En littérature de jeunesse le texte documentaire
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
textes et documents variés : textes documentaires à reconnaître des textes documentaires ... comprendre le jeu de reprise des informations :.
FRANÇAIS Lire et comprendre des documents qui associent textes
Les élèves doivent prendre connaissance du document puis chercher six questions à poser relatives à leur texte documentaire : • deux questions dont les réponses
FRANÇAIS La compréhension des textes informatifs et documentaires
Pour qu'ils puissent lire et comprendre un texte documentaire il faudra les entrainer à : • identifier celui qui énonce dans le texte
APPRENDRE À COMPRENDRE DES TEXTES NARRATIFS ET
APPRENDRE À COMPRENDRE DES. TEXTES NARRATIFS ET. DOCUMENTAIRES . CE1. 1. Page 2. Il était une fois un bébé lapin ...
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
textes et documents variés : textes documentaires La littératie est l'aptitude à comprendre et à ... à reconnaître des textes documentaires.
TEXTE INFORMATIF ET DOCUMENTAIRE
18 sept. 2019 Comprendre un texte scientifique consiste à ... textes informatifs et documentaires? ... un texte documentaire pour identifier l'idée.
Coopérer pour mieux comprendre des textes documentaires - Le
Coopérer pour mieux comprendre des textes documentaires. Le cas d'une pratique inspirée de l'approche Reading Apprenticeship en classe de CM1-CM2.
« Comprendre et produire des textes documentaires » : Centre de
Comprendre un texte documentaire adapté à son âge : extraire des informations explicites et implicites mettre en relation des textes et des images. • Écrire un
Comprendre un texte documentaire historique
Objectif : Comprendre un texte documentaire historique. Comment Champollion a-t-il pu déchiffrer les hiéroglyphes. (Ouest-France – Chic c'est mercredi !)
Apprendre à lire et à comprendre un texte documentaire
textes et documents variés : textes documentaires La littératie est l'aptitude à comprendre et à ... à reconnaître des textes documentaires.
![« Comprendre et produire des textes documentaires » : Centre de « Comprendre et produire des textes documentaires » : Centre de](https://pdfprof.com/Listes/21/7908-21CLJ23_Comprendre-et-produire-des-textes-documentaires_cycles-2_2016.06.pdf.pdf.jpg)
Mise enoeuvreLE GENRE DOCUMENTAIRECycle 2Cycle 2
Comprendre et produire des textes
documentairesThème : la forêt
OBJECTIFS
OBJECTIFS GÉNÉRAUX
•Caractériser un livre documentaire pour apprendre à s'y repérer : péritexte (sommaires, index...), mise en page (textes en
paragraphes, images, titres, sous-titres, légendes), typographie (mots en gras, polices variées, couleurs...), types d'images
variés (photos, schémas, dessins, croquis, graphiques).•Se repérer dans la bibliothèque et utiliser un classement : savoir où sont les documentaires, savoir distinguer les domaines
(animaux, histoire...).•Choisir les ouvrages adaptés à sa recherche : utiliser titres, 4e de couverture, sommaires, sous-titres, illustrations, index...
•Prendre conscience des différentes stratégies de recherche dans un livre ou une page documentaire.
•Adapter son mode de lecture au texte documentaire : lecture de survol, lecture sélective.•Comprendre un texte documentaire adapté à son âge : extraire des informations explicites et implicites, mettre en relation
des textes et des images. •Écrire un texte documentaire. •Produire des images adaptées à une intention.REMARQUE
La séquence présentée concerne le thème de la forêt mais elle peut être transférée à tout autre thème de recherche avec des
ouvrages adaptés.Il est important de proposer aux élèves des types d'ouvrages documentaires différents dans leur présentation, leur construc-
tion et les éditeurs concernés afin de faire découvrir aux élèves les caractéristiques du documentaire, sans les cloisonner dans
une forme.Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat
Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 1/5ÉTAPESOBJECTIFS
PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION
1Définir un
projet de rechercheSe questionner sur un sujetDonner du sens à
ses envies de connaissancesParticiper à un
projet collectifSéance 1 - Qu'est-ce-qu'une forêt ? •Recueil de représentations sur le sujet. •Se demander ce que l'on voudrait apprendre sur ce sujet. •Formuler et écrire des questions que l'on se pose. •Se demander où trouver des réponses. •Classer les questions. Suite à ce classement, faire ressortir des thèmes qui faciliteront la recherche des livres documentaires dans la biblio- thèque et à l'intérieur des ouvrages. •Projeter d'aller chercher dans des documentaires les réponses aux ques- tions. •Projeter de réaliser une exposition sur la forêt à destination des autres classes, des parents d'élèves.•Affiche. 2Chercher
des livres dans la biblio- thèqueSe repérer dans la bibliothèque et utiliser un classe- ment : •savoir où sont les documen- taires ; •savoir repérer les domainesEffectuer une
lecture de survol pour choisir des ouvrages adaptés à sa recherche : utiliser titres, 4e de couverture, sommaires, index, sous-titres, illustra- tionsSéance 2 •Chercher des livres sur le thème de recherche défini : •rechercher ; •exprimer comment on s'y est pris selon sa réussite ou échec dans la recherche, s'appuyer sur ses connaissances des différents types de livres et de leurs fonctions ; •repérer les différents secteurs de la bibliothèque en rappelant les caté- gories d'ouvrages identifiés (albums, documentaires, BD, romans, selon les degrés d'acquisition des élèves...) ; •se rendre compte compte qu'à l'intérieur de l'espace des documen- taires, un classement par domaines existe ; • trouver le domaine qui correspond à son thème de recherche (s'ap- puyer sur ses connaissances sur ce thème). •Sélectionner des livres dans lesquels on pourrait trouver des renseigne- ments sur le thème à étudier, en utilisant des stratégies variées : •lire les titres des couverture ; •feuilleter les livres ; •observer les illustrations... •Montrer au groupe classe les livres trouvés et expliquer pourquoi on pense y trouver des renseignements sur le thème à étudier : •appui possible sur les titres ; •4e de couvertures ; •sommaires ; •titres ; •sous-titres ; •illustrations... •Valider ceux que l'on peut ramener en classe.•Visite d'une biblio- thèque (d'école ou communale). •Livres docu- mentaires disponibles.Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat
Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 2/5ÉTAPESOBJECTIFS
PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION
3Chercher
l'emplace- ment de l'in- formation dans un livre documen- taireCaractériser un livre documentaire pour apprendre à s'y repérer : •péritexte : sommaires, les index... ; •mise en page : textes en para- graphes, images, titres, sous-titres, légendes ; •typographie : mots en gras, polices variées, couleurs... ; •types d'images : photos, schémas, croquis, dessins... •textes au présentConnaître et utiliser
le vocabulaire spécifique du docu- mentairePrendre conscience
des stratégies de recherche dans un documentaire : lecture de survol, lecturesSéance 3 En lien avec les activités économiques en géographie et découverte du monde, répondre aux questions : quels sont les métiers liés à la forêt ? En quoi consistent-ils ? (d'autres questions pourraient être retenues, selon les connaissances visées par l'enseignant) •Par sous-groupes : observer un livre et le décrire. •Reprendre les thèmes définis à partir des questions initiales pour faire ressortir des mots clés (ce qui nous intéresse ici étant le nom des métiers : technicien, garde forestier, bûcheron et sylviculteur) pour aiderà la recherche des pages pertinentes.
•Chercher les pages qui concernent le thème étudié dans les documen- taires retenus en séance 2. •Repérer les mots-clés (sur les documentaires ou photocopies des pages retenues en soulignant ces mots-clés). •Mettre en commun : verbaliser et justifier les méthodes utilisées pour trouver les informations dans le livre. •Commencer à dégager les caractéristiques générales (et particulières : voir la variété des documentaires édités) d'un livre documentaire.•Documen- taires sélec- tionnés en séance 2 et complétés si besoin par d'autres ouvrages : 1 livre parélève.
•Affiche séance 1. •PhotocopiesA3 des pages
retenues. •Affiche synthèse sur les caractéris- tiques du documentaire.Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat
Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 3/5ÉTAPESOBJECTIFS
PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION
4Traiter l'in-
formation dans une page docu- mentaire et caractériser ce type de texteAdapter son mode de lecture : lecture de survol, lecture sélectiveApprendre à lire
une image (C2) : distinguer photo, schéma, dessin, prendre conscience des informations sur l'imageÉtablir une relation
textes/images pour en extraire des informationsReformuler dans
ses propres mots ce que l'on a compris d'un texteRésumer ce que
l'on a compris du texte Séance 4 •Par groupe, se répartir les métiers et les documents : rechercher les informations qui permettront de répondre à la question : • Comment j'explique aux copains ce que fait le bûcheron (par exemple) ? •Rechercher individuellement dans les différents documents : entourer les parties où se trouvent les informations, souligner les mots impor- tants. •Mettre en commun : les élèves expliquent comment ils ont fait pour trouver les informations (appui sur les titres, les sous-titres, les chapeaux*, les photos, les mots-clés déjà identifiés, etc.), puis lisent les informations retenues et les reformulent. •Reformuler oralement la description de chaque métier. •Écrire collectivement la carte mentale qui servira de trace écrite en géographie. Séances décrochées : visite d'un technicien forestier, interview et compte- rendu réalisé par les élèvesSéance 5
Dégager les invariants dans une page de documentaire •À partir d'un document vidéo projeté (copie d'une page ou double page documentaire) : repérer titre, chapeau, dessin légende, photo, etc ... Faire des liens entre légende et illustration et s'interroger sur la redon- dance et complémentarité des informations données par écrit et image. •Compléter l'affiche sur les caractéristiques du livre et du texte documen- taire.•Photocopies des doubles pages des documen- taires traités. •Affiche synthèse des caractéris- tiques du documentaire (séance 3). * chapeau ou chapô : texte bref qui introduit un article de journal, de revue ou de documentaire ; placé sous le titre, il coiffe l'article.© René Mettler, Gallimard jeunesse
© Pierre de Hugo, Gallimard jeunesse
© Brigitte Coppin, Fleurus
Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat
Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 4/5ÉTAPESOBJECTIFS
PRIORITAIRESACTIVITÉSORGANISATION
5Restituer
l'informa- tion : dans une exposi- tionRéinvestir les carac- téristiques apprises sur le documentaireSéance 6 •Qu'est-ce que l'on veut raconter/présenter/expliquer sur le sujet étudié : •rappel des destinataires ; •rappel du support : exposition ; •rappel des questions initiales / mots clés. Appui sur la carte mentale réalisée précédemment. •À partir des caractéristiques du texte documentaire dégagés en séance 5, proposer une mise en page en fonction de son objectif et justi- fier son choix. •Inventorier les tâches nécessaires : •écrire des textes ; •réaliser des images (un seul ou plusieurs types d'images) ; •mettre en page ; •établir des liens entre des images et des textes.Séances consacrées à la production
•Écrire les textes avec appui sur les cartes mentales. Les relire pour les améliorer. •Faire des choix de types d'images : en rechercher ou en produire. Les mettre en lien avec les textes pour adapter choix de l'image et contenu des textes (éventuellement les modifier) selon que l'on souhaite redon- dance ou complémentarité dans la relation texte-image. •Mettre en page.•Affiches séance 1 et 5 et cartes mentales. •Affiches : synthèse, calendrier des tâches.BIBLIOGRAPHIE
•Petit quotidien, Hors-série spécial forêts, octobre 2015 •DURAND Jean-Benoît, La forêt à très petits pas, Actes Sud junior, 2013 •Youpi, Les secrets de la forêt, avril 2011 •GOURIER James, La forêt, Milan jeunesse, J'explore la nature, 2008 •GOURIER James, La forêt, Nathan Kididoc, 2005 •ROSE Olivier, CERISIER Emmanuel, Des arbres, Gulf Stream, 2005 •BONATRE Émilie, La forêt, Milan jeunesse, Mes premières découvertes, 2004 •CANS Roger, La forêt, Fleurus, 1998Centre de littérature de jeunesse de la Creuse
05 55 61 44 35 • centrederessources@ac-limoges.fr • 1 rue Marc Purat 23000 Guéret
Cette fiche est mise à disposition selon le contrat " Attribution-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de modification 3.0
France », disponible en ligne : http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/Centre de littérature jeunesse de la Creuse, Marie-Chantal Lécluse, Ludovic Marc, Françoise Charrat
Stage Comprendre des textes documentaires, avril 2016 " Comprendre et produire des textes documentaires »p. 5/5quotesdbs_dbs32.pdfusesText_38[PDF] MODALITES DE LIQUIDATION DE LA RETRAITE, CUMUL EMPLOI RETRAITE ET INCIDENCE ISF
[PDF] Premiers Pas. avec. le lecteur NVDA
[PDF] Concours de recrutement de traducteurs de langue française (2008) Avis de concours
[PDF] CONTRAT DE MANDAT DE GESTION IMMOBILIERE - :- :- :- :- (Loi 70-09 du 2-1-1970, art. 6 et 7 Décret 72-678. du 20-7-1972, art.
[PDF] OPERATION SAC ADOS PAS-DE-CALAIS 2011 DOSSIER DE PRESENTATION DU PROJET DE SEJOUR EN VACANCES AUTONOMES
[PDF] Cultivez précieusement votre patrimoine. diversifier vos investissements pour rechercher le potentiel de performance des marchés financiers* ;
[PDF] Somme insaisissable sur les allocations d'assurance chômage
[PDF] CHALLENGE NATIONAL ÉQUIP ATHLÉ
[PDF] UNION FLEURS. International Flower Trade Association / Association internationale du commerce des fleurs. Statuts
[PDF] Association canadienne des parcs et loisirs Bourse Harry Boothman Formulaires de demande et de suivi
[PDF] Dossier de presse. Et si nous décidions individuellement d agir ensemble!
[PDF] La représentativité syndicale Loi n 2008-789 du 20 août 2008 portant rénovation d e la démocratie sociale
[PDF] Réunion de travail du COE 15 juillet 2015. Comparaisons internationales des régimes d assurance chômage
[PDF] Stage de moins de 3 mois en Belgique