Poésie quand tu nous tiens… PDF

CHARLES BAUDELAIRE - LES FLEURS DU MAL

Je sais que la douleur est la noblesse unique. Où ne mordront jamais la terre et les enfers. Et qu'il faut pour tresser ma couronne mystique. Imposer tous les

Oeuvres complètes de P. de Ronsard (Nouvelle édition publiée sur

RONSARD. PREMIER. LIVRE. Les commentaires de Marc Antoine de Muret sur lepremier Ce sonnet a paru pour la première fois en tête d'un vo- ... XVIII(1).

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DICTÉES À LA CARTE www .ccdmd.qc.ca/fr. 8. Un voyage en Afrique. Nous avons décidé de nous dépayser totalement. Après avoir passé en revue toutes.

Poésie quand tu nous tiens…

Tout au long de notre travail nous avons été inspirées par cette citation de analysé combien d'objectifs sont formulés sur la poésie en classe de FLE.

Académie Royale de Langue et de Littérature Françaises

ont cueilli aux bords des chemins

• Parcours: Les Mémoires dune âme

de 1ère STMG Ronsard Sur la mort de Marie

RONSARD ET LES EXPRESSIONS PUISÉES DANS LANTIQUITÉ

Le sonnet 18 de Ronsard : « Un chaste feu qui les cuœurs illumine / Un or frisé de premier tome du Trésor de la langue Française donne elle aussi des ...

Anthologie de textes Littérature Française

Rica arrivé depuis peu dans la capitale et transplanté tout à coup en Europe

LEÇONS + EXERCICES

Analyser un mot c'est identifier sa classe grammaticale et sa fonction dans la phrase. Ex : La fleuriste apporte une corbeille pleine de fleurs.

3 La poésie lyrique

Analyser le langage poétique. mot lyrisme s'élargit : est appelée lyrique toute poésie ... XVIe siècle se sont fixés le sonnet (importé d'Italie) et.

Campus Kattenberg

Arteveldehogeschool

Kattenberg 9

9000 GENT

La poésie en classe de FLE

RĠalisation d'un coffret de diffĠrenciation

Promotor:

Isabelle Cloquet Bachelorproef voorgedragen door:

Astrid Blomme

Lynn Calcoen

Melissa Callebaut

Rebecca Van Vlierberghe

2015-2016

JUNI tot het behalen van het

diploma van:

Bachelor in het onderwijs:

secundair onderwijs

2 Travail de recherche

1AVANT-PROPOS

šOEÀ]o(]v[ šµs a éWé conçu TanV le caTre Te noWre formaWionJ bacUelier pour o[v]Pvuvš

o[v]Pvuvš µ (OEv]. Ce travail est une condition nécessaire pour obtenir le diplôme de

Zo]OEvo[v]Pvuvš}v]OEX

NouV avonV priV beaucoup Te plaiVir à faire ce Wravail Te recUercUe eW à réaliVer un coffreW Te

](( OEv]š]}v‰}µOEo[enseignement de la poésie en FLE. Nous espérons que vous éprouverez le même

plaiVir en le TécouvranW. TouW au long Te noWre WravailH nouV avonV éWé inVpiréeV par ceWWe ciWaWion Te

JacqueV PréverWJ

" >‰} ]U[šµv‰oµÀOE]Uµv‰oµµš]ournoms de la vie ».

Nous voulons égalemenW remercier ÓaTame IVabelle CloqueW qui nouV a guiTéeV penTanW WouW noWre

Wravail.

3 Travail de recherche

2TABLE DES MATIERES

1Avant-propos .................................................................................................................................... 2

2 Table des matières ............................................................................................................................ 3

3 Introduction ...................................................................................................................................... 5

4 Travail de recherche .......................................................................................................................... 7

4.1OE]‰š]}vo‰Z[}OE]všš]}v ...................................................................................... 7

4.1.1Carte heuristique .................................................................................................................. 7

4.1.2Tableau ................................................................................................................................ 8

4.2}u‰OE]}v‰OE}POEuu[ šµ ................................................................................. 9

4.2.1Premier degré a-VWroom t VeconT Tegré enVeignemenW général .......................................... 9

4.2.2Second degré enseignement général t VeconT Tegré enVeignemenW WecUniqueI arWiVWique . 9

4.2.3Premier degré a-VWroom t premier Tegré b-VWroom ............................................................. 9

4.2.4Premier Tegré b-VWroom t VeconT Tegré enVeignemenW profeVVionnel............................... 10

4.2.5Z µu Z uš]'µ‰OE}POEuu[ šµ ............................................................... 10

4.2.6Conclusion .......................................................................................................................... 10

4.3Comparaison des manuels ..................................................................................................... 12

4.3.1Schéma des poèmes dans les manuels ............................................................................... 12

4.3.2Première année .................................................................................................................. 14

4.3.3Deuxième année................................................................................................................. 14

4.3.4Troisième année ................................................................................................................. 15

4.3.5Quatrième année ............................................................................................................... 16

4.3.6Conclusion .......................................................................................................................... 16

4.4Littérature .............................................................................................................................. 17

4.4.1Pourquoi enseigne-W-on peu Te poéVie en claVVe? ............................................................. 17

4.4.2Pourquoi enseigner la poésie ? QuelV VonW leV avanWageV ? ................................................ 17

4.4.3Comment enseigner la poésie en classe de FLE ? ............................................................... 18

4 Travail de recherche

4.5La poésie et le multimédia ..................................................................................................... 21

4.5.1La poésie et les tablettes .................................................................................................... 21

4.5.2Guide des applications pour tablettes en cours de français ............................................... 21

4.5.3La poésie en ligne ............................................................................................................... 22

4.5.4Des applications sur la poésie française ............................................................................. 22

4.5.5Des applications comme pratique de classe ....................................................................... 24

4.5.6:[v]PvÀo[]všrnet en français-leWWreV Whš]o]OEo[]všOEvš‰}µOEo[ šµˆµÀOE

intégrales ........................................................................................................................................ 24

4.5.7Les TIC, des outils pour la classe ......................................................................................... 25

4.6OE]‰š]}vµ‰OE}ouvo‰OEš]'µšo}]v Ào}‰‰uvšl[ À}oµš]}v ...... 26

4.6.1Quel(le) est le problème/la question/quels sont les besoins? ............................................. 26

4.6.2Pour qui est-ce un problèmeI pour qui y a-W-il un beVoin? .................................................. 26

4.6.3Où y a-W-il un problèmeIun beVoin? .................................................................................... 26

4.6.4Quand y a-W-il un problèmeIun beVoin? .............................................................................. 26

4.6.5Pourquoi y a-W-il un problèmeIun beVoin? .......................................................................... 26

4.6.6Commenšo‰OE}oulo}]v[š-il formé? ................................................................. 26

4.7Conclusion ............................................................................................................................. 27

4.7.1Conclusion après la recherche ............................................................................................ 27

4.7.2La question de recherche ................................................................................................... 27

5 WZOE }oš[]v(}OEuš]}v}vOEš ........................................................................................ 28

6 Conclusion finale ............................................................................................................................. 31

7 Tableau des sources ........................................................................................................................ 32

5 Travail de recherche

3INTRODUCTION

šOEÀ]o(]v[ šµs eVW baVé Vur un VujeW que la HauWe Ncole ArWevelTe nouV a propoVé. La poéVie

françaiVe eVW un VujeW qui nouV a aWWiréeV TirecWemenW. NouV VommeV WouWeV leV quaWre paVVionnéeV par

o‰} ](OEv]Xv}šOE‰OE}‰OEAE‰ OE]vUv}µÀ}vOEuOE'µ 'µo‰} ](OEv]v[š

pas beaucoup aborTée o}OE}µOEvo[v]Pvuvš}v]OEX>‰} ]v[š Pouvš‰

omniprésente dans les programmeV [ šµXDans les manuels scolaires, on Wrouve égalemenW peu Te

poéVie.

NouV avonV cUoiVi conVciemmenW (]OEv}šOEšOEÀ]o(]v[ šµdeV pour le françaiV comme nouV

allionV š}µšo'µšOEµvš]vš]}v(OEv}‰Z}vvoOE[µv ZvPOEuµXE}

destinations étaient: Namur et Lille. Ce travail en français nous semblait un atout à côWé Te noWre

expérience NraVmuV.

Le buW T šOEÀ]o š [}((OE]OE o ‰} ] POEv o]'µ (OEv] [µv uv]OE

compréhensible et attrayanWe. NoWre public cible eVW le Teuxième TegOE o[v]Pvuvš}v]OE:

enVeignemenW généralH WecUnique eW profeVVionnelH maiV noWre Wravail peuW auVVi êWre uWiliVé pour le

premier eW le WroiVième Tegré Velon le niveau TeV élèveV.

hv ‰}]vš ‰OEš ‰}µOE v}šOE šOEÀ]o (]v [ šµs éWaiW la TifférenciaWion. Pour ceWWe

peuW ainVi facilemenW cUoiVir le niveau TonW il a beVoin pour Von public cible.

>[}iš](principal v}šOEšOEÀ]o(]v[ šµs eVW Tonc Te faire Técouvrir leV granTV claVViqueV

grammaireH le vocabulaire eW leV compéWenceV ne VonW paV le buW principal Te noWre Wravail.

NoWre TŃN }u‰}](( OEvšZ‰]šOEX[}OEU]oÇle travail Te recUercUe TanV lequel nouV

avonV vérifié ce qui exiVWe Téjà concernanW la poéVie françaiVe TanV le premier eW Teuxième Tegré TanV

ouvµoUo‰OE}POEuu[ šµUšX>µAE]u‰OEš]}u‰}[µv šµo]šš OEšµOE

dans laquelle nous avons esVayé Te Wrouver TeV réponVeV aux queVWionV VuivanWeVJ Pourquoi y a-W-il Vi

peu Te poéVie en claVVe ? CommenW enVeigner la poéVie ? CommenW inWégrer le mulWiméTia TanV un

courV Te poéVie ?

conWienW 5 WUèmeV. NouV avonV eVVayé Te cUoiVir TeV WUèmeV inWéreVVanWV pour noWre public cible. LeV

5 WUèmeV VonW leV VuivanWVJ ZReconnais-Woi[, Z/oquotesdbs_dbs48.pdfusesText_48

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