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DSDEN Indre 6-2019 1/4

Textes officiels :

¾ Loi n°2013-

2013

¾ Article L401-

¾ Circulaire n°90-039 du 15 février 1990

SSEENNSS DDUU PPRROOJJEETT

et de programmation pour la refonda du 8 juillet 2013 Cette démarche repose autant sur la responsabilité des acteurs que sur le

LA DÉMARCHE DU PROJET

la réussite de tous les élèves.

ª Rechercher une meilleure cohérence glob

ª Identifier les

ª Ar.

REDIGER, POURQUOI ?

ª Une expression

ª Un cadre de référence

ª Un outil de communication :

o o ires.

MMEETTHHOODDOOLLOOGGIIEE DDUU PPRROOJJEETT

La construction du projet comporte trois moments : , un constat

ª Bilan du projet -2016

ª Constats

Ensuite, une analyse de ces données qui donne lieu à une réflexion collective, occasion indispensable

Cette étude aboutit à la définition

des axes prioritaires du projet (3 au maximum). Ces axes, qui répondent à des besoins identifiés, traduisent

DSDEN Indre 6-2019 2/4

Enfin, une déclinaison des axes prioritaires, en objectifs (3 maximum) qui :

ª permettront

ª pourront concerner

ª auront

Pour chacun des objectindicateurs1 prédéfinis permettront à

Cdéclinés sous forme dactions. Ces actions

-2017 seront présentées pour la val

A conserver

(sous format papier et numérique)

Fiche " -2016 » (Document 2)

(Une fiche par axe prioritaire)

A renvoyer sous format

N

A conserver sous

format électronique et sous format papier à

Chemise " » :

Documents 3-a (page de garde chemise) Document 3-b (intérieur chemise)

Chemises " (Document 4) (Une chemise par

axe) contenant les fiches " action »(Document 5) pour chaque objectif décliné (une fiche pour chaque action, une action minimum par objectif).

A conserver sous

format papier et sous format électronique.

A envoyer sous format

électronique

A envoyer sous format

phase 4 Fiche de dialogue avec les autorités académiques (document 6)

1 Un indicateur est une donnée sur laquelle on peut agir.

DSDEN Indre 6-2019 3/4

Cette liste de données ci-aprèéléments sont pertinents, mais leur

Seront obligatoirement utilisés les données relatives aux évaluations, à la validation des paliers du socle

commun de connaissances, de compétences et de culture et à la fluidité des parcours.

Il appartient aux équipes pédagogiques de ne retenir que les éléments qui paraissent les mieux adaptés à la

situation locale et les plus propres à la définition des priorités.

1. Prise en compte du bilan du projet précédent

ª Atouts

ª Freins

ª Évolutions

ª Stagnations

ª Régressions

2.

ª Résultats aux évaluations

ª Validation des paliers 1 et 2 du socle commun ª Les élèves à besoins éducatifs particuliers : - types de difficultés - aides apportées, dont activités pédagogiques complémentaires - nombre de PPRE - nombre de PAP - stages de remise à niveau

ª Fluidité des parcours

ª Fréquentation scolaire

3.

ª Compétences spécifiques :

- des autres personnels (AESH, CUI, service - harmonisation et mise en cohérence des apprentissages, - liaisons pédagogiques : maternelle / cycle 2, continuité au sein du cycle 3 - organisation pédagogique : y échanges de service y décloisonnement y scolaire ª Partenariat : collectivité locale compétente, partenaires culturels et institutionnels (exemples :

4. Données centrées sur le lien avec les familles

a

5. Données centrées sur les conditions matérielles ª Ressources et équipements disponibles pour les

TICE. ª Matériels pédagogiques spécifiques : mallettes ª Infrastructures mises à disposition : médiathèque,

DSDEN Indre 6-2019 4/4

EEXXEEMMPPLLEESS

Exemple 1 pour une école maternelle :

Axe prioritaire Objectifs déclinés

Mobiliser le langage dans toutes ses

dimensions : le langage oral utilisé dans les interactions, en production et en réception, permet aux enfants de communiquer, de comprendre,

Entrer en communication, échanger,

comprendre et réfléchir avec les autres

Varier les dispositifs pour favoriser la prise de

parole de tous - évaluation " Langage » préconisée par le groupe maternelle - R dans le cahier de réussite (document élaboré ipe enseignante)

Exemple 2 pour une école élémentaire :

Axe prioritaire Objectifs déclinés

Répondre à la difficulté scolaire Rendre les P.P.R.E. plus efficients temps de classe -Résultats des élèves aux évaluations nationales des acquis des élèves en début de CE2 -Validation des items du socle commun de connaissances, de compétences et de culture

Axe prioritaire Objectifs déclinés

Intégrer systématiquement l

numérique dans les pratiques pédagogiques quotidiennes

Référence au socle commun de

connaissances, de compétences et de culture

Domaine 2 : les méthodes et les outils pour

apprendre

Généraliser VNI dans les

Développer les moyens de communication

numérique au sein de la communauté numériques par les enseignants et les élèves dans l -Fréquentation des espaces numériques par les membres de la communauté éducative

Axe prioritaire Objectifs déclinés

Faire acquérir une culture morale et civique

Référence au socle commun de

connaissances, de compétences et de culture

Domaine 3 : la formation de la personne et du

citoyen moral et civique, les rendre acteurs de la vie général -Nombre -Pérennisation des instances consultatives au sein de l(type conseil des élèves) ou autres dispositifs mis en

ATTENTION : lévaluation sont ici

conviendra de les définir plus précisément en fonction des spécificités de votre école.

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