[PDF] PROJET DECOLE 2018 2022 écoles secteur de Chateauneuf

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Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 1

PROJET D'ECOLE 2018 - 2022

Périmètre d'application du projet:

[ ] Ecole [ ] Groupe scolaire [ ] RPI ou RPC [X] Secteur de collège

Sommaire :

Partie 1 : Données chiffrées. Page 2 Partie 2 : Analyse qualitative. Page 3 Partie 3 : Définition et mise en oeuvre des axes prioritaires. Page 4

Fiche de validation du projet d'école.

Ressources annexes.

Ecoles : Chateauneuf-la-forêt, La Croisille

sur Briance, Linards, Neuvic-Entier, Saint-

Méard

Circonscription HAUTE-VIENNE 6

Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 2

Partie 1. Données chiffrées [observées au cours de l'année scolaire 2017/2018]

Structures scolaires

Secteur de collège

REP 

Nombre d'écoles 6

Nombre de classes du 1er degré

Linards :4

Chateauneuf élémentaire : 3

Chateauneuf Maternelle : 3

Neuvic Entier : 2

Saint Méard :1

La Croisille :2

Total : 15

Nombre d'élèves du 1er degré

Linards : 90

Chateauneuf élémentaire : 84

Chateauneuf Maternelle : 73

Neuvic Entier : 55

Saint Méard : 22

La Croisille :46

Total : 370

en cycle 1

Linards :26

Chateauneuf Maternelle : 73

Neuvic Entier : 0

Saint Méard :22

La Croisille :0

Total : 120

en cycle 2

Linards :43

Chateauneuf élémentaire : 27

Neuvic Entier : 55

La Croisille :27

Total : 152

en CM1-CM2

Linards : 21

Chateauneuf élémentaire : 58

La Croisille :19

Total : 98

Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 3

Parcours des élèves Secteur de collège

Pourcentage d'élèves avec un an de retard

Linards :2/90

Chateauneuf élémentaire : 5/84

Chateauneuf Maternelle : 1/73

Neuvic Entier : 2/55

Saint Méard :0/22

La Croisille :1/46

Total : 11 /370 soit 2, 97 %

A l'entrée du CE1

Linards :0/9

Neuvic Entier : 1/34

La Croisille :1/10

Total : 2/53 soit 3,77%

à l'entrée du CM1

Linards :1/21

Chateauneuf élémentaire : 3/29

La Croisille :0

Total : 4 /50 soit 8 %

à l'entrée en 5ème [indicateurs APAE]

Nombre d'élèves bénéficiant d'un PPRE

C1 C2 C3

Linards :0

Chateauneuf Maternelle : 1

Saint Méard :0

Total : 1

Linards :0

Chateauneuf : 4

Neuvic Entier : 3

La Croisille :3

Total : 11

Linards :0

Chateauneuf élémentaire :

12

La Croisille :0

Total : 12

Nombre d'équipes éducatives

C1 C2 C3

Linards :2

Chateauneuf Maternelle : 1

Saint Méard :0

Total : 3

Linards :3

Chateauneuf : 3

Neuvic Entier : 3

La Croisille :1

Total : 10

Linards :1

Chateauneuf élémentaire :4

La Croisille :0

Total : 5

Nombre de pré-orientations en EGPA

Linards :1

Chateauneuf élémentaire : 0

Chateauneuf Maternelle : 0

Neuvic Entier : 0

Saint Méard : 0

La Croisille : 0

Total : 1

Nombre d'élèves bénéficiant d'un PPS, d'un PAP

Linards : 1

Chateauneuf élémentaire : 3

Chateauneuf Maternelle : 0

Neuvic Entier : 0

Saint Méard : 2

La Croisille : 0

Total : 6

Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 4

Autres indicateurs pertinents au choix

de l'équipe pédagogique

Secteur de collège

Taux de mobilité des élèves*

Linards : 0,04

Chateauneuf élémentaire : 0,04

Chateauneuf Maternelle : 0,05

Neuvic Entier : 0,09

Saint Méard : 0,09

La Croisille : 0,1

Nombre de situations signalées aux

psychologues scolaires et/ou au pôle ressource

Linards : 10

Chateauneuf élémentaire : 7

Chateauneuf Maternelle : 13

Neuvic Entier : 6

Saint Méard : 3

La Croisille : 2

Total : 41

Nombre de signalements " faits

établissement »

Linards : 0

Chateauneuf élémentaire : 1

Chateauneuf Maternelle : 0

Neuvic Entier : 1

Saint Méard : 0

La Croisille : 0

Total : 1

Autre Maternelle Chateauneuf : 1 notification MDPH (2h de scolarisation par jour, pré-orientation IME)

Linards : 2 notifications MDPH

Chateauneuf élémentaire : 2 demandes en cours MDPH Neuvic Entier : 2 notifications MDPH + 1 demande en cours

Saint Méard : 2 notifications MDPH

La Croisille : 0

Partie 2. Analyse qualitative (Fondamentaux / Socle commun)

Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 5

Compétences les mieux maîtrisées Compétences les moins maîtrisées

Cycle1

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses

dimensions : 2 champs de compétences Acquisition de l'oral : Oser entrer en communication - Comprendre et apprendre -réfléchir sur la langue

Acquérir une conscience phonologique.

Acquisition de l'écrit : Découvrir la fonction de l'écrit -- Découvrir le principe alphabétique - Domaine 2 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique : Agir dans l'espace, dans la durée et sur les objets - Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou des contraintes variés Communiquer avec les autres au travers d'actions à visée expressive ou artistique - Domaine 3 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques : 3 champs de compétences Les productions plastiques et visuelles : Dessiner - S'exercer au graphisme décoratif - Réaliser des compositions plastiques, planes et en volume Univers sonores : Jouer avec sa voix et acquérir un répertoire de comptines et de chansons - Explorer des instruments, utiliser les sonorités du corps

Domaine 4 : Construire les premiers outils pour

structurer sa pensée : 2 champs de compétences

Découvrir les nombres et leurs utilisations :

Construire le nombre pour exprimer les quantités -

Stabiliser la connaissance des petits nombres -

Construire des premiers savoirs et savoir-faire avec rigueur, acquérir la suite orale des mots-nombres, écrire les nombres avec les chiffres, dénombrer.

Explorer des formes, des grandeurs,

Domaine 1 : Mobiliser le langage dans toutes ses

dimensions : 2 champs de compétences

Acquisition de l'oral Comprendre et apprendre -

Echanger et réfléchir avec les autres -

Acquisition de l'écrit : Ecouter de l'écrit et comprendre - Commencer à produire des écrits et en découvrir le fonctionnement -- Commencer à écrire tout seul. Domaine 2 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique

Collaborer, coopérer, s'opposer.

Domaine 3 : Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques : 3 champs de compétences Les productions plastiques et visuelles : Observer, comprendre et transformer des images.

Univers sonores : Affiner son écoute.

Le spectacle vivant : Pratiquer quelques activités des arts du spectacle vivant.

Domaine 4 : Construire les premiers outils pour

structurer sa pensée : 2 champs de compétences Découvrir les nombres et leurs utilisations : utiliser le nombre pour désigner un rang, une position

Explorer des suites organisées

Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 6

Domaine 5 : Explorer le monde : 3 champs de

compétences Se repérer dans le temps : Le temps - Stabiliser les premiers repères temporels - Introduire les repères sociaux - Consolider la notion de chronologie Se repérer dans l'espace : Faire l'expérience de l'espace - Découvrir différents milieux. Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière : Découvrir le monde vivant - Explorer la matière - Utiliser des outils numériques.

Domaine 5 : Explorer le monde : 3 champs de

compétences Se repérer dans le temps : - Sensibiliser à la notion de durée. Se repérer dans l'espace : - Représenter l'espace - Utiliser, fabriquer, manipuler des objets -

Cycle2

A l'entrée en CP :

Français

Comprendre et s'exprimer à l'oral

Lire

8 Situations de lecture et de compréhensions

Ecrire

8 Maîtriser le geste graphique

Comprendre le fonctionnement de la langue

8 Découper une phrase en mots.

CE1 - CE2 :

Comprendre et s'exprimer à l'oral

8 Comprendre un texte globalement

Lire

8 Maîtriser le décodage d'un court texte

Ecrire

8 Maîtriser le geste graphique

Comprendre le fonctionnement de la langue

8 Analyser les composantes de la France.

Maths

Chercher

Modéliser

Représenter

8 Suite numérique

Raisonner

8 Dénombrement des quantités

Calculer

A l'entrée en CP :

Français

Comprendre et s'exprimer à l'oral

8 Enrichir le champ lexical

8 Intégrer les règles de la prise de parole

Lire

Ecrire

8 Développer les correspondances grapho-

phonologiques. Maths

Chercher

8 Apprendre à rechercher une solution dans

une situation problème.

Modéliser

Représenter

8 Passer successivement de la manipulation à la

représentation et à l'abstraction (écriture mathématique)

CE1 - CE2 :

Comprendre et s'exprimer à l'oral

8 Comprendre l'implicite

Lire

8 Maîtriser la fluidité de la lecture

Ecrire

8 Mémorisation orthographique

8 Encodage

8 Produire des phrases simples

Comprendre le fonctionnement de la langue

8 Découper une phrase en groupes mots.

Maths

Chercher

Modéliser

Représenter

Raisonner

Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 7

8 Techniques opératoires

EPS

8 S'approprier une culture physique et

artistique Arts

8 S'ouvrir sur les arts dans diverses formes

QLM

8 Pratiquer des démarches scientifiques

EMC

Connaître les règles de l'école 8

Faire des liens entre l'étude des mesures de

grandeurs et la vie quotidienne.

Calculer

8 Mémorisation des tables (additions et

multiplications)

8 Automatisation des calculs et calculs réfléchis

Communiquer

8 Représenter des figures géométriques

EPS / QLM / EMC

8 Apprendre à entretenir sa santé

Arts

8 Garder une trace du travail sur le cycle

Anglais

8 Maîtriser des structures de phrases simples

8 Acquérir du vocabulaire

QLM

8 Mobiliser des outils numériques

EMC

8 Apprendre à se décentrer

8 Accepter les contraintes inhérentes à la vie de

groupe

Cycle3

Français

- Lire avec fluidité - Ecrire à la main de manière fluide et efficace - Parler en prenant en compte son auditoire - Ecouter pour comprendre un message - Maîtriser les relations entre l'oral et l'écrit

A l'entrée en 6ème :

Français

- Identifier les constituants d'une phrase simple - Participer à des échanges dans des situations diversifiées - Contrôler sa compréhension, être un lecteur autonome Maths - Produire et utiliser diverses représentations des fractions simples et des nombres décimaux - Calculer avec des nombres décimaux

Français

- Interpréter un texte - Produire des écrits variés - Acquérir la structure, le sens et l'orthographe des mots - Observer le fonctionnement du verbe et l'orthographier - Reconnaître et distinguer des problèmes relevant de situations additives, multiplicatives et de proportionnalité Maths - Résoudre des problèmes nécessitant l'organisation de données multiples - Expliquer sa démarche ou son raisonnement, comprendre les explications d'un autre, argumenter.

Les points d'appui de l'école, du RPI, du RPC

pour renforcer les compétences les moins maîtrisées par les élèves (contextes d'exercice, pratiques pédagogiques effectives,... ) [cf. bilan du précédent projet d'école]

Projet d'école 2018/2022 [DSDEN 87] 8

- Sur le RPC, utilisation de la méthode Picot sur les deux premières années de Cycle3. - Beaucoup d'apprentissages sont ritualisés.

- Projets inter-classes et inter-écoles au niveau du secteur de collège : organisation de la semaine des maths,

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