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2 mars 2009 Les documentalistes moins impliqués dans l'aide aux élèves en ... attestation et donc dans le domaine 4 S'informer
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documentaire est insuffisant puisque les compétences des étudiants ne sont pas capables de s'informer. ... domaine 4 : s'informer se documenter ;.
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B2i Domaine 4 : S'informer se documenter. Compétence 4 du Socle. Prérequis. Connaître l'architecture de sites internet. Documents fournis à l'élève.
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et certification) se substitue aux niveaux « école » « collège » et de référence des compétences numériques par les élèves en classe de cours moyen.
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25 nov. 2016 4 – 4 – Synthèse des différentes évolutions du B2i : d'un enseignement ... Domaine 4 : S'informer se documenter. Connaissances principales.
20 mai Mémoire
3 B2i et BCDI. 18. III. Former des élèves déficients visuels à la recherche d'information : En outre le domaine 4 du B2i : « S'informer
Intégrer les TICE dans les pratiques pédagogiques
Utiliser efficacement les technologies pour échanger et se former les élèves le B2I (Brevet Informatique et Internet) atteste des compétences.
Le Brevet informatique et Internet (B2i) : une validation de la 6 à la 3
C'est une attestation donnée aux élèves qui ont montré qu'ils ont des compétences de base en informatique et dans l'utilisation raisonné d'internet. Il existe
Ressources sur le B2I : feuilles de position référentiel de
Former efficacement les élèves du collège aux compétences du domaine 4 du B2i (s’informer se documenter) Les compétences seront travaillées de la 6 ème à la 3 ème la validation se fera à partir de la 4 ème; le principe : une recherche par élève et par année de scolarité au collège ; harmoniser les divers projets pour établir
Compétence 4 et B2i - Education
Elle est disponible sur le site : eduscol education fr/b2i Le suivi des compétences informatiques peut s’effectuer par les items du B2i ou ceux du socle commun : • Les équipes pédagogiques ayant travaillé sur le B2i doivent répercuter les informations dans le LPC : - validation globale de la compétence 4 si le B2i est acquis
Brevetsetcertificats informatique Internet - éduscol
Quelles compétences sont évaluées par les B2i ? Elles recouvrent les domaines suivants : — domaine 1 : s’approprier un environnement informatique de travail ; — domaine 2 : adopter une attitude responsable ; — domaine 3 : créer produire traiter exploiter des données ; — domaine 4 : s’informer se documenter ; — domaine 5
école nationale supérieure des sciences de l'information et des bibliothèques Diplôme de Conservateur de Bibliothèques
La formation à la maîtrise
documentaire dans les bibliothèques scolaires : pour une meilleurePierre Malié
Rédactrice en chef de La Revue des livres pour enfants BnF / Centre National de la Littérature pour la JeunesseRemerciements
Pour sa direction de mémoire attentive et rigoureuse, sa disponibilité, pour les plus vifs remerciements à madame Annick Lorant-Jolly. désintéressés. Merci aux camarades de la DCB17 pour leur aide gracieuse. Enfin, je témoigne ma gratitude à Lucrezia Panciatichi.Résumé :
européennes et françaises ; en France, les programmes scolaires ont désormais un volet documentaire. Cependant, cet enseignement de la méthodologie documentaire est insuffisant puisque les compétences des étudiants entrant àDescripteurs 1:
Bibliothèques scolaires ± France
Brevet informatique et Internet
Éducation permanente
Internet en éducation
Nouvelles technologies de l'information et de la communication ± France Abstract : Information literacy in school libraries : for a better transition to the university Information Literacy lies at the core of lifelong learning into the so called information society. In France too that had registered the instruction to information literacy in the scholar courses. Yet, information skills of the young students are bad. Why? What solutions? What place for libraries?Keywords :
Information literacy
Internet
School librairies
Cette création est mise à disposition selon le Contrat : Paternité-Pas d'Utilisation Commerciale-Pas de Modification 2.0 France disponible en ligne http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.0/fr/ ou par courrier postal à Creative Commons, 171 Second Street, Suite 300, San Francisco, California94105, USA.
1Table des matières
INTRODUCTION ...................................................................................................... 7
INFORMATION LITERACY " TION » .................... 91. UNE IDÉE NÉE DANS LE MONDE ÉCONOMIQUE ....................................................... 9
2. UNE IDÉE REPRISE PAR LA POLITIQUE ................................................................. 11
3. ET PAR LE MONDE SCOLAIRE ............................................................................. 13
LA FORMATION DES USAGERS DU SYSTÈME SCOLAIRE ............................ 151. UNE BRÈVE HISTOIRE DES BIBLIOTHÈQUES SCOLAIRES ........................................ 15
1.1.1 Une ambition nationale gâchée ? ............................................................. 16
1.1.2 Mais relayée localement ? ....................................................................... 16
1.1.2.1 Le plan Paris-Lecture ....................................................................... 16
-Roussillon ................................................ 171.2 Les bibliothèques de collèges et de lycées ...................................................... 17
2 COMMENT LES ÉLÈVES SONT-ILS FORMÉS À LA RECHERCHE DOCUMENTAIRE ? ...... 18
2.1.1 Dans les écoles : le brevet informatique et internet .................................. 18
2.1.2 Au collège et au lycée ............................................................................. 19
2.1.2.1 Le brevet informatique et internet, suite ............................................ 19
ctivités territoriales ... 20 ......................................................................... 21 ................................................................................................. 212.2.2 Une éducation aux médias ....................................................................... 23
2.2.3 Une éducation à la citoyenneté ................................................................ 24
2.2.4 Au CDI ................................................................................................... 24
2.2.4.1 Quelles pratiques documentaires ? .................................................... 25
2.2.4.2 Les lycéens et la recherche documentaire .......................................... 26
2.2.4.3 Bilan : les compétences en information-
QUELS USAGES HORS DE RE ? ............................... 291. UNE TRANSMISSION FAMILIALE ET PAR LES PAIRS ............................................... 30
1.1 Y-a-t-il une transmission familiale ? .............................................................. 30
2. QUELS USAGES À DOMICILE ? ............................................................................ 30
3. LES FROTTEMENTS ENTRE LES USAGES SCOLAIRES ET LES USAGES À DOMICILE ..... 32
QUELS DÉBATS ? QUELLES PROPOSITIOORMER
? ...................................................................................... 351. LA PLACE DU LIVRE À LCOLE ......................................................................... 35
1.1.1 Ce changement atteint aussi les manuels scolaires ................................... 36
2. LA RECHERCHE DINFORMATION, DISCIPLINE EN SOI OU DISCIPLINE
TRANSVERSALE ? ..................................................................................................... 37
2.1.1 Résister à la fascination de la technique ?................................................ 38
? ..................................... 402.2 Quels enseignements ? .................................................................................. 41
3. QUEL HIATUS AVEC LNIVERSITÉ ? ................................................................. 43
3.1.2 Favoriser la fréquentation des bibliothèques publiques ? .................... 44
3.1.2.1 Un partenariat entre les bibliothèques publiques et le système
éducatif ?..................................................................................................... 44
4. UN CURRICULUM DOCUMENTAIRE ? .................................................................. 46
5 CE QUI SE FAIT DÉJÀ ......................................................................................... 47
5.1 Une culture du tutorat ................................................................................... 47
ité d'Évry-Val- : le plan " Ambition5.2 La coopération entre les écoles et les bibliothèques en Allemagne, un exemple à
suivre ? .............................................................................................................. 48
CONCLUSION ......................................................................................................... 51
BIBLIOGRAPHIE ................................................................................................... 53
BIBLIOGRAPHIE THÉMATIQUE................................................................................... 53
BIBLIOGRAPHIE ALPHABÉTIQUE ................................................................................ 55
TABLE DES ANNEXES .......................................................................................... 59
INDEX ...................................................................................................................... 65
Introduction
2.Ce terme épouse des réalités fort différentes mais que tout un chacun vit concrètement,
dans la quotidienneté la plus triviale e savoir décrypter dans un hall de gare comme dans les situations plus sophistiquéesÊtre " information literate »,
t de la communication ont révolutionné la LQIRUPDWLRQ GpVRUPDLV EHDXFRXS SOXV DLVpHquotesdbs_dbs33.pdfusesText_39[PDF] MINISTÈRE DES AFFAIRES SOCIALES ET DE LA SANTÉ ANNEXE RÉFÉRENTIEL D ACTIVITÉS
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[PDF] STATUTS PARTICULIERS DU FONDS NATIONAL POUR L'EDUCATION ET LA RECHERCHE (FONER)
