[PDF] Les normes et modalités dévaluation des apprentissages

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1 - La planification Page 1 1- La planification ENCADREMENT LÉGAL ET RÉFÉRENCES À CONSULTER

1.Loi sur l'instruction publique (LIP), articles 19 et 96.15.

2.Régime pédagogique de l'Ġducation prĠscolaire, de l'enseignement primaire et de l'enseignement secondaire.

4.Progression des apprentissages et Cadre d'Ġǀaluation.

6." Renouǀeler l'encadrement local en Ġǀaluation des apprentissages » Guide ă l'intention des Ġcoles et des commissions scolaires.

7.Guide de gestion de la sanction des études et des épreuves ministérielles, Édition 2015.

8.Convention collective des enseignants.

9.Le programme d'éducation intermédiaire : des principes à la pratique

10.Les Guides des matières de l'IB

11.Normes et applications concrğtes de l'IB

Champ d'application

Date d'entrĠe en ǀigueur

Ces 1

1 - La planification Page 2

NORMES MODALITÉS ENCADREMENTS LÉGAUX

Norme 1

Le Programme de formation de

des apprentissages et le Cadre d'Ġǀaluation constituent les références pour établir la planification globale des apprentissages et de l'Ġǀaluation.

Modalités

des observations sur les compétences suivantes (selon l'instruction annuelle)͗ edžercer son jugement, organiser son travail, savoir communiquer et travailler en équipe.1 ƒ La planification globale établie par les membres d'une équipe disciplinaire, collectivement ou individuellement, comporte : des contenus enseignés liés à ces compétences; - les critğres d'Ġǀaluation ciblés pour chacune des étapes; - les moments où les évaluations importantes (bloc gelé) seront administrées; collectivement ou individuellement fait explicitement référence aux attentes de fin de cycle ou d'annĠe (au 2e cycle) et au Cadre d'Ġǀaluation des apprentissages. planification globale de l'Ġǀaluation. 1 5 6

1 - La planification Page 3

NORMES MODALITÉS ENCADREMENTS LÉGAUX

Norme 2

disciplinaire, collectivement ou individuellement, dans le cadre de la planification globale, se dotent d'assises ă la planification détaillée.

Modalité

ƒ Pour un code cours, au terme de l'annĠe scolaire et pour un mġme objet d'Ġǀaluation,

les épreuves et les grilles de correction doivent être conformes à la norme 1 et

équitables.

Norme 3

La planification détaillée est sous

la responsabilitĠ d'un ou de plusieurs enseignants. Elle permet l'actualisation des éléments prévus dans la planification globale.

Modalités

ƒ L'enseignant établi la planification détaillée à sa convenance et cette dernière

pourrait contenir :

ƒ Les connaissances, les compétences et les critğres d'Ġǀaluation reliĠs audž compĠtences

disciplinaires; ƒ Le traitement du contenu de formation (concepts, processus, stratégies) prévu dans le programme de formation; compétences);

des outils d'Ġǀaluation ĠlaborĠs dans le cadre de la planification globale et les adapte ă

la complexité croissante des tâches. Les grilles d'Ġǀaluation utilisĠes.

ƒ La planification détaillée pourrait permettre de préciser la façon dont seront utilisées

les ressources didactiques et éducatives disponibles.

ƒ L'enseignant consigne les traces par compĠtence, en ǀue de soutenir l'Ġlğǀe dans ses

compétences.

1 - La planification Page 4

NORMES MODALITÉS ENCADREMENTS LÉGAUX

Norme 4

La planification de l'Ġǀaluation est

intégrée à la planification du cycle apprentissage-enseignement.

Modalités

aux besoins, capacités et intérêts des élèves. ƒ L'enseignant considğre, dans ses interǀentions, le dernier bilan des apprentissages de ses élèves et leur plan d'interǀention s'il y a lieu. permet de vérifier les acquis de ses élèves.

ƒ Au besoin, l'enseignant dirige l'Ġlğǀe ǀers des actiǀitĠs de remĠdiation2 (récupérations,

intervenants, précise les adaptations et modifications concernant la tâche, les outils

d'Ġǀaluation, le soutien offert, le temps accordĠ, le recours ă un bulletin adapté, etc.

Norme 5

Le plan d'interǀention de l'Ġlğǀe

contient des indications quant à l'obligation de recourir ă des adaptations ou modifications en

évaluation afin de garantir la

continuité dans les interventions.

Modalités

ƒ La direction avec la collaboration d'autres interǀenants procğde ă une collecte de

donnĠes et l'analyse des informations.

ƒ En collaboration aǀec l'Ġlğǀe et ses parents, les intervenants planifient des

interventions. pour permettre la réalisation des interventions.

ƒ Une rĠǀision du plan d'interǀention sera ă prĠǀoir pour Ġǀaluer la pertinence des

interventions.

V:\Administration\066\Secretariat\ACP Direction\04 PÉDAGOGIE\Normes et modalités\20170612_NormesModalites_Planification_Sentiers.docx

2 La définition donnée par le Grand dictionnaire terminologique est la suivante : " Action d'apporter ou de proposer une solution, un remède, à une difficulté, une situation insatisfaisante, ou pour mettre fin à une

tension, une crise, une erreur. »quotesdbs_dbs26.pdfusesText_32

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