Fiche métier - G1202 - Animation dactivités culturelles ou ludiques
t Animateur / Animatrice d'activités culturelles techniques ou ludiques y Compétences de base. Savoir-faire. Savoirs ... t Hôtellerie de plein air.
Fiche métier - G1203 - Animation de loisirs auprès denfants ou d
t Animateur / Animatrice d'accueil collectif de mineurs (ACM) y Compétences de base. Savoir-faire. Savoirs ... t Hôtellerie de plein air.
Fiche métier - G1204 - Éducation en activités sportives
t Manager animateur / Manager animatrice de club sportif y Compétences de base. Savoir-faire. Savoirs ... t Hôtellerie de plein air.
REFERENTIEL EMPLOI ACTIVITES COMPETENCES DU TITRE
21 nov. 2018 Animateur(trice) d'Activités Touristiques et de Loisirs ... IDCC 1631 (brochure N°3271) Hôtellerie de plein air et terrain de camping.
REFERENTIEL EMPLOI ACTIVITES COMPETENCES DU TITRE
22 mars 2019 L'animateur loisir tourisme travaille à temps plein ou à temps ... IDCC 1631 (brochure N°3271) Hôtellerie de plein air et terrain de camping.
Léducateur(trice) sportif(ve) exerce en autonomie son activité
créés d'animateur(trice) d'activités physiques et sportives plurivalents intervenant (structures de vacances bases de loisir
Mention complémentaire de niveau IV - Animation-gestion de
(structures de vacances bases de loisir
BP APT - 4 UC - 21 juin 2016
21 juin 2016 (structures de vacances bases de loisir
RÉFÉRENTIEL CERTIFICAT DAPTITUDE PROFESSIONNELLE
Dans une finalité éducative le titulaire du C.A.P. Accompagnant éducatif petite enfance conduit : ? des activités d'animation et d'éveil qui contribuent à la
EQFOA Référentiel de Compétence Animateur de Plein Air (fr)
dessous présente QUI un animateur de plein air EST Ceci est l’objet du « Référentiel de l’Animateur de Plein Air » qui a été principalement développé par les organisations représentatives d’employeurs du Secteur du Plein Air Référentiel de Compétences de l’Animateur de Plein Air Page 2/11
RNCP35155 - Animateur loisirs tourisme - France Compétences
Référentiel de compétences de l'animateur et l'animatrice PROPOSER organiser et animer des activités de différentes natures en tenant compte des besoins des intérêts des capacités et des rythmes des enfants et des adolescents
Baccalauréat professionnel - éduscol
1 2 3 Place dans l’organisation du service ou de la structure Cet animateur exerce de manière autonome les activités d’animation qui lui sont confiées qu’il conçoit à partir des orientations données par le projet global de la structure en respectant les directives et procédures prédéfinies Sa responsabilité s’exerce au regard :
![RÉFÉRENTIEL CERTIFICAT DAPTITUDE PROFESSIONNELLE RÉFÉRENTIEL CERTIFICAT DAPTITUDE PROFESSIONNELLE](https://pdfprof.com/Listes/21/9436-21Annexes_CAP_AEPE.pdf.pdf.jpg)
RÉFÉRENTIEL
CERTIFICAT APTITUDE PROFESSIONNELLE
Accompagnant éducatif petite enfance
SOMMAIRE
ANNEXE I Référentiels du diplôme
I-a Référentiel des activités professionnellesI-b Référentiel de certification
Compétences
Savoirs associés
ANNEXE II Période de formation en milieu professionnel (modifiée par arrêté du 22 août 2018)ANNEXE III Modalités de certification
III-a Unités constitutives du diplôme
III-b Règlement d'examen
ANNEXE IV Définition des épreuves (modifiée par arrêté du 22 août 2018)ANNEXE V Dispense d'épreuve du CAP
Accompagnant éducatif petite enfance
(AEPE) (créée par arrêté du 22 août 2018, modifiée par arrêté du 29 mars 2019)ACCOMPAGNANT EDUCATIF PETITE ENFANCE
ANNEXE Ia
REFERENTIEL DES ACTIVITES PROFESSIONNELLES
Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance est le premier niveau de qualification du secteur de la petite
enfance. Le titulaire de ce diplôme est un professionnel qualifiéde six ans dans le souci constant du respect de ses besoins, de ses droits et de son individualité. Il
Il établit avec les enfants et les parents une relation de confiance et crée les conditions nécessaires à un
accueil et un accompagnement de qualité.Le titulaire du C.A.P Accompagnant éducatif petite enfance peut exercer son activité professionnelle :
- -accueil, crèches collectives, haltes- s enfants ; - en école maternelle ; - en accueil collectif de mineurs (ACM) ; - à son domicile ( ; personne) ;Le titulaire du CAP Accompagnant éducatif petite enfance est dénommé différemment selon les contextes
nt sous les terminologies suivantes :Ecole maternelle
ou accueil collectif de mineursEtablissements ou services
de moins de six ansDomicile
Agent territorial spécialisé
des écoles maternellesAssistant éducatif petite
enfanceAuxiliaire petite enfance
Agent social
Assistant éducatif petite
enfanceAssistant maternel
Employé à domicile
Employé familial auprès
Dans une finalité éducative le titulaire du C.A.P. Accompagnant éducatif petite enfance conduit :
autonomie et
des activités de soins du quotidien qui contribuent à répondre aux besoins physiologiques de
et à assurer sa sécurité physique et affective ; des activités liées à la collaboration avec les parents et les autres professionnels prenant en
compte une dimension éthique qui permet un positionnement professionnel adapté. des activités spécifiques : en école maternelle
vie ; et en accueil collectif pour mineurs : la participation et du projet pédagogique ; : la relation de travail avec le
les besoins éducatifs spécifiques aux enfants en situation de vulnérabilité ou en situation de
handicap ; le contexte professionnel ;
la santé et la sécurité au travail.
Le CAP Accompagnant éducatif petite enfance n parcours de formationet/ou de qualification dans les secteurs sanitaire et social, médico-social. Ainsi, le CAP Accompagnant
éducatif petite enfance
nationale, des jeunesse et des sports.1. DANS SES DECOUVERTES ET SES
APPRENTISSAGES
1.1Tâches
favorable au jeu libre
1.2Tâches
Identification des ressources mobilisables et des contraintes Sélection
Remise en place des espaces et rangement du matérielRésultats attendus :
Ż Prise en compte du développement psycho affectif et psycho moteur deŻ Prise en compte des habitudes familiales
Ż , des ressources matérielles et des
ressources humaines mobilisablesŻ Respect du libre-choix
construction identitaireŻ nde et la
connaissance Ż Intervention ou non-intervention selon la situation, régulation des relations au sein du groupe Ż Partage des observations des enfants et du déroulement des activités Ż Organisation temporelle, spatiale et matérielle adaptée en tenant compte desŻ Attitude réflexive
2. PRENDRE SOIN ET ACCOS LES ACTIVITES DE LA VIE
QUOTIDIENNE
2.1Tâches
remise en état Réalisation des soins pour :
Ż le repos
Accompagnement de l'apprentissage des gestes du quotidien maladie, malaise, maltraitanceTâches
Ż prise de connaissance des adaptations à apporter dans la prise enŻ mesures
mentionnées dans le PAI ... Ż réalisation des gestes de premiers secours Ż transmission aux personnes/services compétentsRésultats attendus :
Ż Accompagnement
intimité construction identitaireŻ Prise en
Ż et de sécurité
Ż Respect des protocoles dans la limite de ses compétences3. INSCRIRE SON ACTION DANS LE RESEAU DES RELATIONS ENFANT-PARENTS-
PROFESSIONNELS
Tâches
la famille
/ou par écrit pour assurer la
Résultats attendus :
Ż Respect de la vie privée des personnes et des habitudes de vie Ż Réponses en adéquation avec les demandesŻ Transmission écrite ou orale adaptée
professionnelsTâches
Identification de sa fonction dans un réseau, un établissement, un service, une équipe Identification et sollicitation des professionnels ressources Transmission
Participation à une réunion de travail
Participation à une analyse de pratique
Contribution à la professionnalisation d'un stagiaire CAP AEPERésultats attendus :
Ż Repérage des limites de compétences
Ż Transmission écrite ou orale adaptée aux situations, aux destinataires et au degréŻ Mobilisation des professionnels ressources
Ż Respect du positionnement professionnel
Ż Accompagnement adapté du stagiaire
Ż Attitude réflexive
Ż Habitudes de
Ż Choix éducatifs des parents
Ż Cahier de transmissions
Ż Echanges avec les parents et les autres professionnelsŻ Règlement intérieur
Ż Fiches de postes
Ż Règlementation relative aux aires de jeux, aux équipements de jeux, au matérieléducatif de motricité
Ż Ressources documentaires
Ż Locaux équipés et matériels conformes à la réglementation Ż Matériel de sécurité et de protection Ż Protocoles de soins, de préparation des biberons, de conservation et de remise en températureŻ Emploi du temps des professionnels
Ż Protocoles d'urgence et protocoles de signalement : au niveau local, départemental ou nationalŻ Consignes et plan d'évacuation
4. EXERCER SON ACTIVITE EN ECOLE MATERNELLE
4.1Tâches
Installation des ateliers, remise en état des lieux après les activités pédagogiques Aide à la réalisat
Préparation et installation matérielle des supports pédagogiques et en sa présence temps scolaire Participation à la surveillance de la récréation sous la responsabilité de et en sa présenceRésultats attendus :
Ż Respect des consignes et du déroulement des activités pédagogiques décidées par l'enseignantŻ Respect des capacités, de
construction identitaire Ż Régulation des relations au sein du groupe Ż Partage des observations des enfants et du déroulement des activitésŻ Attitude réflexive
4.2Tâches
: rangement de la bibliothèque,
Nettoyage quotidien des locaux, des sanitairesRésultats attendus :
Ż Prise en compte du développement durable (écogestes...) Ż Respect des procédures, des protocoles, des dosages, des niveaux de consommation...Ż Respect de la planification
Ż Renseignement des documents de traçabilité Ż Réaction efficace et adaptée à une situation non prévue dans la limite de ses compétences et de ses responsabilitésŻ Projet éducatif territorial
Ż Projet
Ż Fiches de postes
Ż Locaux équipés et matériels conformes à la réglementation Ż Matériel de sécurité et de protectionŻ Réglementation relative aux aires de jeux, aux équipements de jeux, au matériel éducatif
de motricitéŻ Produits et
Ż Equipements de protection collective et individuelleŻ Extrait de cahier des charges
Ż Protocoles, procédures
Ż Fiches techniques matériels et produits
Ż Documents de traçabilité
5. EXERCER SON ACTIVITE EN EAJE ET EN ACM
5.1Tâches
Prise de connaissance du projet
Participation aux échanges lors des réunions de travail Proposition
Résultats attendus :
parents Moyens et ressources pour les activités en EAJE et en ACMŻ Contextes professionnels
Ż Compte rendu de réunion
Ż Fiches de postes
6. EXERCER SON ACTIVITE A SON DOMICILE, CELUI DES PARENTS OU EN
MATERNELS
6.1 : organisationnel et conventionnel
Tâches
Identification des attentes des parents et échange sur les habitudes de Présentation des ressources mobilisables : le logement, son équipement, Présentation des activités envisagées Renseignement du contrat de travail avec les parents employeursTâches
Identification des dangers
Repérage des risques
Mise en place des moyens de protection et de sécuritéRésultats attendus :
Ż des consignes relatives
à la sécurité au domicile des AMA
Ż Respect des termes de la convention collective nationale de travail des AMA et du particulier employeur Ż Logement conforme à la règlementation en matière de sécuritéŻ : modali
Ż C
Ż Mise en place des moyens de protection et de sécurité Tâches Entretien du logement, des équipements et des matérielsRésultats attendus :
Ż Prise en compte du développement durable (éco-gestes...) Ż Respect des protocoles, des dosages, des niveaux de consommation...Ż Respect de la planification
6.4 Elaboration des repas
Tâches
Elaboration de menus équilibrés adaptés aux enfants Approvisionnement, entreposage des denrées et des plats préparés Productions culinaires
Résultats attendus :
Ż Approvisionnement conforme aux préparations envisagées et au budget allouéŻ Gestion des stocks en milieu familial
Ż Présentation soignée et appétissante des préparations culinaires Ż Préparations conformes aux attendus quantitatifs et qualitatifs et aux besoins deŻ Contrat de travail
Ż Planning
Ż Lieux ressources
Ż Plan de logement, mobilier, équipements
Ż Descriptifs techniques des moyens de protection et de sécurité, notices d'utilisationŻ Textes réglementaires
Ż Produits et étiquetage
Ż osage
Ż Matériels de conservation (réfrigérateur, congélateur) milieu familialŻ Budget alloué pour les achats
Ż Cuisine équipée et notices
Ż Consignes et habitudes des parents
Ż Recettes, fiches techniques
Ż Tenue professionnelle adaptée
ANNEXE Ib
REFERENTIEL DE CERTIFICATION
- Compétences - Savoirs associés Le référentiel de c de compétences communes aux différents contextes et de compétences spécifiques à chaque contexte :¾ C :
Compétences communes transversales :
T1 - professionnels à prendre en compte T2 - Adopter une posture professionnelle adaptée T3 - T4 -T5 - Organiser son action
Compétences communes de réalisation :
contexte donné RC2 - RC3 -RC4 - Appliquer les
RS1 - Assurer une assistance pédagogique au personnel enseignantRS2 - Assurer des activités de remise en état des matériels et locaux en école maternelle
RS3 - RS4 -RS5 Elaborer des repas
COMPETENCES COMMUNES TRANSVERSALES
quelles que soient la ou les compétence(s) de réalisationéléments du contexte et de la situation
professionnels à prendre en compte ¾ Identifier le cadre de son intervention pour se situer en tant que professionnel Performances attendues Critères Savoirs associésIdentifier et respecter ses
obligations règlementaires et contractuellesIntervenir en respectant les limites
de ses compétencesIdentifier les personnes et les lieux
ressources prévention des risques professionnelsPrésentation du rôle des différents
Identification des ressources et des
contraintes du cadre de aux risques professionnels, prise en compte de ces éléments pour la mi respect de la discrétion, de la réserve et du secret professionnelsSélection pertinente des données,
informations récentes et diversifiéesVérification de la fiabilité des
Repérage des enjeux de la
préventionIdentification des acteurs de la
préventionConnaissances
tat dans le secteur de laLes services territoriaux dans le
secteur de la famille et de familleLes rôles et missions des personnels,
positions hiérarchique et fonctionnelleLe cadre réglementaire : chartes, lois,
règlementsLes différents projets : projets
Législation en faveur des personnes
handicapées acteurs participant à la prise en handicapDécrire l'organisation et énoncer les
missions des institutions qui régissent le secteur de l'enfance, l'enseignement,Définir les notions essentielles de
droit relatives au domaine de l'enfance, comme les différentesPour une situation donnée, relever
le rôle des différents acteurs (structures et professionnels)Illustrer par des exemples la prise
en compte des cinq dimensions du développement du jeune enfant quotidien des professionnelsPrésenter le fonctionnement
situation donnéePrésenter la
Les enjeux de la prévention
Les acteurs de la prévention
Enoncer les acteurs qui participent à
situation de handicapIdentifier les principaux éléments de
la législation du travail applicable au titulaire du CAP AEPEIdentifier les enjeux humains,
économiques et sociétaux
Identifier les acteurs de la
prévention et leur rôlePerformances attendues Savoirs associés
Repérer et identifier les acquis
Consulter les documents de
liaisonRepérage du degré de
Sélection pertinente des données,
informations récentes et diversifiéesPrise en compte du contexte de
Traduction et interprétation
correctes des instructions règlementaires et des protocolesConnaissances
Le développement global, interactif et
physique, cognitif, affectif, social, émotionnelLes appareils locomoteur, urinaire et digestif
système nerveuxLe handicap : notion, définition, types de
handicapDans une approche globale du jeune
enfant, pour une situation donnée :Décrire les sphères du
les aspects affectif, social, physique, cognitif et émotionnelCiter les 5 dimensions
primordiales du développementquotesdbs_dbs30.pdfusesText_36[PDF] Analyse article par article
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