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Dès 5 ansN. Toulliouprofesseur des écolesChouebcëMETHODEb?hJüJJV¿,SYLLABIQUEUne méthode

simple et efficace pour apprendre

à lire... et plein de

conseils parents !Exercices et jeux de lecture en accès gratuit surwww.hatier-entrainement.comHatier

Je lis

les lettresa A a A b B b B c C c C d D d D e E eEf F f F g G g Gh H h H i I i I j J j 1 k K k K l L i L m M m Mn N n N o O o Op P p P q Q q C r R r R s S s S t T t T u U u U v V v V w W w W x X x Xy Y y Y z z z z

■op IChouebceMETHODElÂh hüJzQjSYLLABIQUENicolas ToulliouProfesseur des écolesIllustrations

Pascale Boutry

L'apprentissage de la lecture

en 5 questions" Q ue la lecture, bien maîtrisée, soit la clé de tout sa vo ir est une évidence qu'il

est inutile de rappeler. Toutes les connaissances nous viennent par les livres ou les diverses façons de reproduire un texte par écrit ; tous les rêves de l'humanité, qui nous accompagneront dans la suite, sont inscrits dans les livres et se communiquent essentiellement par la lecture. Qui plus est, la lecture est le seul vrai moyen de com

munication ; à côté des livres, elle sert à transmettre toutes les instructions, les expli

cations, les prises de partie, comme toutes les impressions et les sentiments de ceux

qui nous sont chers et ne sont pas près de nous. »(Jacqueline de Romilly de l'Académie française, dans la préface

du Guide des méthodes de lecture à la maison)Quand mon enfant commence-t-il à apprendre à lire ?• Avant son entrée à l'école, le livre a été introduit dans son univers dès son plus jeune âge :- livres souples à manipuler,- livres que vous lui avez lus lors de l'histoire du soir par exemple,- repérage des signes écrits lors de vos activités avec lui, premières visites à la biblio

thèque...• Dès l'école maternelle, il se prépare à apprendre à lire et à écrire. À la fin de la Grande

Section, il est capable de :- différencier les sons,- distinguer les syllabes d'un mot prononcé,- reconnaître la plupart des lettres de l'alphabet,- mettre en relation des lettres et des sons.Toutefois, c'est au CP que votre enfant apprend à lire et à écrire officiellement.Pourquoi l'année du Cours Préparatoire est-elle l'étape officielle

de l'apprentissage de la lecture ?Des études scientifiques ont permis de savoir que vers 5-6 ans, l'enfant possède les clés

nécessaires pour commencer l'apprentissage systématique de la lecture. Des tests ont en effet

prouvé que des connaissances sont présentes dans son cerveau concernant :- le repérage des sons de sa langue,- le vocabulaire de plusieurs milliers de mots,- la maîtrise dans son langage des principales structures grammaticales de sa langue.

C'est pourquoi l'entrée au CP marque le début de l'apprentissage de la lecture. L'enfant va

pouvoir mettre ses acquis implicites antérieurs au service d'acquisitions raisonnées qui feront

de lui un lecteur autonome.© Hatier, 8 rue d'Assas, 75006 Paris - 2014 Mise en pages : Alinéa. Edition : Stéphanie Simonnet

Que faire si mon enfant veut apprendre à lire avant le CP ?Si votre enfant manifeste de lui-même le désir d'apprendre à lire, accédez à sa demande car

il n'y a aucune raison de freiner sa soif de découverte.Toutefois, que l'enthousiasme collectif ne vous fasse pas oublier certaines règles :- adapter l'apprentissage à son rythme,- prendre en compte la disponibilité des adultes qui l'accompagneront,- bannir les séances quotidiennes (2 ou 3 par semaine suffisent),- les répartir en ménageant des " plages » de repos entre chacune,- ne pas consacrer plus de 30 minutes par séance (installation et rangement inclus),- n e pas en vi sager trop rapidemen t de brûle r les étapes : le CP est une c lasse

d'apprentissages importants dans tous les domaines et pas uniquement celui de la lecture.Quand utiliser la méthode Chouette avec mon enfant ?• Avant 6 ans, la méthode Chouette familiarise votre enfant avec la lecture en créant avec lui

un lien affectif et didactique pour apprendre pas à pas sans lassitude et sans fatigue.• Au CP, cette méthode apporte un vrai complément à n'importe quelle méthode utilisée par

l'enseignant grâce à sa progression basée sur la fréquence des sons dans la langue et le

réinvestissement immédiat des acquis dans des phrases puis des textes.• À la fin du CP et tout au long du CEI, support idéal pour la révision des bases, elle permet

aussi d'aborder sereinement l'apprentissage de l'orthographe et facilite l'entrée dans l'écrit.Pourquoi des conseils aux parents en marge des pages de lecture ?" L es conseils parents » placés à droite des différentes parties de la leçon fournissent des

pistes pour accompagner votre enfant, sans pour autant vous transformer en enseignant.• Placés en face de la lecture des syllabes, ils vous indiquent comment mettre en scène le

dessin montrant la position de la bouche pour prononcer le son étudié. L'usage d'une glace pour que votre enfant se voit en prononçant ou l'utilisation des doigts sur certaines parties du

visage ou du cou permettent de mieux mémoriser le son et de prévenir certaines confusions.• Placés en face des autres parties, ils retiennent votre attention sur :- la sensibilisation à une règle d'orthographe (un " s », deux " s » - " m » devant m,

b, p...),- l'importance de la ponctuation dans la compréhension et la lecture d'une phrase,- la possibilité de faire des liaisons pour fluidifier la lecture et augmenter sa vitesse,- les perspectives de lecture à plusieurs voix pour donner vie et sens au dialogue,- les cas exceptionnels d'orthographe (accents : là, voilà ; mots de liaison : et...).Derniers conseils de l'auteur :- Décidez d'être partenaire de l'apprentissage de la lecture de votre enfant pour tisser

un lien fort avec lui.- Manifestez confiance et fierté devant ses résultats pour alimenter sa soif d'apprendre.W3

La mé thode de lecture Chouette est une méth ode syllabique traditionn elle qui permet à votre enfant d'apprendre à lire vite et bi en. Elle prend appui sur le rés ultat des expériences du passé ayant fait leurs preuves.On ne va vite qu'en progressant lentement pour obtenir les résultats

les plus solides et les plus sûrs.Construite selon une progression claire et rigoureuse,la méthode propose :- l'étude d'un son par page, en commençant par les

plus fréquents ;- des doubles pages de " pause » réparties régulière ment pour lire un texte et valider les acquis dans la bonne humeur et le plaisir ;- une histoire complète à la fin de l'ouvrage, que votre enfant sera fier de lir e avant d'écrire son nom sur le Diplôme du bon lecteur.La fixation des notions dépend

de la présentation.Chaque page présente l'étude d'un son en 4 étapes.- des assemblages de lettres avec le son étudi é pour

s'entraîner à lire des syllabes ;- une ligne de syllabes pour faire ses " gammes » et mettre en place des mécanismes sûrs.3. Retrouver concrètement le son nouveau dans des motsUne utilisation pédagogique du dessin et une typographie qui conduit rapidement

à lire avec la vitesse et l'intonation du

langage favorisent la lecture courante.La lecture de chaque mot passe par 3 étapes :- l'illustration, pour s'approprier le sens du mot à lire

et enrichir son vocabulaire, complément indispensable de l'apprentissage de la lecture ;- le mot contenant le son écrit en rouge, découpé en syllabes assemblées dans un puzzle ludique (jusqu'à la

page 49) pour renforcer la mémoire visuelle ;- l'écriture du mot dans des réglures de cahier d'écolier

pour aussi apprendre à lire dans une écriture manus crite.1. Découvrir le son nouveauLa notion doit être accrochée à un symbole concret qui en assure la mémorisation visuelle,

auditive et affective.Le son étudié est présenté par :- un mot repère illustré, avec le son écrit en rouge ;- l'écriture du son dans les différents styles de carac

tères utilisés dans les ouvrages et le quotidien.2. Mémoriser phonétiquement le son nouveauLes mécanismes doivent être sûrs pour que le mot nouveau ne soit jamais

tout à fait inconnu de l'enfant.Cette étape propose :- un visage d'enfant reproduisant le son pour inciter le

jeune lecteur à l'imiter, en se regardant dans une glace par exemple, afin de ressentir les vibrations produites par le son dans son n ez, sa gorg e... et ainsi de le mémoriser physiquem ent. Cette prise de conscience phonique est une prévention des confusions éventuelles

entre plusieurs sons ;4. Tout lire en s'appuyant sur ses acquisDevenir lecteur, c'est progresser en même

temps dans le déchiffrage, la compréhension,

l'intonation, la syntaxe et l'orthographe.Dans cette dernière étape :- votre enfant voit et revoit sans cesse ses acquisitions en

y ajoutant le son nouveau et quelques mots-outils, grâce

à une liste de groupes de mots et à des phrases ;- les syllabes dans les mots sont très sensiblement espa

cées jusqu'à la page 27 ;- les lettres muettes sont grisées ;- les liaisons sont indiquées par une cuvette bleue ;- les phrase s sont de types différents, n 'excluant ni

majuscule ni ponctuation.Afin d'aider votre enfant, il est essentiel :- de vous assurer que la leçon est bien assimilée

avant de passer à la suivante ;- de respecter son rythme d'acquisition ;- de consacrer une courte séance à chaque page ;- de fractionner la leçon si nécessaire ;- et, bien sûr, d'encourager ses réussites et ses progrès.

Différentes écritures

du son étudié.Mot repère, avec le son

étudié en rouge.Dessin

indiquant comment se positionne la bouche pour prononcer le son étudié.Découpage syllabique de mots, recopiés en cursive.Lecture de mots et de phrases contenant

le son étudié.t=t T = Ttotétutaitit iototoététéutut uatataetetetetéta p is latu li pelaté t i netcuixlôL l-J; lu yjôjXJÇAla letJne,1 le lo to - l'é té - t a na tte - une pa tte - le pâ té - u ti le ■

► la pe lo te - le pi lo te - un pe tit tas - une pe ti t e na tte <2 Ne le tape pas !Nel . tune., pciô !Utilisez la glace k

pour que votre enfant voie ses lè vres et ses d ents en prononçant le son.Après la découverte de la phrase, faites-lui repérer le point d'exclamation.

Insistez sur le

sens qu 'il donne

à la phrase et

faites lire a vec l'intonation qui convient.ttiConseil pratique pour aider les parents à accompagner leur enfant dans son apprentissage de la lecture.Lecture de syllabes.5 \a, o i, u .

e, é. .P .....n .....l........t........r.......m.....d .....c.......s.......f .......b .....è, ê .

v.......g, gu ch ...Tu pe ux colorier le numéro de chaque leçon

ou p age de lecture dès que tu l'as lue.■p00■.......p. 92.... p.103.... p.114.... p.125.... p.136.... p.147.... p.158.... p.169.... p.1 710.... p.1811.... p.19,2... p. 2 013... p. 2114... p. 2 215... p. 2 316... p. 2 417... p. 2 518les, des, mes.................. ... p . 26 19ol, al, il, ul, as, ic, is, os p. 27 20 Lecture 1 :Les amis de madamela Ch ou ette....................... p. 28 CD Lecture 2 :A h ! Hi ! Oh ! Hu ! ..... p. 29 ©ar, or, ur, ir...................... p. 30 21 ou ......................................... p. 31 22j ............................................. p. 32 23 z............................................. p. 33 24 an, am ............ ...... .............. p. 34 25en, em................................. p. 35 26 e t............................................ p. 36 27 cr, br, vr, tr, pr, fr, dr, gr p. 37 28 pl, cl, fl, gl, vl, bl............ p. 38 29 in, im... ............ ..................... p. 39 30c = " s » ............................. p. 40 31 on, om .................. .............. p. 41 32s = " z »............................. p. 42 33 6

oi ...... ..................................... p. 43 34ai, ei..................................... p. 44 35 qu ......................................... p. 45 36 ç............................................. p. 46 37 el, ec, ef, es, er, ep, ed p. 4 7 38ell, ess, ett, enn, eff, err p. 48 39ez, er, ier .......................... p. 49 40 Lecture 3 :Monette, la choue tte,mène l'en quête (1)........ p. 50 C3} eu, oeu ...... ............ .............. p. 52 41gn ......................................... p. 53 42 au, eau .............................. p. 54 43 ge, gi .................................. p. 55 44 ph ......................................... p. 56 45 eur, oeur............................. p. 57 46 o in......................................... p. 58 47 ill, eill ...... .............................. p. 59 48aill, euill , ouill .................. p. 60 49 ain, ein... ...... ............ ........... p. 61 50k, ch = " k » ..................... p. 62 51ail, eil, euil, oui l.............. p. 63 5 2ion ......................................... p. 64 53 ien ......................................... p. 65 54 ian, ieu... ............ ...... ........... p. 66 55ti = " si » ........................... p. 67 56 u i............................................ p. 68 57 st, s p, sl, sc , sk, squ, sph p. 69 5 8y = " ii »............................. p. 70 59 x............................................. p. 71 60Lecture 4 :Monette, la choue tte,mène l'en quête (2)........ p. 72 C4 )y............................................. p. 74 61 x = " g s », " s », " z » . p. 75 62w , ï........................................ p. 76 63 um, emm e... ...... ...... ...... .... p. 77 64e nt ......................................... p. 78 65 Lecture 5 :Je lis un e- mail ............... p. 79 ®Lecture 6 :Je lis un te xtedocumentaire .................. p. 80 ®Lecture 7 :Je lis une p oésie ............ p. 82 C7) La g rande histoire :Lucien et l'a rbre chouette p. 83Le diplôme du bon lecteur p. 93

Abécédaire ...................... p. 94

a = a A = A o = o O = Oananasassiettebananeyoyoorangeo - a - aa - o - o - a - o___________J8 i = ó i = I u = u U = UIhippocampeplumei - u - i - u - u - o -LJ i»9 e = e E = E é = é É = Ecerisejetongrenouille poulelézardpoupéeépée p = p P = Ppapepipopupépeppopu,/3NSEILS PARENTS]Demandez à votre enfa nt de placer sa main devant sa bo uche en prononçant le son pour qu'il sente un sou ffle.

Cette étap e est

importante, tant pour mémoriser physiquement et phonétiquement que pour prévenir d'éventuelles confusions.Présentez et comme un p etit mot fréquent et unique.11

n = n N = Nnane ni nonuanan aenen oininúonon ounun u//énénonéne^ CONSEILS PARENTS]Demandez à

votre enfa nt de placer un doigt sur un côté de son nez pour ressentir la résonnance

du son.noununa c ne1/Vu n\JOna rb VOun/ nùc1/unanO"•"•* u ne a nn ée - une pa nne - u ne é pi ne

& Papa a pun i An ni e.6F)Jaaa/pu nûAnnúO.un est à mémoriser.

Faites

remarquer l'accent circonflexe sur le a de âne et insistez sur la prononciation.Pour lire la phrase, entraînez votre enfant à :-lire chaqu e mot,-lire la phra se d'une seule traite en baissant la voix au point.C'est simple et e fficace, tant pour la compréhension que pour la lecture fluide

à haute voix.12

l=I L=Llu le lo la ululaelei .ololoalalailià/eleléla^ CONSEILS PARENTS^Munissez-vous d'une petite glace à plac er devant votre enfant pour qu'il voie sa langue remonter sur son palais en prononçant le

son.le nrrle l i ç| las- fii-Jf, n•pl'•P'"'i A•:e_i••J a. P\K/e•lo•f UP " • 1 l'î le - le lo - nu lle - po l i - la pi lu le2 Aline est là.lL\rMP,no e>à.LAFaites repérer :

-l'apostrophe après l dan s ('île,-l'accent circonflexe sur le i de île. -l'accent sur le a de là d ans la phrase en faisant remar quer que là = ici .13

t=t T = Tto ti té tu itit iototot/ / ététéututuatataetetetateté^ CONSEILS PARENTS]Utilisez la glace

pour que votre enfant voie ses lèv res et ses den ts en prononçant le

son.tounta pi slatu l i pelaté t i nePP.Pi-\TunteIA;lôijeb t 'XLijejej tinje•m•1 le lo to - l'é té - ta na tte - une pa tte - le pâ té - u ti le -

la p e lo te - le pi lo te - un pe tit tas - une pe ti te na tte2 Ne le t ape pa !,rti_ULeje/ tei U"eoAprès la

découverte de la p hrase, faites-lui repérer le point d'exclamation.

Insistez sur le

sens qu'i l donne

à la phrase et

faites lire avec l'intonation qui convient.14 r = r R = R irirororoarar aurur uerere//éréreCONSEILS PARENTSDemandez à votre enfa nt de placer un doigt comme sur l'illu stration pour ressentir la résonnance du son au fon d de sa gorge .ro ru ra ro re ri ré ru Faites repére r l'accent circonflexe sur le o dans rôle et rôti. m = m M = M me me mo mo mu mu mé mé ma ma mi mi ONSEILS PARENTS]Utilisez une glace pour que votre enfa nt voie ses lèvres en prononçant le son.mu mi ma mo méme ma méFaites-lui repérer les lettres doubles (malle, pomm e).

Observez que la

prononciation du mo t ne

change pas.^aJPPpunn eJÁ>-aypmMtÁ> -amV ÁXj•"••1 un mot - la mu l e - ma ma mie - u n_a mi - la ma re -

mi lle - une m û re - le nu mé ro - la m é té o2 La tom ate est molle.iVI - I - j)atmaiee timje.L JMontrez-lui

le signe qui indique la liaison (un ami).

Indiquez l'utilité

de la li ai son pour faciliter la lecture.16 d = d D = D dud udododédédad adid idedeINSEILS PARENTSUtilisez une glace pour que votre enfa nt voie l'ouve rture de ses lèvres en p rononçant le son.du di da d édo de dadéle dos - le ra di s - do do - une i dée - di re -

ti mi de - de la po mma de - une mo to ra pi de2 Naomé m'a di ■ : " L a dame est mal ade. »(°/✓i •cPiiJLar\AE/ mdy jaduC :" Ou ija, danme ebCmajjade.»Attirez

l'attention de votre enfa nt sur les guil lemets précédés des deux points.

Précisez leur

utilité dans la phrase. Puis faites-le lire avec la bo nne intonation.17 cccu ca co c aC = Ccacocucu co cacocuca c oUtilisez une glace pour que votre enfa nt voie l'ouve rture de sa bouch e en prononçant le son.En vo us appuyant sur l'arbre des syllabes, faites nommer l es voyelles qui suivent la lettre c pour faire le

son (a, o, u).Lh-hLhh[laj ca/u o/CeuMXJbcul oCCb•••\ r~ ;1 un ca rré - ta ca pe - le ca no - l'é co l e - un ca na pé

- la ca mé ra - le ca na ri - de la co lle - du co ca-c o l a2 Ma cop ine colori à c ôté de Corali .JU1jQ?jah C'J&'X rV bcb Cà (jbde/ C.90ajÀje.Arrêtez-vous

sur le mo t composé coca cola et pr écisez l'utilité du tiret. Cette phrase longue est à lire en articulant bien et en ne s'arrêtant qu'au p oint final. Un petit entraînement sera sûrem ent nécessaire !18 s=s S=Ssesi su sasé)NSEILS PARENTSisihLUtilisez uneglace pour queéséh&votre enfant voie la po sitioneseh /h ude ses lèvres et de ses dents.

Faites sifflerusule son le plus

longtempsosoh opossible.asahxasosesélasa lu tnhaXruta, um 1 I a so l e - la sé ri e - sa me di - la so n ne r i e - u n pe t i1

so mme - un la sso - la pâ ti sse rie - du ti s su - de ssus2 Thomas s'est^assis.1/'TV'V1 An Kt c N KS i iK - OuJJllAAJS/s*r/yt u XA/-X_a d eApportez

une atten tion particulière aux mots comportant deux s.Faites nommer la p osition de ces dou bles lettres : entre a et o pour lasso, entre i et u pour tissu, etc.19 fc _tíF = FfafefifofuféKÍSp r Kffé fa CONSEILS PARENTS]Demandez à votre enfa nt de placer sa main dev ant sa bo uche pour ressentir le souffle en prononçant le son.fe1 une fi l e - un fo ssé - du ca fé - la fi na l e - la r a fa le - l'a né mo ne fa née2 File !Gi: )1j á/ !Les groupes de mots co mm e l'anémone fanée se lisent avec la mê me méthode qu'u ne phrase.Rappelez à quoi sert le poin t d'exclamation (!) et f aites-lui lire la phrase avec la bon ne intonation.20 b = b B = Bba bé be bu boebek/ébékoboboububuababaibikbibé1NSEILS PARENTS]Utilisez une glace pour que votre enfant voie ses lèv res qui s'avancent légèrement en a vant en prononçant le son.boun tu be - la ca bi nela bo sse - le ro bot - u n bo a

- la ba ssi ne - i mmo bi lele cu b e -2 La cab ane n'est pas h abitée.£p/pp• i-fac303tanepaha :auv¿>.Si la liaiso n

dans pas habitée vient naturellement, approuvez en disant que parfois une lettre m uette ne l'est plus quand elle sert de liaison.21 glace pour que votre enfa nt voie l'ouve rture bien gra nde de sa bo uche en prononçant le son.Faites tracer virtuellement chaque accent avec la main au-dessus de la tê te. Les nommer : acc ent grave, accent circonflexe.une mê l ée - la fê t e - l'a rê t e - la co l è re -

une ca ra fe fê lée - u ne bê te tê tue2 Tu ne recopi es même pa ; le mo dèle.° (3AJ1A/ nte/r)XjCemJ êTUi/ PtaS temode.L A22

v=v V=VVavava/eveevewovovo\eveuvuDemandez à votre en fant de placer un doigt sur sa bouche pour sentir vibrer le so n en le prononçant.vavevuvivoveveveInsistez sur le mo t élève en faisant repérer les deu x accents.23

g/guG = gg/r gagu go guéagagugurogogueguegue/éguéguéiguig ui guèguiguêguejpNumJh :COmmhcdûj Cui/tJLCuhrc(1 la g a re - le ga l o - ma fi gu re - sa b a gue - le gui de- la ga l e rie - le lé g u me - une va gue - une ga mme2 La fi gue se gâte. cdi/\ LCOÀJb.j úûAUtilisez une

glace pour que votre en fant voie la forme de sa bouch e et l 'avancée de son menton en prononçant le son.Faitesremarquer que dans cert ains cas, pour faire le son " g », la lettre g s'associe avec la lettre u qui ne s'entend pas. C'est très important a vant d'aborder des syllabes complexes (ou, an.Faites repér er dans l'arbre des syllabes les lettr es qui demandent au son dequotesdbs_dbs14.pdfusesText_20

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