[PDF] INSTITUT DE FORMATION EN MASSO-KINESITHERAPIE

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INSTITUT DE FORMATION

EN MASSO-KINESITHERAPIE

Institut de Formation des Professionnels de Santé

Rue Saint Eutrope BP323

40107 DAX

Tél : 05 58 91 46 70

www.ch-dax.fr @chdax

PROJET PEDAGOGIQUE

2021-2026

2 " IH NLQpVLPOpUMSHXPH HVP O·MXPHXU G·XQ MŃPH ŃOMTXH IRLV UpLQYHQPpB

8Q VŃHQMULR UpJOp j QHXI V·LPSRVH j ŃOMTXH VpMQŃH LQVSLUp GH O·pŃRXPH GX SMPient, et de la

palpation ».

Boris Dolto

" Le rôle des thérapeutes est double G·XQ Ń{Pp LOV VRQP HQ ŃOMUJH GH ŃRPSUHQGUH HP SURGXLUH

de la connaissance scientifique G·XQ MXPUH LOV VH GRLYHQP G·MVVXUHU XQH SUMPLTXH TXRPLGLHQQH GX

VRLQ "

ce sont des rôles complémentaires »

Nicolas Pinsault, Richard Monvoisin

0

SOMMAIRE

1. Finalités de la formation __________________________________________________ 3

2. Des valeurs partagées ____________________________________________________ 5

3. Le dispositif de formation : aspects conceptuels ______________________________ 6

3.1. Le formateur .......................................................................................................... 6

3.2. I·pPXGLMQP RX O·MSSUHQMQP .................................................................................... 6

3.3. Les principes pédagogiques : esprit critique, alternance et interactivité ...... 7

4. Organisation pédagogique de la formation __________________________________ 8

4.1. IH GLVSRVLPLI GH OM IRUPMPLRQ j O·H)0K ............................................................... 8

4.1.1. Les enseignements ________________________________________________ 9

4.1.2. Enseignements et ressources universitaires __________________________ 11

4.1.3. Les actions clés __________________________________________________ 11

4.1.4. IH PUMYMLO pŃULP PpPRLUH GH ILQ G·pPXGH _____________________________ 13

5. La formation en stage____________________________________________________ 14

5.1. Principes généraux .............................................................................................. 14

5.2. Organisation générale ........................................................................................ 15

5.3. Les acteurs du stage ............................................................................................ 15

5.4. Objectifs généraux en stage ............................................................................... 17

5.5. Objectifs spécifiques en stage et portfolio ....................................................... 18

5.6. Les terrains de stages et objectifs associés ....................................................... 18

5.7. I·pYMOXMPLRQ HQ VPMJH .......................................................................................... 20

5.8. Le suivi pédagogique ......................................................................................... 21

6. Les partenariats de la formation et positionnement sur le territoire ____________ 21

7. IHV LQGLŃMPHXUV G·pYMOXMPLRQ GX SURÓHP SpGMJRJLTXH _________________________ 22

Annexe 1 : les 11 compétences du référentiel de le formation en masso-kinésithérapie 25

Annexe 2 : Actes professionnels des masseurs-kinésithérapeutes et définition de la profession ___________________________________________________________________ 26 Annexe 3 : Code de déontologie des masseurs-kinésithérapeutes __________________ 30 Annexe 4 UpSMUPLPLRQ GHV XQLPpV G·HQVHLJQHPHQP SMU Ń\ŃOH GH IRUPMPLRQ ___________ 50 Annexe 5 PUMPH GX TXHVPLRQQMLUH G·pYMOXMPLRQ GHV PHUUMLQV GH VPMJH ______________ 52

Projet Pédagogique IFMK

CH DAX, IFPS Application 13/10/2021 Réf : IFPS/FIC/0027 Version : 03 Page : 1/58 Plan de classement : Activité\IFPS 2\IFMK, Activité\IFPS 2\Politique et stratégie\C

Autres documents (fiches)

Fiche 1

Préambule

Le projet péGMJRJLTXH GpŃULP OHV LQPHQPLRQV GH O·pTXLSH SpGMJRJLTXH HP GH VRQ GLUHŃPHXU SRXU

la formation des étudiants en masso-kinésithérapie. Il constitue le fil conducteur de la pratique

pédagogique. Décliné pour une durée de 5 ans (2021-2026), il a vocation à être évalué et réajusté

MX UHJMUG GH O·pYROXPLRQ GX ŃRQPH[PH SROLPLTXH VMQLPMLUH HP VRŃLMOB HO V·LQVŃULP GMQV XQH

G\QMPLTXH pYROXPLYH HP G·RXYHUPXUHB

La crise sanitaire liée à la pandémie du Sars-CoV-2 débutée en janvier 2020 a bouleversé nos

organisations et obligé à une mutation en profondeur de nos méthodes pédagogiques.

I·O\NULGMPLRQ SpGMJRJLTXH MOPHUQMQŃH G·HQVHLJQHPHQPV j GLVPMQŃH HP HQ SUpVHQPLHO YRLUH même la flexibilité pédagogique, semblent désormais incontournables. Nous avons investi dans dHV VROXPLRQV QXPpULTXHV SHUPHPPMQP MX[ IRUPMPHXUV G·LQQRYHU GH SURSRVHU GHV

VROXPLRQV SpGMJRJLTXHV HP GRŃLPRORJLTXHV SHUPLQHQPHV HP MŃŃHVVLNOHVB 0MLV O·HVVHQŃH PrPH GHV

métiers du soin en général, et de masseur-NLQpVLPOpUMSHXPH HQ SMUPLŃXOLHU UHTXLHUP O·acquisition

de compétences techniques (le toucher !) et relationnelles que seuls les enseignements SUMPLTXHV HP ŃOLQLTXHV SHUPHPPHQP G·MŃTXpULUB Dans ce contexte contraint et incertain, les enseignements pratiques et cliniques restent donc un levier central de la formation des étudiants. De SMUP QRPUH MSSMUPHQMQŃH MX FHQPUH +RVSLPMOLHU GH GM[ F{PH G·$UJHQP OH SURÓHP

SpGMJRJLTXH V·LQVŃULP SOXV OMUJHPHQP GMQV OH SURÓHP G·pPMNOLVVHPHQP HP VHV GLIIpUHQPV YROHPVB En

RXPUH LO V·LQVŃULP ŃRPPH XQ SURORQJHPHQP du projet stratégique et de la démarche Qualité de

O·HQVPLPXP GH )RUPMPLRQ GHV 3URIHVVLRQQHOV GH 6MQPp H)36 M\MQP SHUPLV G·RNPHQLU OHV certifications ISO-9001 v2015 et Qualiopi. Il vise à former des professionnels autonomes,

compétents, coopérants, à O·pŃRXPH GHV SMPLHQPV HP GHV MXPUHV SURIHVVLRQQHOV GH VMQPp LQPpJUMQP

les valeurs humanistes et interprofessionnelles du soin. La formation est dispensée dans le respect du référentiel de formation (annexe 1) et est en

adéquation avec les finalités et SULQŃLSHV SpGMJRJLTXHV TXL VRQP GpŃULPV GMQV O·MUUrPp GX 2

septePNUH 201D UHOMPLI MX GLSO{PH G·(tat de masseur-kinésithérapeute. IH SURÓHP SpGMJRJLTXH GH O·H)0. V·pOMNRUH pJMOHPHQP MXPRXU : Du référentiel du métier et des compétences des masseurs- kinésithéUMSHXPHV SXNOLp SMU O·2UGUH GHV masseurs- NLQpVLPOpUMSHXPHV HP GX GpŃUHP G·MŃPHV V·\ UMSSRUPMQP (annexe 2) ; Du Code de déontologie des masseurs-kinésithérapeutes (annexe 3) ; De fait, il tient compte des nouvelles modalités de sélection des étudiants via le Parcours

Accès Santé Spécifique (PASS) et les Licences Accès Santé (LAS), et bénéficie des modalités

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Autres documents (fiches)

Fiche 2 SpGMJRJLTXHV SURSRVpHV SMU O·HQVPLPXP 8QLYHUVLPMLUH GHV 6ŃLHQŃHV GH OM 5pMGMSPMPLRQ H865 GH

O·XQLYHUVLPp GH %RUGHMX[B

IH SURÓHP SpGMJRJLTXH V·MSSXLH sur des concepts et des valeurs professionnelles portés par

O·pTXLSH SpGMJRJLTXH GH O·LQVPLPXP GH IRUPMPLRQ GHV SURIHVVLRQQHOV GH VMQPp GX FHQPUH

Hospitalier de Dax et de son directeur. La définition de ces valeurs est essentielle car, comme

nous y invite la Haute Autorité de Santé, " les valeurs sont des références communes fondant la

conduite professionnelle de chacun, identifiées de façon collective, et diffusées auprès de tous les acteurs

internes et externes. Dans le contexte des établissements de santé, caractérisé par la présence de groupes

porteurs de visions différentes et pourtant toutes légitimes, elles constituent un cadre de référence

utile... »1 La formation de masseur-kinésithérapeute V·MSSXLH VXU GHV YMOHXUV OXPMQLVPHV RXYHUPHV j OM diversité et à la singularité des situations vécues par les personnes.

(OOH NpQpILŃLH GH OM SUpVHQŃH GH GHX[ MXPUHV ILOLqUHV GH IRUPMPLRQ MX VHLQ GH O·H)36 IRUPMPLRQ

en soins infirmier et formation aide-soignante), avec lesquelles elle partage des objectifs

communs : l'indiǀidualisation des parcours ͗ des parcours de formation adaptĠs au attentifs à son projet professionnel, la professionnalisation ͗ l'accompagnement de l'Ġtudiant dans professionnel, en inter-filiğre afin d'amĠliorer la connaissance des compĠtences des différents métiers et favoriser le travail collectif au service du patient.

1 Manuel de certification des établissements de santé V2010 , Haute Autorité de Santé Juin 2009

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Fiche 3 1.

" La pratique de la masso-kinésithérapie comporte la promotion de la santé, la prévention, le diagnostic

kinésithérapique et le traitement : Des troubles du mouvement ou de la motricité de la personne ; Des déficiences ou des altérations des capacités fonctionnelles » IH GLSO{PH G·pPMP GH 0MVVHXU NLQpVLPOpUMSHXPH SRUPH VXU GHV ŃRPSpPHQŃHV SURIHVVLRQQHOOHV

définies en relation avec les activités professionnelles du métier ciblé. La formation est conçue

MXPRXU GH OM SURIHVVLRQQMOLVMPLRQ GX SMUŃRXUV GH O·pPXGLMQPB

Les objectifs de la formation sont :

Acquérir les diverses connaissances et compétences LQGLVSHQVMNOHV j O·H[HUŃLŃH GH OM SURIHVVLRn de masseur- kinésithérapeute : connaissances théoriques, compétences techniques, gestes professionnels spécifiques et compétences relationnelles, en lien avec le Code de déontologie de la profession (annexe 3) ; Former des professionnels réflexifs, autonomes et responsables vis-à-vis des patients qu'ils prendront en charge, coopérant avec les autres professionnels de santé ; Promouvoir et développer les connaissances, les pratiques et la recherche dans le domaine de la masso-kinésithérapie.

Ces objectifs répondent aux exigences dictées par le référentiel de formation (arrêté du

2/09/2015).

Les finalités visées sont :

Savoir cultiver sa différence et ses compétences ; travail en interdisciplinarité ; les visions différentes et complémentaires du soin sont à mettre en équilibre avec la QRPLRQ G·LGHQPLPp SURIHVVLRQQHOOH VSpŃLILTXH GX PMVVHXU- kinésithérapeute ; Développer une réflexion éthique autour des pratiques professionnelles ; HQVŃULUH O·pPXGLMQP GMQV XQH ŃXOPXUH VŃLHQPLILTXH HYLGHQŃH based medecine) et développer son esprit critique, notamment à travers une initiation à la recherche

Profil attendu du futur professionnel :

FXULRVLPp ŃMSMŃLPp GH UpMŃPLRQ HP G·MQMO\VH ;

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Fiche 4 (VSULP ŃULPLTXH HP GH UHŃOHUŃOH IRUŃH G·MUgumentation et de propositions ; CapMŃLPp j V·LQVŃULUH MX VHLQ GX SMUŃRXUV GH VRLQV HP j travailler en réseau ; Attitude professionnelle : agir dans le respect des valeurs de la profession et du soin, assurer la qualité et la sécurité des soins. Les compétences attendues pour exercer le métier

Les 11 compétences du masseur-kinésithérapeute sont déclinées dans le référentiel de

formation (annexe 1). (OOHV VRQP pYMOXpHV j PUMYHUV OHV 32 XQLPpV G·HQVHLJQHPHQPVB Les futurs masseurs-kinésithérapeutes doivent centrer leur pratique autour de la prise en charge manuelle et clinique fondée sur les preuves, tout en développant leurs connaissances

et expertises des méthodes relationnelles, éducatives, préventives, instrumentales et de

recherche. " La relation du p geste en procèdent et la prolongent » (Boris Dolto, 1976). Au terme de la formation, le futur masseur kinésithérapeute sera capable de : Evaluer les capacités motrices, sensitives, organiques, sensorielles et cognitives d'une personne et mesurer son niveau de performance et d'autonomie ; Déterminer la nature et évaluer l'étendue des déficiences anatomiques et fonctionnelles, analyser leurs interactions, poser un diagnostic kinésithérapique et formuler des objectifs de soins ; GpILQLU HP PHPPUH HQ ±XYUH OHV VRLQV HP MŃPLYLPpV thérapeutiques adaptés au patient, relatifs à son domaine de compétence ; Evaluer les résultats de sa prise en charge thérapeutique et proposer les ajustements nécessaires ;

0HQHU GHV MŃPLRQV GH SUpYHQPLRQ G·pGXŃMPLRQ

thérapeutique, de communication et de conseils dans le cadre de leur expertise ; $ŃŃRPSMJQHU GHV pPXGLMQPVCVPMJLMLUHV GMQV O·MŃTXLVLPLRQ GH leurs compétences.

Projet Pédagogique IFMK

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Fiche 5 2.

IHV YMOHXUV IRQGMPHQPMOHV UHPHQXHV SMU O·pTXLSH VRXV-PHQGHQP OH SURÓHP SpGMJRJLTXHB HO V·MJLP

GH YMOHXUV MSSOLŃMNOHV PMQP SMU O·pTXLSH SpGMJRJLTXH MGPLQistrative et de direction, que par les étudiants, et transférables dans la relation de soin. (OOHV VH PUMGXLVHQP SMU HP GMQV O·MŃPLRQ SpGMJRJLTXHB Le Respect de la personne soignée et des professionnels, le respect inconditionnel de " la

dignité et de la valeur de la personne humaine », mais aussi de sa liberté et de ses droits est

fondamental. Le respect rejoint la notion de tolérance : " attitude qui consiste à admettre chez

autrui une manière de penser ou d-même »2. Pour compléter,

ce concept intègre la notion de bienveillance essentielle dans toutes les situations, plus

VSpŃLILTXHPHQP GMQV O·LQVPLPXP GH IRUPMPLRQ PMLV MXVVL GMQV OHV VLPXMPLRQV GH VRLQVB ent : HVP O·MŃPLRQ GH VH OLHU SMU XQ ŃRQPUMP RX XQH SURPHVVH LO VRXV-entend

O·LPSOLŃMPLRQ GH OM SHUVRQQHB HO VH UMSSRUPH j OM QRPLRQ G·MŃPHXU UHVSRQVMNOH ŃMSMNOH G·MJLU HQ

PRXPH ŃRQVŃLHQŃH HP G·MVVXPHU OHV ŃRQVpTXHQŃHV GH VHV MŃPHV ŃH TXL sous-PHQG O·ORnnêteté avec

soi-même et les autres, tant sur le plan personnel que professionnel. La Responsabilité IRQGpH VXU O·HQJMJHPHQP ŃRPSUHQG : La confraternité TXL GRLP V·HQPHQGUH ŃRPPH HQPUMLGH pŃRXPH réciprocité, reconnaissance par les pairs ; Le respect de ses obligations et devoirs professionnels avec une connaissance maitrisée du cadre législatif, règlementaire et déontologique ; I·RSPLPLVMPLRQ GHV ŃRPSpPHQŃHV SMU OM PLVH HQ ±XYUH GHV NRQQHV SUMPLTXHV O·pYMOXMPLRQ GHV SUMPLTXHV professionnelles, le maintiHQ O·MŃPXMOLVMPLRQ GHV connaissances et le savoir-faire professionnels ; IH GpYHORSSHPHQP G·XQH UpIOH[LRQ ŃRQPLQXH MXPRXU GHV questions éthiques et déontologiques sur la pratique professionnelle ; La participation aux évolutions de la profession et à la qualité du système de santé. La individu », professionnel en devenir. Cela suppose O·LQYHVPLVVHPHQP dans les apprentissages MNRXPLVVMQP j O·pSMQRXLVVHPHQP SHUVRQQHO GH O·pPXGLMQP dans le respect des différents rythmes, individuels et collectifs. Le parcours de IRUPMPLRQ SUHQG HQ ŃRPSPH O·pPXGLMQP HQ PMQP TXH SHUVRQQH YMORULVH VHV TXMOLPpV HP OXL SURSRVH

XQ GLVSRVLPLI G·MSSUHQPLVVMJH MGMSPpB

2 Dictionnaire le Robert 2021

Projet Pédagogique IFMK

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Fiche 6

Adaptabilité : O·H[HUŃLŃH GH OM SURIHVsion de masseur-kinésithérapeute passe par la maitrise

et le sens du toucher, une remise en question permanente, une adaptation aux différentes situations de soins et à un environnement et un contexte en perpétuelle évolution.

3. ǣ

3.1. LE FORMATEUR

es connaissances avec le souci de développer la personnalité globale en articulant

»3.

Le formateur est donc un catal\VHXU GH VMYRLUVB HO V·MSSXLH VXU O·H[SpULHQŃH HP OH VRŃOH GH

ŃRQQMLVVMQŃHV GH ŃOMŃXQ SRXU IMYRULVHU O·MŃTXLVLPLRQ GH QRXYHOOHV ŃRPSpPHQŃHVB HO SULYLOpJLH

O·MSSURŃOH SpGMJRJLTXH UpIOH[LYH HP LQPpJUMPLYH MSSURŃOH ŃRQVPUXŃPLYLVPHB

Dès lors, " le formateur

»4. Les

valeurs défendues dans ce projet pédagogique (écoute, questionnement, confraternité,

MŃŃRPSMJQHPHQP IMYRULVHQP OM ŃRQVPUXŃPLRQ GX VMYRLU GH O·pPXGLMQP MSSURŃOHV

socioconstructivisite et métacognitive).

3MUMOOqOHPHQP OH IRUPMPHXU UHVPH XQ H[SHUP ŃOLQLŃLHQ HP SUMPLŃLHQB 3RXU ŃHOM LO V·MSSXLH VXU XQH

équipe pédagogique plurielle, où chacun entretien des compétences dans des domaines

spécifiques. Il maintient ses compétences dans les différents champs de la rééducation et de la

UpMGMSPMPLRQB HO HVP SMUPLH SUHQMQPH G·XQH G\QMPLTXH SURIHVVLRQQHOOH LQPpJUMQP OHV MŃPHXUV

locaux de la profession, permettant de décliner un dispositif de formation pertinent, en

adéquation avec les données actuelles de la science.

HO V·MSSXLH pJMOHPHQP VXU OHV GLVSRVLPLIV PLV j GLVSRVLPLRQ SMU O·XQLYHUVLPp GH %RUGHMX[ MX VHLQ

GH O·H865 ŃIB DB1B2B

3.2. ETUDIANT OU LAPPRENANT

3 Fabre, M. (1994). Penser la formation. PUF, Paris.

4 Laborde, J. (2014). ification et à la valorisation des compétences

tutorales des masseurs-kinésithérapeutes libéraux au regard des attentes des responsables de formation initiale. Mémoire

02 VŃLHQŃHV GH O·pGXŃMPLRQB H)F((6 0RQPSHOOLHUB

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