Modèles Modélisations en SVT
Le modèle présente alors le double rôle didactique (utilisation de la modélisation dans le cadre d'une démarche scientifique objectifs cognitifs disciplinaires)
La place des modélisations dans lenseignement des SVT
Une réflexion préalable : s'accorder sur les définitions : modèle modélisation et simulation : 1.1 Modèle : Le modèle est une représentation : • représentation
Modèles et modélisations
modèles et la modélisation septembre 2011. http://cache.media.eduscol.education.fr/file/SVT/38/1/Ressources_Tectonique_Premiere_S_v3_195381.pdf.
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Déposer quelques cristaux d'éthylvanilline au centre d'une lame de verre et recouvrir d'une lamelle. 2. A l'aide de la pince en bois placer la lame
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S'interroger : quelle est la place des modèles et leur utilisation dans l'enseignement des sciences ? 3 1 Les modèles la modélisation et la simulation sont
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modèles et la modélisation septembre 2011 http://cache media eduscol education fr/file/SVT/38/1/Ressources_Tectonique_Premiere_S_v3_195381 pdf
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Une réflexion préalable : s'accorder sur les définitions : modèle modélisation et simulation : Modèle : Le modèle est une représentation :
Qu'est-ce que la modélisation en SVT ?
Représentation simplifiée, relativement abstraite d'un processus, d'un système en vue de le décrire, de l'expliquer ou de le prévoir (source : dictionnaire de l'environnement).Quels sont les différents types de modélisation ?
On peut identifier trois étapes de la modélisation :
Le modèle interprétatif. Il s'agit de décrire l'objet avec ses propres mots, en langage naturel. Le modèle fonctionnel. Il s'agit de la description atomique, de l'identification des éléments unitaires et des rapports précis. Le modèle physique.C'est quoi la modélisation en science ?
La modélisation peut se définir de la manière suivante. C'est un processus qui passe par toutes les phases de la démarche scientifique, avec, à partir de l'observation, une conceptualisation du phénomène, une traduction dans un langage (un modèle) et une confrontation du modèle avec de nouvelles observations.- La modélisation consiste à mettre au point un ensemble d'équations ou de règles pour décrire un phénomène de façon reproductible et simulable. Le modèle issu de la modélisation sert à prédire le comportement d'un système en fonction de sollicitations connues.
MODELISATION DE LA PROPAGATION DU VIH
Compétences travaillées
D4 Les systèmes naturels et les systèmes
techniques : mener une démarche scientifique, réfléchir aux responsabilités individuelles et collectives. deM- Représenter
des résultats sous une forme adaptéeDévelopper un comportement responsable vis-
à-vis de la santé.
collective par une application de mesures àéchelle individuelle.
Expliquer les méthodes de prévention des
infections sexuellement transmissibles.Argumenter les enjeux liés aux comportements
responsables dans le domaine de la sexualité. Partie du programme Cycle 4, Thème : Le corps humain et la santé.Attendus de fin de cycle
Relier la connaissance de processus
biologiques aux enjeux liés aux comportements responsables individuels et collectifs en matière de santé.Objectifs de compétences
prévention et de lutte contre la contaminationExpliquer sur quoi reposent les
comportements responsables dans le domaine de la sexualité. Objectifs notionnels Choix raisonné de la contraception, prévention des infections sexuellement transmissibles. Le TP suivant propose une simulation de la propagation du VIH dans une population donnée quiChaque élève, possédant au départ soit un tube à essai " contaminé » soit un tube " non
contaminé », simule une série de rapport sexuel non protégé par des mélanges des contenues
des tubes des différents partenaires. Une fois la simulation terminée pour l faux » test de dépistage permetde travailler sur la vitesse de propagation de ce virus, et les méthodes pour limiter cette dernière.
virus et les tests de dépistage.Pourquoi choisir des produits de substitution ?
- Ce TP se réalise communément avec des produits de substitution de laboratoire : la soudeet la phénolphtaléine. Cependant ces produits présentent de multiples risques pour la santé
(cancérigène, inflammable, irritant, corrosif). Par ailleurs, la phénolphtaléine ne peut être
manipulée que par un professionnel. - Les produits de substitution proposés ici se trouvent aisément dans le commerce, et sont manipulable directement par les élèves.Matériel :
- Tubes à essai (compter 2 tubes à essai par élève) - Portes tubes - Lait - Maïzena (sans gluten, pour un meilleur résultat) - Eau iodée - Marqueurs ntaminés seraient directement visibles. Le lait apparaît donc un bon substitut rendant impossible de distinguer les tubes avec ou sans maïzena.Protocole enseignant :
- Préparer deux lots identiques de tubes à essai, comportant un nombre de tubes à essai lot (le lot test) servira pour la manipulation des élèves, le second (le lot témoin) servira comme témoin lors de la révélation des résultats. - Noter au marqueur sur chaque tube à essai un numéro permettant de les distinguer. Noter les mêmes numéros sur le second lot de tubes à essai. - Dans chaque lot, remplir les tubes à essai de 6 mL de lait. - Dans un des tubes de chaque lot on ajoute une pointe de maïzena. Bien mélanger pour avoir un mélange homogène (correspondant au tube n°1 ici).Tube test
contaminéProtocole élève :
- Les élèves choisissent un tube à essai dans le lot test, en prenant soin de noter le numéro
de ce dernier.- Chaque élève mélange le contenu de son tube à essai en le versant dans le tube à essai
essai. - Les élèves font ainsi 4 mélanges, avec 4 élèves différents.1 - Les élèves veillentRésultat après
n°1, 2, 4 et 5) ressortent noirs, contrairement aux tubes non contaminés (le n°3) qui se colorent légèrement en
jaune. Le résultat ici est obtenu avec seulement deux mélanges par tube.1 La moyenne de partenaires sexuels avant 19 ans varie entre 4 et 5 partenaires (avec une différence entre femmes
situation étudiée. Liens vers deux études concernant la moyenne des partenaires sexuels : selon-une-etude.html Piste de réflexion pour des activités niveau cycle 4 :Objectifs : Raisonner sur la vitesse de propagation du VIH lors de rapports sexuels non protégés,
population. Raisonner sur le caractère silencieux de cette propagation. du VIH. Situation problème : En 2017, on estime à 172.000 personnes vivant avec le VIH en France, dontenviron 24.000 qui ignorent séropositivité. Malgré les campagnes de prévention et les nouvelles
2 Problématique : transformée en épidémie ?Mise en place : Suivre le protocole précédent. Le test de dépistage sur les tubes témoins montre
limiter la propagation du VIH.Il est possible de faire trouver aux élèves le patient 0 (à faire avant le test de dépistage des tubes
lations sexuelles de chacun, ils2 Chiffres de la dernière enquête du VIH en France (2018) :
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