[PDF] Aperçu de la participation des francophones à léducation

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Aperçu de la participation des

postsecondaire en Ontario

Rapport En question no 17

Le 26 novembre 2013

Hillary Arnold, COQES, Anne Motte, et

Lindsay DeClou, COQES

Publié par

Le Conseil ontarien de la qualité de

l'enseignement supérieur

1, rue Yonge, bureau 2402

Toronto, Ontario, Canada M5E 1E5

Téléphone : 416 212-3893

Télécopieur : 416 212-3899

Site Web : www.heqco.ca

Courriel : info@heqco.ca

Se référer au présent document comme suit : Arnold, H., Motte, A. et DeClou, L. (2013). Aperçu de la participation des . Toronto : Conseil ontarien de

Les opinions exprimées dans ce rapport de recherche sont celles des auteures et ne reflètent pas nécessairement le point de vue ou les politiques

ur soutien, financier ou autre,

à ce projet.

7

Table des matières ............................................................................................................................................. 7

Introduction......................................................................................................................................................... 8

Qui est identifié comme francophone de l'Ontario? ........................................................................................... 9

Les francophones Ontario ......................................................................................................................... 10

Les écoles de langue française en Ontario ...................................................................................................... 13

La participation n postsecondaire .................................................................................................. 16

La persévérance dans les études postsecondaires ......................................................................................... 19

Conclusion........................................................................................................................................................ 21

Références ....................................................................................................................................................... 23

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Figure 1 : Proportion de la population selon le Ontario, 2006 10 Figure 2 : Pourcentage de francophones déclarant parler le français à la maison, 2001 et 2006 11

Figure 3 : Population ayant déclaré le français selon certaines caractéristiques linguistiques 12

Figure 4 : Familles francophones endogames et exogames avec enfants 12 Figure 5 : Proportion de la population déclarant parler le selon certaines caractéristiques linguistiques 14 Figure 6 : Plus haut niveau de scolarité atteint par les 25 à 64 ans 15 Figure 7 : chez les francophones ayant au moins un grade universitaire 15 Figure 8 : Aspirations éducatives selon la langue et le lieu de résidence 16

Figure 9 : Inscriptions à un collège ou à une université directement à lpar étudiantes et

étudiants de conseils scolaires de district francophones et anglophones (%) 17

Figure 10 : Étudiantes et étudiants diplômés provenant de conseils scolaires francophones (par région

) et leur destination postsecondaire (selon la ) 18 Figure 11 : Taux de diplomation des établissements 21 8

Les étudiantes et étudiants francophones représentent une population unique en Ontario, et comprendre leur

expérience éducative constitue un facteur important élaborer des politiques et des programmes

contribuant à leur développement à la fois en tant qu que sur le plan de la vitalité

linguistique, culturelle et économique de la communauté francophone au sens large. Au cours des dernières

décennies, (EPS) a pris une place de plus en plus importante aux yeux de la population canadienne, grâce à des recherches établissant un lien entre la durée de

scolarisation et les et la participation en milieu de travail, la stabilité professionnelle, le statut

professionnel, la richesse, des relations sociales plus solides, et une meilleure santé psychologique et

physique (Pallas, 2000). Plus récemment, les gouvernements fédéral et provincial ont établi un lien entre la

puissance et niveau postsecondaire (Industrie

Canada, 2001; Rae, 2005).

y a de nombreuses questions se rapportant des francophones en Ontario et à leur participation à , analyse faite dans ce document . La première question concerne quité : les francophones Ontario participent- rythme que leurs concitoyens anglophones? Compte tenu du lien étroit qui périté économique, il est important de veiller à ce que les jeunes francophones aient . La seconde question porte sur le thème plus vaste de la vitalité

linguistique : pour que les communautés francophones puissent être fortes, elles doivent pouvoir parler le

français à la maison, au travail, et plus généralement en leur sein. Dans le cadre de ce document, nous

étudierons si le système postsecondaire permet de poursuivre des études en français et si

les étudiantes et étudiants francophones optent pour un tel cheminement.

Ontario a pris conscience des besoins et des défis qui sont ceux de la communauté francophone en mettant

sur pied un système scolaire qui cherche à répondre à ses besoins linguistiques. La Politique

ménagement linguistique (ministducation , 2005) sert de cadre visant à identifier les

défis auxquels est confrontée la communauté francophone, en se concentrant plus particulièrement sur la

manière dont les conseils scolaires et les écoles de langue française créent des conditions

génération. En 2011, Ontario a donné suite à ce rapport en publiant un document ur en Ontario (MFCU, 2011). Ce clés : la pérennité de la culture francophone et des débouchés pour la population ontarienne sur le marché du travail (MFCU, 2011).

En plus des objectifs clés, la Politique daménagement linguistique identifie des enjeux de taille en ce qui

concerne la prestation des programmes et des soutiens aux apprenants francophones, les plus importants

étant :

1. une migration des francophones vers un système de formation et postsecondaire en

anglais qui est principalement attribuable à la disponibilité restreinte de programmes en langue

2. étudiantes et étudiants

francophone;

3. la difficulté à conserver un équilibre linguistique au fur et à mesure que la demande relative au

personnel et aux services en anglais augmente;

4. la difficulté à promouvoir et à mettre en valeur le pluralisme du milieu francophone au palier

postsecondaire, prédomine;

5. nts postsecondaire de langue

française par rapport aux diplômées et diplômés des écoles secondaires de langue française;

9

6. commfrancophone, et le manque

administratives, ce qui se traduit par des difficultés en ce qui a trait à analyinterprétation des données sur la population estudiantine francophone;

7. une population francophone très dispersée,

Centre et du Sud-Ontario

sont limitées (MFCU, 2011, p. 13). , ce document préparé par le Ministère renferme des recommandations rancophones souhaitant poursuivre leurs études en français et ainsi améliorer leurs possibilités économiques. Ontario a récemment annonc

plus de 80 kilomètres pour suivre des études à temps plein en français en Ontario (Cabinet de la Première

ministre Ontario, 2013).

Ce document se veut un résumé des données sur la participation et la persévérance des francophones au

palier postsecondaire en Ontario. Ce résumé traitera de , du niveau de scolarité et de la persévérance,

chaque fois que des données pertinentes sont disponibles. La question de savoir qui fait partie de la

population francophone trop vaste pour y être traitée ici. Ce document n de démêler les différentes méthodes inclusion exclusion, mais il explique, par contre, certaines conséquences liées à ces différentes méthodes.

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Le contexte historique, les données disponibles pour réaliser , et la propre perception des chercheurs

quant au mode de définition de la population ont une incidence sur la définition de qui est comptabilisé

comme francophone dans une étude donnée. Dans leur rapport, Forgues, Landry, et Boudreau (2009)

exposent en détail les points forts et les points faibles différentes variables du recensement

pour définir la population francophone. Par exemple, le fait de définiOntario selon leur langue maternelle1 (532 855 le recensement de 2006) pourrait sous-estimer le nombre de personnes

utilisant régulièrement le français et pourrait, par conséquent, ne pas prendre en considération la population

au sens large entreprendre des études en français. Cette définition ne retiendrait pas les immigrants installés en Ontario et dont la première langue parlée

parlent désormais et utilisent principalement le français. De même, la variable du recensement

" connaissance des langues officielles » surestime probablement le nombre de francophones (1 426 540

selon le recensement de 2006). Cette définition s sur -perception individus de leur

connaissance de la langue, et sur les personnes interrogées qui indiquent une connaissance du français sans

pour autant le parler régul francophone.

Le défi que doivent relever les chercheurs et les décideursest de cerner la population qui à la fois parle le

français et francophone. Ontario a actuellement recours à

une combinaison de réponses fournies aux enquêtes pour aboutir à une population qui englobe autant les

personnes dont la langue maternelle est le frant français, le plus souvent en français à la maison. De plus, cela englobe les personnes

dont le français est la langue maternelle et qui comprennent encore le français même si elles ne peuvent pas

tenir une conversation. des données tirées du recensement de 2006, cette définition à portée plus

large fait grimper la population de 4,4 (langue maternelle) à 4,8 pour cent (Forgues, Landry, et

Boudreau, 2009), francophone

1 Dpersonne.

10 linguistique : il demeure un volet culturel même . En ayant recours au plus récent moyen Ontario, on recense

611 500 francophones en Ontario le recensement de 2011. Ils représentent près de 5 pour cent de la

population totale de la province et ils constituent la plus importante communauté francophone Québec. a joué un rôle important en assurant la vitalité de la communauté : environ 10 pour cent de la population francophone de Ontario se composent de minorités ethniques. En termes de répartition géographique de la population, 42,2 pour cent Ontario, 30 pour cent vivent dans le CentrOntario, 20,8 pour cent vivent dans le Nord-Ontario, 5,7 pour cent vivent dans le Sud-Ontario, et 1,2 pour cent vit dans le Nord-Ontario (Office des affaires francophones, 2013).

La population francophone Ontario a tendance à être plus âgée que la population générale. La figure 1,

ci-après, indique que la proportion des jeunes francophones dans les trois de 0 à 34 ans se situe toujours en-deçà de la proportion Ontario dans les . Une

petite population de jeunes représente une source très sérieuse de préoccupation pour les communautés

minoritaires de langue officielle (CMLO), car cela sous-entend un petit groupe de personnes pour renouveler

la population active et maintenir la vitalité culturelle. Cela a également d répercussions sur le

ducation. En ce qui concerne les établissements de langue française, cela

rivaliser avec leurs homologues anglophones pour la clientèle et dépenser des ressources pour recruter des

étudiantes et étudian province.

Figure 1: Pourcentage de la population selon le quotesdbs_dbs33.pdfusesText_39

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