Progressions Vocabulaire
-Dans un texte relever les mots d'un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). Page 3. 3. Groupe MDL - 2009.
Bilan-vocabulaire-CM1.pdf
Dans un texte relever les mots d'un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités
Document à lattention des enseignants des écoles du département
Dans un texte relever les mots d'un même domaine. (ex. le vocabulaire de la mer). On passera de domaines concrets (ex. la mer) au CE2 à des domaines plus
Enseignement du vocabulaire à lécole : présentation et analyse des
Maîtrise du sens des mots. - Dans un texte relever les mots d'un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). - Utiliser des synonymes et des mots de sens.
Enseigner le vocabulaire à lécole élémentaire
niveaux de langue. - Dans un texte relever les mots d'un même domaine vocabulaire de la mer. - Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans.
Pour enseigner la lecture et lécriture au CE1
Lire un texte à voix haute relève donc d'un processus pour former un mot nouveau en ne changeant qu'une lettre à la fois
CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°1
Enrichir le vocabulaire (les objets de la classe) Dans le texte choisir et relever les mots d'un même domaine ou emblématiques de l'histoire.
Lexique/ Vocabulaire
(Des interlocuteurs « cultivés » travaillant dans les mêmes domaines
Voc_stage_MDL_C2C3_2013 DG
Ex : vocabulaire de la marine/de l'école… = ensemble de mots effectivement Dans un texte relever les mots d'un même domaine (le vocabulaire de la mer).
Bilan-vocabulaire-CE2.pdf
Dans un texte relever les mots d'un même domaine (ex. le vocabulaire de la mer). Utiliser des synonymes et des mots de sens contraire dans les activités
[PDF] Tu vas dans le texte et tu relèves les mots» Enseigner la littérature
cours d'une séance de lecture d'un texte littéraire l'enseignant est amené à gérer un moment d'échanges qui porte sur le vocabulaire qu'il s'agisse
[PDF] MANUEL DE VOCABULAIRE - RERO DOC
En premier lieu vient une étude complète du vocabulaire : homonymes synonymes antonymes diminutifs mots compo- sés mots de même famille sens propre
[PDF] les familles de motspdf - Le Cartable Fantastique
26 avr 2017 · Reconnaître les mots de la même famille Exercice 2 : Recopie ce texte puis rivière - mer - inondation - fontaine
[PDF] LEÇONS + EXERCICES - Plan détudes romand
LE TEXTE 33 Les reprises nominales et pronominales 38 L'organisation du vocabulaire 7 Même exercice avec le mot des (indéfini ou défini
[PDF] GRAMMAIRE VOCABULAIRE ORTHOGRAPHE CONJUGAISON
Complétez le texte suivant par des mots de la classe grammaticale demandée Vérifiez les réponses de Marine pour cet exercice où elle devait relever:
Les champs lexicaux Alloprof
Cela permet l'analyse du vocabulaire rattaché à un même thème Voici à quoi pourrait ressembler un champ lexical sur le thème de la mer dans un texte :
[PDF] 10 EXERCICES DE 60 PHRASES CHACUN –avec corrigé 600
d) Le mot leur est ici un pronom possessif et est du même genre et du vocabulaire et les expressions sous les titres suivants : Exercices PDF Capsules
[PDF] Le texte descriptif
Puisque le texte descriptif emploie un vocabulaire très spécifique et Mots de même domaine : Peur effroi tourmenter horrifier
[PDF] Dossier-LangueFrancaise-Vocabulairepdf - IEN Saverne
Dans un texte relever les mots d'un même domaine (ex le vocabulaire de la mer) On passera de domaines concrets (ex la mer) au CE2 à des domaines plus
[PDF] Progressions Vocabulaire
-Dans un texte relever les mots d'un même domaine (ex le vocabulaire de la mer) Page 3 3 Groupe MDL - 2009
Quel est le champ lexical de la mer ?
Mer: eau, sel, bleue, poissons.Quel est le champ lexical exemple ?
Un champ lexical est constitué de mots appartenant à une même thématique : l'amour, la nostalgie, la mort, etc. Il peut être formé de synonymes, de mots de même famille, d'expressions ou de termes ayant un sens commun.Quels sont les différents types de champs lexicaux ?
Quelques types des champs lexicaux
Champ dérivationnel ou familles de mots - à partir d'un même étymon: chaîne, chaînon, chaînette, enchaîner Champ générique - la même partie du discours, s'ordonnant par rapport à un même terme générique ou hyperonyme: chaise, fauteuil, selle, siège, tabouret- -Les mots d'un même champ lexical peuvent être des noms, des adjectifs qualificatifs ou des verbes.
CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°1
Descriptif de la situation de production :
Faire la liste des objets de la classe, les photographier et les nommer.Compléter en référence aux initiales
Acomme .. B comme .
Partir à la recherche des mots qui manquent en nommant les objets de l'école. Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1
-CE2 - CM1 - CM2Objectifs :
-Connaître le nom des lettres. -Distinguer la lettre et le son qu'elle transcrit -Enrichir le vocabulaire (les objets de la classe) -Utiliser un objet technique (appareil photo numérique) -Choisir et écrire des mots simples en respectant la correspondance entre lettres et sons (CP)Durée indicative en séances :
ABCdaire réalisable en 5 à 6 séances.
Commentaires :
-Comment procéder en PS quand les élèves n'entendent pas encore les sons ? Photographier les objets de la classe et écrire leur nom en dessous Choisir des noms d'objets que l'enseignant utilise au quotidien mais pour lesquels il n'est pas évident que les élèves les connaissent réellement (banc, tapis, tableau, date, coin,1) -La production pourra être collective en maternelle et individuelle en CP/CE1. -Au-delà de l'acquisition du vocabulaire, la connaissance des noms des objets de la classe (banc,tapis, tableau, date, coin,1)permet à l'élève de mieux comprendre les consignes et les situations.
C'est donc une activité très adaptée aux élèves de petite section.CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°2
Descriptif de la situation de production :
Chercher 10 mots par lettre de l'alphabet puis constituer une illustration qui les représente tous. Effectuer ce travail pour chaque lettre,2interprétations possibles :
-Par lettre, réaliser 1 illustration contenant 10 objets dont le nom commence par cette lettre. ou -Par lettre, chercher 10 mots et trouver une illustration pour chacun d'eux. Relier l'ensemble pour constituer l'ABCédaire de la classe. Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs : Selon la manière dont l'activité est réalisée, les objectifs diffèrent. -Vocabulaire : Chercher des mots se rapportant à un thème précis, pour chaque lettre (ex : le C de cirque, chapiteau, chameau, clown, cage, chanson, corde, cheval, contorsionniste, caravane) -Grammaire :Construire l'ABCdaire selon la nature des mots (verbe, nom propre ou commun, adjectif, adverbe1) -Production d'écrits :Construire une phrase par page de l'ABCdaire contenant 10 mots commençantpar la même lettre (ex : Un mercredi matin du mois de mai, maman a mangé tous mes muffins avec de
la marmelade de mirabelle)Durée en séances :
Sur une période ou sur toute l'année en fonction des objectifs choisis.Commentaires / prolongements :
-Créer un tableau, une mise en scène de 10 objets commençant par M, à photographier afin d'illustrer
la page de la lettre M. -Selon le niveau de la classe, 5 mots pourront suffire.CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°3
Descriptif de la situation de production :
Pour chaque lettre, écrire une phrase. L'ABCdaire présentera une phrase par lettre. On choisit la contrainte de production : la phrase contiendra 10 fois la lettre ou le plus possible ou chaque mot devra contenir la lettre.Il est également possible de fixer un thème (Une phrase drôle contenant des allitérations,
une phrase contenant des nombres). Fixer une ou plusieurs contraintes selon le niveau de la classe. Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs : Selon les contraintes choisies les objectifs pourront différer. -Distinguer selon leur nature les classes de mots nécessaires à la construction d'une phrase. -Utiliser le dictionnaire.-Dans une phrase, un texte, repérer les effets de la langue ( assonances, allitérations, répétitions..).
-Justifier ses choix face aux autres groupes. -Choisir un thème : Exemple 1 : les contes traditionnels faire des liens entre ces contes, trouver des termes communs1 Exemple 2 : les nombres prendre conscience que les nombres font partie des écrits même en dehors des activités mathématiques, travailler l'écriture littérale des nombres.Durée en séances :
Sur une période ou toute l'année en fonction du thème abordé et de la façon de réaliser l'ABCdaire.
Commentaires, déroulement :
-Déroulement :Premier jet, reformulation avec le groupe après intervention de l'enseignant, mise en commun et confrontation, réalisation matérielle de l'ABCdaire collectif. -Organisation :les pages de l'ABCdaire pourront être réalisées par groupe. chaque groupe travaille sur une page différente. d'autres séances, on pourra travailler collectivement sur une page. chaque groupe travaille sur toutes les lettres et présente ensuite aux autres.CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°4
Descriptif de la situation de production :
Parcourir un livre documentaire,un album,un romanou un recueil de poésieafin d'élaborer unABCdaire qui s'y rapporte.
-Choisir un thème et plusieurs livres. Chaque groupe élabore un ABCdaire et un ABCdaire de classe reprend toutes les propositions, ou-Un groupe travaille à partir d'un ouvrage et le présente à la classe grâce à l'ABCdaire
ou -Chaque groupe travaille sur le même support de lecture mais uniquement sur un groupe de lettres. Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 -
CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Découvrir, lire et comprendre un documentaire, un album, un roman, un recueil de poésie (selon le
support choisi) -Dans le texte, choisir et relever les mots d'un même domaine ou emblématiques de l'histoire -Connaître les lettres de l'alphabet et leur ordre. -Justifier ses choix face aux autres groupesDurée en séances :
Sur une période ou toute l'année en fonction du thème abordéAla suite de la lecture de l'ouvrage
Commentaires :
-Selon le niveau des élèves : travail individuel (dire ce qui est important pour soi dans cette lecture)
ou collectif (par groupe, les élèves travaillent sur un ensemble de lettres et confrontent ensuite leurs
choix) -Possibilités de travailler les thèmes à différents niveaux : - les animaux (domestiques, sauvage, de la forêt, des mers,1) -un animal (son alimentation, sa locomotion, son habitat, sa reproduction1)CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°5
Descriptif de la situation de production :
Visiter un monument historique.
Prélever toutes les informations possibles (brochures, photographies ) De retour en classe, élaborer un ABCdaire consacré au monument visité Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Relever les mots d'un même domaine /thème.-Enrichir son vocabulaire sur un thème particulier, accéder à un lexique précis, technique.
-Apprendre à orthographier plusieurs mots de ce lexique (selon le niveau des élèves). -Rendre compte de ce que j'ai appris lors de cette visite à travers l'ABCdaire. -Apprendre à calligraphier des lettres. -Créer des liens entre la forme des lettres et celle du monument visité.Durée en séances :
-Etude préalable du monument ou site visité -Temps de visite avec prise de notes, photos, croquis1 -Travail sur les mots, les textes production de l'ABCdaire -Quelques séances de calligraphieCommentaires :
-L'ABCdaire constitué peut être mis en ligne ou présenter, exposer1àune classe, aux parents, aux
correspondants1CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°6
Descriptif de la situation de production :
Réaliser un ABCédaire des mots de la dictée après un trimestre de classe. Un groupe dicte,
un groupe écrit.Travail en binômes Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Réinvestissement / évaluation en orthographe : une certaine catégorie de mots peut être ciblée
(exemples : mots-outils en CP/CE1 et autres familles de mots pour les CE2/CM1/CM2) -Confirmer l'orthographe de mots étudiés en classe. -Permettre à l'élève de faire un bilan de ce qu'il sait.Durée en séances :
-Une seule séance ou plus.Commentaires :
-En cycle 3 : Le groupe qui dicte peut prendre la responsabilité du choix des mots suivant la consigne
de l'enseignant.-En cycle 2 : L'enseignant dresse une liste au préalable dans laquelle l'élève garde la possibilité de
choisir les mots qu'il va dicter.-Plus qu'un ABCdaire sous la forme d'un livret, cette production pourra s'effectuer sur un efeuille où
figure l'alphabet (une lettre de l'alphabet / un mot dicté).CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°7
Descriptif de la situation de production :
Ecrire pour chaque lettre un groupe nominal dans lequel chaque mot commence par cette lettre. Ce groupe nominal décrira une personne, un animal ou un objet inventé, imaginaire ou drôle. Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - (MS) - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Produire des groupes nominaux en respectant la consigne : nom +adjectif ou nom + complément du nom. L'élève écrit ou dicte à l'adulte. -Utiliser le dictionnaire. -Produire un effet sur son lecteur.Durée en séances :
-Une seule séance ou plus, selon la modalité de travail : individuel, par groupe ou collectif.
Commentaires :
-L'effet peut être accentué par l'illustration.-Un groupe de la classe pourra faire deviner aux autres l'expression qu'il a trouvée en l'aidant par le
rappel de la contrainte et l'illustration.CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°8
Descriptif de la situation de production :
Inventer des phrases où le nom de chaque lettre est lue comme la syllabe d'un mot (exemple : tomber tomB, saison Cson) Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Connaître les lettres de l'alphabet. -Différencier le nom et le son et les différentes écritures de la lettre. -Calligraphier les lettres.Durée en séances :
-Une seule séance ou plus, selon la modalité de travail : individuel, par groupe ou collectif.Commentaires / prolongements :
-L'effet peut être accentué par l'illustration.-Contrainte supplémentaire : les phrases écrites forment une histoire (prévoir plusieurs séances).
-Diviser la classe en deux, chaque groupe présente à l'autre son ABCdaire, confrontation des idées
sur l'utilisation de la lettre dans le mot.CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°9
Descriptif de la situation de production :
Vivre corporellement les lettres de l'alphabet et se photographier pour constituer un ABCdaire Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Décrire la forme de chaque lettre -Observer d'autres ABCdaires -Se mettre en scène et se photographierDurée en séances :
-Deux séances de photographie. -Une séance ou deux pour constituer l'ABCdaireCommentaires :
-Former la lettre avec son corps et un accessoire. -Se mettre à plusieurs pour former la lettre.CREER UN ABCDAIRE - Proposition n°10
Descriptif de la situation de production :
Elaborer un ABCdaire des noms propres à l'aide d'un dictionnaire encyclopédique. Fixer un thème : les scientifiques, les écrivains, les peintres Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Utiliser un dictionnaire des noms propres ou une encyclopédie -Réinvestir ses connaissances dans un domaine -Enrichir le livret de parcours culturel de l'élève.Durée en séances :
Sur toute l'année.
Commentaires :
-Associer l'oeuvre du personnage à une illustrationCREER UN ABCDAIRE - Proposition n°11
Descriptif de la situation de production :
Elaborer un ABCdaire en anglais.
Fixer un thème : les verbes, la nourriture, les vêtements Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Utiliser un dictionnaire bilingue -Réinvestir ses connaissances lexicales en anglais -Orthographier correctement des mots en langue anglaiseDurée en séances :
Sur toute l'année.
Commentaires / prolongement :
-Création d'un jeu de mémo ou de flash cardsCREER UN ABCDAIRE - Proposition n°12
Descriptif de la situation de production :
Elaborer un ABCdaire à partir d'un objet complexe (par exemple une lunette astronomique). Niveau de classe où cette production est envisageable :PS - MS - GS - CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2
Objectifs :
-Etude de l'objet (description, rôle, fonctionnement1) -Manipulation de l'objet -Apport d'un lexique techniqueDurée en séances :
Selon le projet , de 5 à 6 séances.
Commentaires / prolongement :
-Exposé à la classe -Support d'un travail en sciencesquotesdbs_dbs35.pdfusesText_40[PDF] le champ lexical ce2 lutin bazar
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