Le Juste Mot en Géométrie

[PDF] solide 8 faces 12 sommets 18 aretes

[PDF] parallélépipède non rectangle

[PDF] face courbe définition

[PDF] pyramide base carrée

[PDF] pyramide régulière ? base triangulaire

[PDF] hauteur d'une pyramide a base carrée

[PDF] pyramide régulière définition

[PDF] diagramme ishikawa définition

[PDF] exemple d'application du diagramme ishikawa

[PDF] diagramme d'ishikawa exercice corrigé pdf

[PDF] méthode des 5 pourquoi pdf

[PDF] exercice corrigé diagramme cause-effet

[PDF] diagramme cause effet pdf

[PDF] diagramme ishikawa exercice corrigé pdf

[PDF] diagramme cause effet word

Le Juste Mot en Géométrie - ac-dijonfr

LE JUSTE MOT

EN GÉOMÉTRIE...

Petit lexique de géométrie

à l'usage des enseignants

de la maternelle à l'IUFM...

QU'EST-CE QUE LE JUSTE MOT,

AU JUSTE ?

Ce document est le fruit d'un travail d'équipe réalisé au cours des années 2000 et 2001 par des membres du groupe départemental " mathématiques ».

Ces membres sontPhilippe LOISON, DEA école maternelle Chevreul,Danièle RODRIGUEZ, PEMF école élémentaire Chevreul

François SIDNEY, PE animateur informatique à Dijon Centre L'équipe a été animée par Olivier RENAUT, Professeur de mathématiques au Centre

IUFM de Dijon.

Ce document se présente sous la forme d'un lexique comprenant les principaux termes géométriques utilisés à l'école primaire, classés dans l'ordre alphabétique. Il est destiné aux enseignants des trois cycles, désireux d'ajuster leur langage géométrique aux exigences de la rigueur scientifique. A ce titre, il s'adresse tout particulièrement aux non spécialistes de la discipline mathématique. Chacun devrait pouvoir

trouver des éléments de réponses ou de réflexions dans les domaines qu'il souhaite explorer.

Il peut être utilisé de différentes manières : recherche du sens ou de l'usage précis d'un

terme, exploration d'un sujet à des fins de formation personnelle, satisfaction d'une curiosité,

etc. Ce lexique n'est pas exhaustif ; par ailleurs, il ne se limite pas au seul vocabulaire devant être obligatoirement acquis par les élèves. Les commentaires des programmes précisent bien qu'on ne saurait limiter le vocabulaire utilisé en classe aux seuls termes qui apparaissent explicitement dans les textes des programmes eux-mêmes. Dans chaque article, on retrouve généralement quatre rubriques :

- définition- idée intuitive- difficultés- pratique pédagogique.En ce qui concerne la définition, elle pourra être multiple ou au contraire seulement

ébauchée lorsque les concepts impliqués sont trop complexes pour le niveau qui nous intéresse.

L'idée intuitive permet précisément de relier la notion à l'idée première que l'on peut

s'en faire. Les deux autres rubriques donnent des indications utiles pour la mise en oeuvre en classe. Le but est principalement de permettre une mise à jour des notions et de faire prendre

conscience des difficultés ou écueils qui peuvent être rencontrés par les maîtres ou les élèves

au cours des activités géométriques.

Page 2

AGRANDISSEMENT

Ébauche de Définition :

Transformation d'une figure en deux ou trois

dimensions, telle que les dimensions de la figure image sont obtenues par une multiplication de celles de la figure initiale par un même coefficient supérieur à 1.

Les dimensions de la figure image sont

proportionnelles aux dimensions de la figure objet. N.B. la figure image n'est pas forcément orientée de la même fa

çon

que l'objet (voir figure).

Pour une définition plus rigoureuse, voir

SIMILITUDE.

Idée intuitive : cette notion est liée à toute une quantité d'expériences de la "vie courante" : - l'image obtenue par certains appareils optiques (loupe, jumelles, etc .) est un agrandissement de l'image d'origine ; - un agrandissement photographique ; - l'agrandissement obtenu par une photocopieuse. Difficultés : alors que l'agrandissement est décrit par une fonction multiplica tive (application d'un coefficient multiplicatif aux dimensions d'origine), une idée i ntuitive chez beaucoup d'enfants (chez certains adultes ?) serait que les dimensions de l'ima ge sont obtenues à partir des dimensions de l'objet en leur additionnant une valeur... Cela vient en partie du fait que certains agrandissements sont décrit s par des coefficients fractionnaires, mal ou pas connus des enfants.

Pratique pédagogique :

Pratiquer beaucoup d'expériences, où intervient une étude du ta bleau de nombres confrontant les dimensions d'une figure objet à celles d'une figure i mage obtenue par agrandissement (rétroprojecteur ou photocopieuse). Pratiquer aussi l'activité d'agrandissement de puzzles (voir ce mot). figure objet figure image dans unquotesdbs_dbs2.pdfusesText_2

[PDF] Le Juste Mot en Géométrie - ac-dijonfr