AU RYTHME DES PROJETS

[PDF] livre de français 4ème belin

[PDF] livre de français 4ème fleur d'encre

[PDF] livre de francais 5eme annee primaire pdf

[PDF] livre de francais 5eme annee primaire tunisie

[PDF] livre de francais 5eme fleur d'encre numerique gra

[PDF] livre de francais 6eme fleur d'encre pdf

[PDF] livre de français 7éme année

[PDF] livre de francais seconde générale en ligne

[PDF] livre de grammaire anglaise avec exercices

[PDF] livre de grammaire anglaise avec exercices pdf

[PDF] livre de grammaire italienne ? télécharger gratuit

[PDF] livre de guitare pour debutant gratuit pdf

[PDF] livre de guitare pour debutant pdf

[PDF] livre de l’appelle de la foret

[PDF] livre de math 1ere secondaire tunisie pdf

AU RYTHME DES PROJETS

République Tunisienne

Ministère de l"Education

AU RYTHME

DES DES

PROJETS

4 e année de l"enseignement de base

Document méthodologique

Les auteurs

Néziha SOLTANI DRIDI Fathi BENSLIMANE

Saïda BERGAOUI KHANFIR Mohamed Salah BOUAZIZI

Sonia TLIBI BOUGRINE

L"évaluatrice

Fatma MERRICHKO

521 317 Centre National Pédagogique

2 - L"approche par compétences et la pédagogie du projet ..................................................................... 7

2 - 1 Le projet : un contexte d"actualisation des compétences .................................................. 7

2 - 2 Le projet : un concept relatif.............................................................................................. 8

2 - 3 Le projet : un couronnement des activités......................................................................... 8

2 - 4 Le projet : une mise en uvre finalisée du programme.................................................... 8

2 - 5 Le projet : un recueil de cinq mini-projets......................................................................... 8

2 - 6 Qu"est-ce qu"un mini-projet d"écriture en 4e année ? ...................................................... 9

2 - 7 La pédagogie du projet et l"attitude de l"enseignant.......................................................... 9

2 - 8 la démarche du projet......................................................................................................... 10

2 - 9 Tableau récapitulatif des étapes du déroulement d"un mini-projet

dans une unité d"apprentissage........................................................................................... 13

3 - Organisation des apprentissages en modules-Emploi du temps-Répartition des contenus............. 15

3 - 1 Les modules d"apprentissage..............................................................................................15

3 - 2 Les modules d"intégration ou Journées-paliers.................................................................. 15

3 - 3 Les modules d"évaluation-remédiation.............................................................................. 16

3 - 4 Tableau récaptitulatif.......................................................................................................... 16

3 - 5 Emploi du temps................................................................................................................. 17

3 - 6 Répartition des contenus.................................................................................................... 18

4 - Compétences transversales..................................................................................................................... 21

5 - Enseignement-apprentissage de l"oral................................................................................................... 25

5 - 1 Compétence terminale........................................................................................................ 26

5 - 2 Composantes de la compétence terminale ........................................................................ 26

5 - 3 Mise en train : poèmes et chants ...................................................................................... 27

5 - 4 Mise en train : activité d"écoute.........................................................................................27

5 - 5 Phonétique.......................................................................................................................... 28

5 - 6 Expression orale................................................................................................................. 29

6 - Enseignement-apprentissage de la lecture .......................................................................................... 35

6 - 1 Compétence terminale........................................................................................................ 36

6 - 2 Composantes de la compétence terminale ........................................................................ 36

6 - 3 Etude de graphies............................................................................................................... 37

6 - 4 Lecture-phrases et synthèse des graphies........................................................................... 38

6 - 5 Lecture-texte: lecture oralisée............................................................................................40

6 - 6 Lecture-texte: compréhension............................................................................................ 40

6 - 7 Lecture-texte: fonctionnement.......................................................................................... 42

6 - 8 Lecture suivie : deux contes...............................................................................................43

6 - 9 Autres activités .................................................................................................................. 44

6 - 9 - 1 Lecture de textes informatifs : "je découvre»..................................................... 44

6 - 9 - 2 Lecture de textes injonctifs : "j"agis».................................................................. 45

6 - 9 - 3 Page de vocabulaire : "je joue avec les mots»..................................................... 46

6 - 10 Les outils didactiques et pédagogiques.............................................................................. 46

1 - Le projet - Les mini-projets - les sous-thèmes...................................................................................... 6

Avant propos ................................................................................................................................................ 4

Pages

SOMMAIRE

7 - Enseignement-apprentissage de l"écrit ................................................................................................ 48

7 - 1 Compétence terminale........................................................................................................ 49

7 - 2 Composantes de la compétence terminale ........................................................................ 49

7 - 3 Pratique Écrite de la Langue (P.E.L) ................................................................................. 50

7 - 4 Orthographe ....................................................................................................................... 52

7 - 5 Initiation à l"expression écrite ........................................................................................... 54

7 - 6 Outils et supports pédagogiques ........................................................................................ 54

8 - Les modules d"intégration ou journées-paliers .................................................................................... 56

8 - 1 L"activité orale ................................................................................................................... 57

8 - 2 L"oral et l"écrit : Dictée à l"adulte ..................................................................................... 57

8 - 3 Les situations d"intégration .............................................................................................. 58

9 - L"évaluation ............................................................................................................................................. 58

9 - 1 Situation d"évaluation et évaluation critériée .................................................................... 58

9 - 2 Précisions sur l"évaluation des prérequis .......................................................................... 59

9 - 3 La fiche d"auto-évaluation ................................................................................................60

9 - 4 Les performances attendues............................................................................................... 61

9 - 5 Les critères d"évaluation ................................................................................................... 64

9 - 6 La module d"évaluation des prérequis .............................................................................. 66

10 - Contenus ................................................................................................................................................ 84

Présentation ................................................................................................................................... 85

Unité 1 ........................................................................................................................................... 90

Unité 2 ........................................................................................................................................... 112

Unité 3 ........................................................................................................................................... 133

Unité 4 ........................................................................................................................................... 152

Unité 5 ........................................................................................................................................... 173

11 - Chansons .............................................................................................................................................. 192

12 - Contes .................................................................................................................................................... 196

Annexes..................................................................................................................................................... 214

Comment utiliser un dictionnaire ................................................................................................. 215

Tableaux d"attribution des notes ................................................................................................... 217

Descriptifs des supports collectifs de l"oral .................................................................................. 221

Avant-Propos

"La compétence est la capacité de mobiliser et d"intégrer un ensemble de savoirs,

de savoir-faire et de savoir-être pour résoudre une situaiton - problème nouvelle et réali-

ser un projet". C"est ainsi que la compétence est définie dans Le programme des

Programmes.

Cette définition met l"accent sur l"idée que l"approche par compétences trouve son

expression privilégiée dans une pédagogie de résolution de problèmes ou dans une péda-

gogie du projet. Ces deux options pédagogiques intrinsèquement complémentaires, exigent de l"apprenant qu"il mobilise ses savoirs, savoir-faire et savoir-être afin de réali- ser des tâches variées de plus en plus complexes. Les compétences, étant, de nature, évolutives, la résolution de problèmes et le projet constituent deux moyens susceptibles

d"actualiser, à des moments différents de l"apprentissage, tout le potentiel dont l"élève

dispose et auquel la situation problème ou le projet fait appel. La pédagogie du projet a été retenue comme principe organisateur de la mise en uvre du programme de français de la 4ème année de l"enseignement de base. Ce choix pédagogique est dû, entre autres, à quatre raisons fondamentales. a)La pédagogie du projet met l"apprenant au centre du processus d"apprentissage. Le

projet de la 4ème année à l"écrit consiste en l"élaboration d"un recueil de textes destinés

à des élèves d"une école à l"étranger. Ce projet est d"autant plus motivant que le recueil

de textes à élaborer met l"accent à la fois sur la vie scolaire et sur la vie extra - scolaire. Le

fait d"être destiné aux élèves d"une école à l"étranger donne au projet d"écriture consistance

et intérêt. Cela garantit, d"entrée de jeu, l"engagement et l"adhésion des apprenants. b)La pédagogie du projet permet de développer progressivement la capacité d"anticipa- tion et de prévision : c"est un nouveau rapport au temps. En effet, réaliser des tâches en

référence à un but précis plus ou moins lointain dans le temps, c"est donner du sens à ces

tâches. c)La pédagogie du projet présuppose l"exploitation des ressources et la résolution des

problèmes. Présenter sa région à des étrangers, par exemple, c"est pour l"élève résoudre

des problèmes non seulement d"ordre linguistique, mais aussi d"ordre géographique, historique, méthodologique (comment concevoir et présenter ce travail...) etc. d)La pédagogie du projet permet de structurer l"ensemble du programme de l"année. Le projet constitue ainsi un axe autour duquel s"organisent les apprentissages. Les compétences disciplinaires terminales "parler", "lire" et "écrire" figurant au programme sont, dans une très large mesure, au service du projet de l"année. C"est autour de ce projet que s"organiseront les diverses activités de la classe afin que celles- ci acquièrent, aux yeux des élèves, intérêt et signification. Le présent document méthodologique a une triple fonction :

il clarifie la notion du projet ;

il précise les rapports entre le projet et les apprentissages structurés ; il précise les modalités de sa mise en uvre. 5

1 - Le projet / Les mini-projets /

Les sous-thèmes

2 - L"approche par compétences

et la pédagogie du projet 6

Mon projet de l"année

scolaire

Les enfants de notre âge,

dans des pays proches ou lointains, vont à l"école comme nous. Ils appren- nent et ils connaissent beaucoup de choses. Mais ils ne savent pas qui nous sommes. Ils ne savent pas ce que nous faisons, com- ment nous vivons.

Ces enfants apprennent

le français eux aussi. Nous décidons alors de leur envoyer un recueil de cinq mini-projets pour nous pré- senter à eux et leur parler de la vie "chez nous".

[PDF] AU RYTHME DES PROJETS

République Tunisienne

Ministère de l"Education

AU RYTHME

AU RYTHME

PROJETS

PROJETS

Document méthodologique

Les auteurs

Néziha SOLTANI DRIDI Fathi BENSLIMANE

Sonia TLIBI BOUGRINE

L"évaluatrice

Fatma MERRICHKO

521 317 Centre National Pédagogique

2 - L"approche par compétences et la pédagogie du projet ..................................................................... 7

2 - 1 Le projet : un contexte d"actualisation des compétences .................................................. 7

2 - 2 Le projet : un concept relatif.............................................................................................. 8

2 - 3 Le projet : un couronnement des activités......................................................................... 8

2 - 4 Le projet : une mise en uvre finalisée du programme.................................................... 8

2 - 5 Le projet : un recueil de cinq mini-projets......................................................................... 8

2 - 6 Qu"est-ce qu"un mini-projet d"écriture en 4e année ? ...................................................... 9

2 - 7 La pédagogie du projet et l"attitude de l"enseignant.......................................................... 9

2 - 8 la démarche du projet......................................................................................................... 10

2 - 9 Tableau récapitulatif des étapes du déroulement d"un mini-projet

3 - Organisation des apprentissages en modules-Emploi du temps-Répartition des contenus............. 15

3 - 1 Les modules d"apprentissage..............................................................................................15

3 - 2 Les modules d"intégration ou Journées-paliers.................................................................. 15

3 - 3 Les modules d"évaluation-remédiation.............................................................................. 16

3 - 4 Tableau récaptitulatif.......................................................................................................... 16

3 - 5 Emploi du temps................................................................................................................. 17

3 - 6 Répartition des contenus.................................................................................................... 18

4 - Compétences transversales..................................................................................................................... 21

5 - Enseignement-apprentissage de l"oral................................................................................................... 25

5 - 1 Compétence terminale........................................................................................................ 26

5 - 2 Composantes de la compétence terminale ........................................................................ 26

5 - 3 Mise en train : poèmes et chants ...................................................................................... 27

5 - 4 Mise en train : activité d"écoute.........................................................................................27

5 - 5 Phonétique.......................................................................................................................... 28

5 - 6 Expression orale................................................................................................................. 29

6 - Enseignement-apprentissage de la lecture .......................................................................................... 35

6 - 1 Compétence terminale........................................................................................................ 36

6 - 2 Composantes de la compétence terminale ........................................................................ 36

6 - 3 Etude de graphies............................................................................................................... 37

6 - 4 Lecture-phrases et synthèse des graphies........................................................................... 38

6 - 5 Lecture-texte: lecture oralisée............................................................................................40

6 - 6 Lecture-texte: compréhension............................................................................................ 40

6 - 7 Lecture-texte: fonctionnement.......................................................................................... 42

6 - 8 Lecture suivie : deux contes...............................................................................................43

6 - 9 Autres activités .................................................................................................................. 44

6 - 9 - 1 Lecture de textes informatifs : "je découvre»..................................................... 44

6 - 9 - 2 Lecture de textes injonctifs : "j"agis».................................................................. 45

6 - 9 - 3 Page de vocabulaire : "je joue avec les mots»..................................................... 46

6 - 10 Les outils didactiques et pédagogiques.............................................................................. 46

1 - Le projet - Les mini-projets - les sous-thèmes...................................................................................... 6

SOMMAIRE

7 - Enseignement-apprentissage de l"écrit ................................................................................................ 48

7 - 1 Compétence terminale........................................................................................................ 49

7 - 2 Composantes de la compétence terminale ........................................................................ 49

7 - 3 Pratique Écrite de la Langue (P.E.L) ................................................................................. 50

7 - 4 Orthographe ....................................................................................................................... 52

7 - 5 Initiation à l"expression écrite ........................................................................................... 54

7 - 6 Outils et supports pédagogiques ........................................................................................ 54

8 - Les modules d"intégration ou journées-paliers .................................................................................... 56

8 - 1 L"activité orale ................................................................................................................... 57

8 - 2 L"oral et l"écrit : Dictée à l"adulte ..................................................................................... 57

8 - 3 Les situations d"intégration .............................................................................................. 58

9 - L"évaluation ............................................................................................................................................. 58

9 - 1 Situation d"évaluation et évaluation critériée .................................................................... 58

9 - 2 Précisions sur l"évaluation des prérequis .......................................................................... 59

9 - 3 La fiche d"auto-évaluation ................................................................................................60

9 - 4 Les performances attendues............................................................................................... 61

9 - 5 Les critères d"évaluation ................................................................................................... 64

9 - 6 La module d"évaluation des prérequis .............................................................................. 66

10 - Contenus ................................................................................................................................................ 84

11 - Chansons .............................................................................................................................................. 192

12 - Contes .................................................................................................................................................... 196

Avant-Propos

Programmes.

il clarifie la notion du projet ;

1 - Le projet / Les mini-projets /

2 - 4 Le projet : une mise en uvre finalisée du programme.................................................... 8

il clarifie la notion du projet ;