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" Le programme de géographie au Cycle 3 a pour objectif de décrire et de comprendre comment les hommes vivent et aménagent leurs

territoires » identifier et connaître les principales caractéristiques de la géographie de la France dans le cadre européen et mondial.

Il est organisé en six chapitres :

Des réalités géographiques locales à la région où vivent les élèves Le territoire franĕais dans l'Union europĠenne

Les Français dans le contexte européen

Se déplacer en France et en Europe

Produire en France

La France dans le monde

retravaillant chaque année et en les développant.

Décrire les lieux : organiser la description, repĠrer les ĠlĠments structurants, faire la part du sensible et de l'objectif

Construire et mémoriser des repères géographiques : reconnaître des paysages, mémoriser un vocabulaire précis.

Localiser

Les paysages en géographie

différente (du premier au dernier plan, les ordres de grandeur changent). D'aprğs GĠoconfluences, notions générales des programmes.

Quels paysages en géographie ?

Tous les paysages se prġtent ă la lecture, ă la description et ă l'interprĠtation.

Les paysages connus des Ġlğǀes seront priǀilĠgiĠs pour l'étude. Ils permettront de mettre en place les premiers savoirs géographiques, de

La démarche pour travailler avec les paysages

Repérer : orienter le paysage, repérer les différents plans, les lignes de force du paysage

Reconnaître des types de paysages, des éléments du paysage - les nommer - voir le projet " mon village »

Voir aussi le document " Etude de paysages » dans la rubrique " outils pour la classe »

Lien aǀec l'histoire des arts

Les paysages sont aussi la source d'inspiration des artistes, les regards des peintres, des photographes, des cinéastes sur un même lieu.

Exemple de programmation

Chapitre Classe Propositions d'actiǀitĠs

Des réalités géographiques locales

à la région où vivent les élèves

Les paysages de villages, de ville

ou de quartier, la circulation des hommes et des biens, les principales activités économiques CE2 Privilégier les espaces connus des élèves pour construire des connaissances en géographie Des sorties sur le terrain permettent de regarder les paysages familiers de les décrire et de les comprendre : un endroit en surplomb, une rue Les descriptions sont faites ă l'oral et ă l'Ġcrit : légender, donner un titre, répondre à un questionnaire, rédiger un court texte descriptif La mémorisation et l'emploi d'un ǀocabulaire géographique précis est un critğre de rĠussite pour l'Ġǀaluation.

Le développement urbain :

Comparer des photos aériennes avec des photographies anciennes (voir le site des archives de l'HĠrault).

Des réalités géographiques locales

à la région où vivent les élèves

Un sujet d'Ġtude permettant

l'approche du développement durable.

Le département et la région

CM1 CE2 La gestion des déchets - le traitement des eaux usées Observer et décrire les aménagements : centre de tri, de compostage, Les localiser et comprendre les choiǆ d'implantation de ces aménagements. Connaître et reconnaître des paysages représentatifs de la région (voir par exemple la documentation d'un office du tourisme)

Histoire des arts :

Le quartier Antigone à Montpellier, le viaduc de Millau, Bord de mer à Palavas» Courbet, " Un regard sur le Languedoc Roussillon » Depardon

Le territoire franĕais dans l'Union

européenne

Les grands types de paysages

La diversité des régions françaises

CE2 CE2 Comparer les paysages avec ceux travaillés au niveau local (relief, climat, végétation) Reconnaître des typologies de paysages : trier, classer des paysages. Commenter / légender des paysages en utilisant le vocabulaire adapté. A partir de la comparaison avec les réalités locales : comparer des paysages.

Associer des paysages à des régions

Histoire des arts :

les paysages français vus par les peintres, les photographes, les cinéastes, les écrivains.

Les Français dans le contexte

européen

Les principales villes en France et

en Europe CM1

Paysages de villes :

Repérage et reconnaissance des quartiers et de leurs fonctions : centre (banlieues, villes nouvelles, zones périurbaines)

Se déplacer en France et en Europe

Un aéroport

Le réseau autoroutier et le réseau

TGV CM1 Décrire et reconnaître des paysages de transports : photographies d'infrastructures (hub, grandes gares, paysages d'autoroutes, canauǆ de navigation) Repérer les aménagements, les connexions Ex : gare TGV sur l'aĠroport

St Exupéry de Lyon)

Histoire des arts :

Architecture génie civil : le viaduc de Millau, des ponts (pont de Gignac, Béziers pont canal, pont Eiffel à Olargues, la gare de Montpellier, Art du quotidien : les trains à grande vitesse en Europe

Arts visuels : la gare St Lazare de C.Monet

Produire en France

Yuatre types d'espaces d'actiǀitĠs :

Zone industrialo-portuaire, un

centre tertiaire, un espace agricole, une zone de tourisme. CM2 Reconnaître des paysages agricoles, touristiques, industriels, commerciaux, - comparer des espaces d'actiǀitĠs à différentes époques - comparer des espaces d'actiǀitĠs dans diffĠrents pays

Histoire des arts :

Architecture : station balnéaire de la Grande Motte, ancien paysage

La France dans le monde

Les territoires français dans le

monde CM2 Les territoires ultra-marins : associer des paysages à des territoires. DĠcouǀrir d'autres types de paysages auǆ relief, climat et ǀĠgĠtation différents - les localiser.

Histoire des arts : recherche par lieu

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