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aison, vous devez accompagner votre enfant pour la lecture des mots et des phrases Il lit seul les 

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uille ou leur cahier Il est ainsi LECTURE, ÉCRITURE ET DICTÉE DE SYLLABES Une fois ces 

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uisitions de syllabes et de mots sont révisées quotidiennement (en les faisant récrire) Utiliser un cahier du jour « oblige » à écrire tous les jours, ce qui est très important

Mon cahier de syllabes

ier de syllabes syllabes est d'amener votre enfant à reconnaître « instantanément » une syllabe sans 3- Chronométrez le temps de lecture d'un tableau tous les soirs d'une 

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Cahier des sons

Dossier réalisé par

Karine Cherville,

Magali Foresti ,

Denis Caillard

Le cahier des sons

Une page est consacrée à chacun des sons. Vous en trouverez la liste dans le sommaire en page suivante.

Les différentes parties de chaque page :

xLe bandeau de titre Nous y avons fait figurer un rappel de la méthode Borel-Maisonny que nous proposons xLe tableau des graphèmes consacré une rubrique particulière aux doubles consonnes et aux accents circonflexes lettres. Ce haut de la page correspond aux affiches (voir dossier " »). Ces syllabes sont porteuses du son étudié. Ce travail régulier correspond à une progression qui intègre peu à peu les sons voyelles, les sons consonnes simples, les " syllabes inversées » puis peu à peu les sons et les graphèmes plus complexes. ment en fonction des possibilités de chaque élève. Sur certaines pages, vous verrez apparaître le logo de la tortue et celui du la- pin. Cela correspond à deux utilisations successives de la même fiche : pour une première utilisation réduite, portant sur un seul graphème simple, pour une utilisation complète de la fiche, quelques semaines plus tard,

LQWpJUDQWWRXVOHVJUDSKqPHVSURSRVpV

Régulièrement, il est intéressant de proposer aux élèves une . Ce peut être une activité régulière, tous les quinze jours, reprenant les syllabes des 2 rence à la combinatoire abordée à partir de la méthode Borel-Maisonny. Ces mots sont discrètement écrits avec deux couleurs pour faciliter une éventuelle décomposition en syllabes. (une syllabe sur deux apparaît en caractère gras) SMU H[HPSOH j SMUPLU GH OM ILŃOH © tri de mots ªB lecture rencontrés. xLa fixation orthographique Nous vous proposons une progression dans cette activité :

écrire de mémoire.

Ce travail, commencé en classe, pourra être prolongé en devoirs à la maison. Pour avoir des précisions sur les démarches à proposer aux élèves pour leur apprendre xEn suivant la progression proposée (voir page suivante) Le sommaire de ce cahier de sons peut vous servir de progression. En lien avec le son xAu fil des lectures Vous pouvez aussi souhaitez utiliser cette maison des sons de façon plus libre pour vous adapter à la découverte des textes. Par exemple, vous souhaiterez exploiter un xDans tous les cas : Ce cahier des sons est un outil de mémoire mais ce doit être un support vivant qui

Cahier des sons

page 1son [ i ] i - y page 2son [ a ] a page 3son [ l ] l page 4son [ r ] r page 5son [m]m page 6son [ o ] o - au - eau page 7son [ u ] u page 9son [ p ] p page 10son [ t ] t page 11son [ U ] ou page 12son [ s ] s,ss,c,ç, x, sc, t(i) page 13son [ v ] v - w page 14son [d ] d page 15son [ e ] é, ée, er, et, ez, es page 16son [ n ] n page 17son [ b ] b page 18son [ f ] f - ff - ph page 20son [ H ] ch

Cahier des sons

- suite page 21son [ ã ] an - en - am - em page 22son [ k ] c - qu - k page 23son [ I] on - om page 24son [ wa ] oi page 25son [j]j - g - ge page 26son [C] in-im-ain-ein-ien- page 27son [g] g - gu page 28son [] gn page 29son [z] s - z page 30son [w] oin page 31son [F] eu - oeu page 32son [ J ] i + l - i + ll page 33son [ J ] il - ill page 34son [J ] ier - ion - ier page 35son [ J ] y il - ill - une médaille -

écureuil

une feuille - du fenouil - la grenouille la -HP·HQWUDvQHjOLUHGHVV\OODEHV paille maille aille taille faille raille gail mail bail cail frail vail pailla rail seuil °LO reuil peuil deuil queuil meuil breuil vreuil gueuil zeuil geuil feuille veuille rouille souille mouille fouille bouille touille douille nouille ouilloir ouille ouillon pouille grouille vrouille le son[J] Page 33
-HP·HQWUDvQHjOLUHGHVgroupes de mots et des phrases. un poutail en ille un illou de ille une baille de illes un bel éreuil un lleille au miel une ille de papier une greille illée Je me déille. une pe à la cille des illes illies de la taille ére au illon une paille de poce un illard é une illoirou -·pFULVHWMHUHO ... je dois savoir écrire sans modèle : ien - ier - ion - chien - hier - mion - -HP·HQWUDvQHjOLUHGHVV\OODEHV -HP·HQWUDvQHjOLUHGHV groupes de mots et des phrases. aréacsi pachamfeupa -·pFULVHWMHUHOLVPHVPRWV Je mémorise ... je dois savoir écrire sans modèle : Page 34
[J] ay = oy = uy = ai-i oi-i ui-i ay - oy - uy - un crayon un noyau un tuyau -H P·HQPUMvQH j OLUH GHV mots décomposés. -H P·HQPUMvQH j OLUH GHV groupes de mots et des phrases. -·pŃULV HP ÓH UHOLV PHV PRPVB Je mémorise ... je dois savoir écrire sans modèle : Page 35
i - y - vre - lo - -HP·HQWUDvQHjOLUHGHVV\OODEHV

Je m·HQWUDvQHjOLUHGHVPRWV

di man me ja di di vrelo dre a cre le -·pFULVet je relis mes mots. Je mémorise ... je P·HQWUDvQHj écrire sans modèle : [i] Page 1 a - vion - -HP·HQWUDvQHjOLUHGHVV\OODEHV -HP·HQWUDvQHjOLUHGHVPRWV paala lates laâ -·pFULV et je relis mes mots.quotesdbs_dbs4.pdfusesText_7