En effet, nous avons retenu les trois dételminants en lien avec les activités d' apprentissage et d'enseignement du modèle de motivation scolaire de Viau ( 1994) :
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Il
REMERCIEMENTS
IIIRÉsuMÉ
d'étudier vérifier vérifier vTABLE DES MATIÈRES
REMERCIEMENTS ........................................................................... IlRÉsuMÉ ..........................................................................................
LISTE DES TABLEAUX ..................................................................... LISTE DES FIGURES..................................................................... ... x INTRODUCTION .............................................................................. 1CHAPITRE 1 : PROBLÉMATIQUE.... . .. . ..... . ... .. ... . ... .. . ... . .. . .. . .. . .. . .. . . .... . .
CHAPITRE II : CADRE THÉORIQUE................................................. la la la laCHAPITRE III : MÉTHODOLOGIE
CHAPITRE IV :
CHAPITRE
5.3. 5.3.1 105LISTE DES TABLEAUX
la xLISTE DES FIGURES
INTRODUCTION
PROBLÉMATIQUE
1.1 Le décrochage scolaire au Québec
il 10 Il du 12 13 1.2.3Famille
1.2.4 Élève
14 15 16 17 18 19 il 2124
200S;
1.4 Objectifs généraux
Étudier
Vérifier
Vérifier
Vérifier
Vérifier à
CADRE THÉORIQUE
2.1La motivation scolaire
différentes approches de la motivation Le 31t t
2.5.2 Le concept de perception de soi
2.5.3 Le processus d'autoévaluation (self-judgment)
2.6.1 Trois déterminants de la motivation scolaire aux activités
d'apprentissage et d'enseignement Déterminant 1 : La perception de la valeur d'une activité l'utilité buts buts sociaux 41buts scolaires à à s'il y y y
Perceptions attributionnelles
51Questions de recherche
IIICHAPITRE III
MÉTHODOLOGIE
3.1 Type de recherche
153).Instrument de mesure
s-1-Analyse critique de la littérature
l'2-Élaboration de la version préliminaire de l'outil
617 un
9-Élaboration de la version finale de l'outil
(1) 10-11-Vérification de fidélité
10 Il 12 133.4 Procédures
SC 13RÉSULTATS
le NTrès
facilement BFacilement
Besoin d'un
soutien particu 1 ier DTrès
difficilement CM14 P 1 d ..
(pep). pep pep (pep),à (pep
(pep15 Pour la description des items composant la perception de sa compétence (pep), voir le questionnaire
l'annexe 3. la (pep)>> Il * P .05 *** P .001 78(hl = = = le
3,2S; 0,3S)
FIG M M M FIG 81(! 1,513) =0,54) 0,56) (r < .05).
16 LI· 1 .
(pep). 1 6 1 I7 6 I8 .OS 1718 pep:
(pep) (r < (N=119)CHAPITRE V
DISCUSSION
W1 d'étudier vérifier la vérifier5.1 Objectif général 1
9\ (p. (p.Objectif général 2
5.2.1 100101
(pep) 103
104
106
107
être signifiantes pour
108un 109
permettre à l'élève de faire des choix
Limites de la recherche
110III il 112
BIBLIOGRAPHIE
-20041719 113c., L., & L. L. 114
& & La 1 115
Y. à
La & Y. à 116117
118
119
& c., à J. La B. 120
c., & à 121
ANNEXE 1
CERTIFICAT D'ÉTHIQUE ÉTUDIANT
_, Université du Québec Rimouski 1231 1
Réservé au CÉR
125le
QUESTIONNAIRE DE L'ELEVE
133D D D D D D 135
136
Q
À il
1371 1 1 1 1 1 1 y 138
1 1 1 1 1 1 1 1 1 139
1 140
la 1 1 un un 126
Merci de votre attention,
Josiane Pedneault
l'' Université du Québec Rimollsld 127SC 128
Mme Josiane Pedneault
duFORMULAIRE DE CONSENTEMENT ÉCRIT
129y