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1EREEDITION - AVRIL 2008

Les déchets et l"écocitoyenneté:

une séquence pédagogique menée à partir de l"album "Qui a pillé les poubelles?» - CYCLES 2 & 3 -

Éric Tisserand

Formateur en SVT à l"IUFM d"Alsace

Editions Belin

Table des matières

2

Table des matières

Phase 1:

Prendre conscience du problème posé par les déchets Séance 1: Situation d"entrée et émergence des représentations initiales

Temps 1: Lecture du début de l"album

Temps 2: Émergence des représentations initiales Temps 3: Évaluation de l"importance des déchets produits Séance 2: Prendre conscience du problème et le formuler Temps 1: Évaluation de l"importance des déchets produits Temps 2: Les conséquences de l"accumulation des déchets Temps 3 : Bilan, formulation du problème scientifique et mise en situation de projet

Phase 2:

S"informer et comprendre les problèmes posés par les déchets Séance 3: Trier les déchets et proposer des moyens de les traiter

Temps 1: Tri

Temps 2: Propositions pour traiter les déchets

Temps 3: Établissement du lien entre ÒtrierÓ et ÒtraiterÓ Séance 4: Tester plusieurs moyens de traiter les déchets Temps 1: Proposition des moyens de vérification

Temps 2: Ateliers expérimentaux

Temps 3: Ateliers de réutilisation et de recyclage

Séance 5: Analyser les modes de traitement

Temps 1: Exploitation des résultats des séances 3 et 4 Temps 2: Hiérarchisation des modes de traitement Temps 3: Conclusion et propositions de pistes d"actions écocitoyennes

Phase 3:Agir

Séance 6: Recycler en classe

Temps 1: Initiation d"un projet de fabrication de papier recyclé T emps 2: Détermination du cahier des charges

Temps 3: Fabrication du papier recyclé

Temps 4: Lecture de la fin de l"album

Séance 7: Sensibiliser ses camarades sur des actions à mener Temps 1: Rédaction et diffusion d"une charte de bonne conduite Temps 2: Réalisation d"affiches de sensibilisation Temps 3: Mise en place d"un mini centre de tri dans l"école Cette séquence s"inspire d"actions menées par: Anne Lise Gissinger dans le cadre de son mémoire professionnel suivi par Monsieur Patrick Staub

Linda Hauswir

th dans le cadre de son mémoire professionnel suivi par Monsieur Patrick Staub

Alexis Reutenauer dans le cadr

e de son mémoire professionnel suivi par Monsieur Éric Tisserand

Éric Tisserand dans le cadre de ses interventions en tant que formateur IUFM dans les classes de Madame Arlette Blangille

L "auteur remercie les personnes citées.

Editions Belin

Préambule

3

La séquence proposée est en adéquation

avec les nouveaux programmes. Elle s"inspire des démarches qui préconisent une éducation à l"environnement en quatre temps: >Phase 1:faire prendre conscience aux élèves d"un problème, ici l"abondance des déchets et la nécessité de les gérer au mieux, >Phase 2:s"informer et comprendre le problème, >Phase 3:agir, c"est-à-dire changer son comportement, >Phase 4:essayer de modifier les comportements des autres. Cette démarche permettra de placer l"élève dans une vérit able démarche constructiviste et de le rendre acteur de ses apprentissages. Pour cela, il sera nécessaire de prévoir de consacrer un nombre su ffisant de séances (plusieurs jours pourront être bloqués dans l"emploi du temps), afin d"éviter d"être trop inducteur et transmissif. Il est proposé d"avoir recours, plusieurs fois dans la séquence à l"album de jeunesse "Qui a pillé les poubelles ?» (écrit par Luan Alban et illustré par Grégoire Mabire, aux Éditions Belin).

Cet ouvrage met en scène de manièr

e humoristique Georges, un pirate hors du commun qui s"attèle à résoudre les problè mes de tri et de traitements de déchets de sa station balnéair e.

Editions Belin

Phase 1:Prendre conscience du problème posé par les déchets 4

PHASE 1:

PRENDRE CONSCIENCE DU PROBLÈME POSÉ PAR LESDÉCHETS

Nous avons choisi de consacrer

deux séances à cette phase afin de permettre: d"exploiter l"album en s"inscrivant dans une démarche active de lecture; une mise en situation qui favorise la prise de conscience de l"enjeu de la question des déchets et l"appropriation du thème par les

élèves.

Ceci écrit, si l"enseignant est contraint par le temps, il pourra

écourter

et ne pr oposer à ses élèves qu"une séance.

Editions Belin

5 Séance 1:Situation d"entrée et émergence des représentations initiales Séance 1: Situation d"entrée et émergence des représentations initiales

Objectifs:

>Prélever des indices dans les illustrations de l"album, >Faire émerger les représentations initiales des élèves.

Temps 1:

Lecture du début de l"album

SUPPORT :

l"album, trois premières doubles pages.

DÉROULEMENT:

Temps 2:

Émergence des représentations initiales

SUPPORT :

l"album, 2 e double page (les poubelles dans la brouette)

DÉROULEMENT:

Le maître revient sur le début de l"histoire; il demande aux élèves un résumé pour s"assur er de la bonne compréhension.

À partir de l"illustration de la 2

e double page: il demande aux élèves de la commenter; il fait ensuite émer ger les représentations initiales des élèves sur le contenu des poubelles en général : "Que contiennent nos poubelles ?», "Pour vous, qu"est-ce qu"un déchet ?».

Annexes

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Cycle 2

Le maître lit à la classe les trois

premières doubles pages et montr e au fur et à mesure les illustrations.

Cycle 3

Le maître fait lire

les trois premières doubles pages.

Editions Belin

Séance 1:Situation d"entrée et émergence des représentations initiales 6 >Le bilan est fait collectivement.

Temps 3:

Évaluation de l"importance des déchets produits

SUPPORT:

l"album, 2 e double page

DÉROULEMENT:

Toujours en utilisant l"illustration de Georges

apportant ses poubelles dans une brouette: le maître fait pointer le volume des poubelles du pirate. Cela amène à faire prendre conscience des masses de déchets pro duits, de leur omniprésence dans notre vie (à l"école, à la maison...) et à dégager la notion d"encombrement des déchets; pour passer d"une approche qualitative (temps 2) à une approche quantitative, le maître propose de peser le contenu de nos poubelles.

Cycle 2

GS - début de CP:

on opère oralement, sous forme de dictée au maître qui écrit au tableau les propositions des élèves.

Fin CP - CE1:individuellement,

chaque élève écrit sur des étiquettes mises à disposition quelques noms de déchets.

Cycle 3

Individuellement, chaque élève

liste par écrit les déchets et essaie d"apporter une définition.

Variante:un questionnaire plus

quotesdbs_dbs6.pdfusesText_12