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08/07/2015
Guide pratique
Equipes pédagogiques du GAD de Thann et
Equipe RVP
Lycée Charles Pointet de Thann
Lycée Joseph Vogt de Masevaux
Lycée Amélie Zürcher de Wittelsheim
Lycée Gustave Eiffel de Cernay
Equipes pédagogiques du GAD de Thann et Equipe RVP 1Contenu
Préambule ............................................................................................................................................. 2
- ........................................................................................................................... 2
Evaluer et noter, quelle différence ? .................................................................................................... 3
- ............................................................................................................ 3
? .................................................................. 3Repères simples .................................................................................................................................... 4
Comment former par compétences ? Tâches complexes, situations- ? ........... 6Comment évaluer par compétences ? .................................................................................................. 8
Quelles sont les taxonomies ou échelles possibles ? ........................................................................... 11
Quels sont les codages à éviter ? ................... 11Du bilan de compétence à la note ? .................................................................................................... 12
....................................................................................................................... 12
............................................................................................................................................................ 13
Comment évaluer des compétences transversales ? .......................................................................... 13
Comment expl
personnalisé et du tutorat ? ................................................................................................................ 14
Comment communiquer avec les familles sur les acquis des élèves ? .............................................. 14
Conclusion .......................................................................................................................................... 15
n .............................. 16Annexes .............................................................................................................................................. 18
Bibliographie : .................................................................................................................................... 29
Equipes pédagogiques du GAD de Thann et Equipe RVP 2Préambule
Ce guide pratique a pour objectif es résultats des sous le termegénérique " acquis » qui portent aussi bien sur les connaissances, les compétences, et les comportements
que sur la " culture ».Son contenu pointe deux éléments
notamment en mettant en évidence la nécessité de faire évoluer les pratiques de :pour développer une vision plus globale de la formation, sans se limiter à la mesure de résultats
parcellaires des acquis des élèves, mesurés notamment au gré des contrôles en cours de formation et
autres examens, pour p Dans ce guide pratique, qui est le fruit partagée des équipes pédagogiques de plusieursétablissements entreprise pendant de nombreuses réunions de travail, on trouvera des éléments essentiels
donner plus de sens aux apprentissages et plus de visibilité aux élèves et aux familles.Cette approche en aucun cas
de connaissances solides sans lesquelles les compétences visées ne seraient que châteaux de sable. Mais cette
-delà de eule réussite aux épreuves scolaires. qui participe à la validation finale. -ci peut servir de " balise Les évaluations font partie des actions pédagogiques et ont plusieurs applications : en mettant en évidence les manques, elles permettent de mettre en place les remédiations, en ciblant les co s ses processus en montrant possible que si les intentions pédagogiques ont été clairement opérationnels. pédagogie de la réussite. Elle ne vise pas à sélectionner les meilleurs mais à aider le plus grand nombre à atteindre les objectifs. processus continu qui permet de mesurer les progrès des élèves. cette démarche dans des situations variées et complexes une situati Equipes pédagogiques du GAD de Thann et Equipe RVP 3 problème nouveau (concept de transférabilité). puisse être évaluée par différents enseignants.Evaluer et noter, quelle différence ?
un repère ou valeur, différents codes peuvent être utilisés : une appréciation, une échelle de niveaux, une lettre, une couleur, une note. exemple, Il ne faut plus alors parlerÉvaluation et notation sont ainsi deux notions à bien différencier entre elles et à bien différencier de la
validation qui, elle, est binaire : une compétence est déclarée maîtrisée (acquise, donc validable) ou non.
candidat par rapport au niveau requis pour se voir délivrer une unité d'un diplôme professionnel. Il ne s'agit
pas de mesurer les progrès réalisés par le candidat (évaluation formative) mais de vérifier, par sondage, s'il
possède les compétences et les connaissances constitutives de l'unité certificative du diplôme.
Le règlement d'examen des diplômes de chaque spécialité professionnelle précise le nombre, la nature et les
modalités de passation des évaluations nécessaires à la délivrance du diplôme.(connaissances, capacités, habiletés) et externes (documents, outils, personnes) renvoyant à la complexité de
la tâche et au caractère global et transversal de la compétence. La compétence traduit ainsi la capacité de
mobiliser cet ensemble de ressources pour résoudre un problème donné.quotesdbs_dbs3.pdfusesText_6