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[PDF] FRANÇAIS Vivre des aventures - CM1/CM2 & Récits daventures

S'interroger sur les raisons de l'intérêt qu'on prend à leur lecture Indications de corpus Un roman d'aventures de la littérature de jeunesse (lecture intégrale) dont 

[PDF] Liste séries de romans CYCLE 3

cm2 24 Contes La Belle et la Bête - La princesse Rosette - La Belle aux cheveux d'or - L'oiseau bleu La clé Y Mauffret Casterman ce2 13 Aventure

[PDF] Des idées de livres pour les enfants du CP au CM2 - Collège Stanislas

5 99€ Dans chaque volume, les jeunes lecteurs pourront découvrir un court roman où l'on suit les aventures d'un enfant à une époque charnière de l'histoire Le 

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On étudie: un roman de la littérature de jeu- Ce roman figure dans la Liste de réfé- F 26 L'École des lettres 2015-2016, n° 5 Vivre des aventures CM1-CM2  

[PDF] Séquence roman daventure

Savoir pourquoi le héros part à l'aventure : curiosité, promesse de trésor Séance 3 Identifier les caractéristiques du lieu du roman d'aventures : exotique, 

[PDF] Récit daventure

Ecrire une péripétie de l'aventure, en utilisant le héros et le lieu des séances précédentes EDL : vocabulaire (connecteurs), passé simple Séance 4 Rédiger le 

[PDF] 2 Tableau choix oeuvres cycle 3

élèves en CM1 et CM2 » p 121 1 - Héros Roman mettant en jeu héros/ héroïne + récit, conte ou Un classique du roman d'aventures (intégral) + extraits de 

[PDF] CORPUS LITTERATURE C3

CM1 CM2 Héros / héroïnes et personnages La morale en questions corpus - un roman de la littérature eunesse ou un roman d'aventures de la littérature

[PDF] CYCLE 3 : ECRITURE

Au CM1 et au CM2 : ⇨ pratique quotidienne de l'écriture -un roman de littérature jeunesse ou patrimonial un roman d'aventures de littérature jeunesse en

[PDF] Enseigner la littérature au cycle 3 - apreslaclassenet

s'identifier aux personnages, de vivre des aventures, de découvrir d'autres mondes, de se sentir impliquer dans des débats, etc œuvres classiques en CM2 c) Personnage principal d'un poème d'un roman, d'une pièce de théâtre

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CYCLE 3 : ECRITURE

Objectifs à réaliser de manière progressive au cours du cycle 3 :

0poursuivre l'automatisation des gestes d'écriture cursive pour qu'ils deviennent

fluides, rapides et efficaces : copie et mise en page de textes (poèmes, chansons, résumés...).

0apprendre à écrire avec un clavier de manière rapide et efficace : copie et mises en

page de textes sur ordinateur.

0Formuler des impressions, des idées, des hypothèses, apprendre à reformuler et

résumer des idées mais aussi à justifier ses réponses et argumenter à l'écrit : relever

des idées, les classer, les reformuler, les résumer dans un cahier de brouillon ou le classeur de français.

0Connaître les différents genres d'écrits et leurs caractéristiques : dictées...

0Mobiliser les connaissances sur l'étude de la langue (accords, morphologie verbale

des différents temps...) et sur l'usage de la ponctuation : utilisation du TBI, du correcteur orthographique, relectures collectives, élaboration de grilles d'erreurs, de stratégies de relecture...

0Devenir peu à peu un auteur : développer sensibilité et imagination, organiser ses

idées de manière cohérente tout en respectant les règles d'organisation des textes (paragraphes, etc...) ou des contraintes formelles ou encore à partir de textes- modèles ou de supports variés (images, sons...).

0Savoir faire évoluer son texte en le travaillant dans la durée et en s'adaptant à de

nouvelles consignes : travail d'amélioration du brouillon, d'enrichissement du vocabulaire, activités d'écriture progressives en plusieurs temps seul mais aussi parfois en groupe, études de variations, comparaison des textes produits en suivant une même consigne, relectures à voix haute pour prendre conscience de l'importance des éléments assurant la cohérence du texte (temps verbaux, connecteurs logiques, reprises anaphoriques...)...

Au CM1 et au CM2 :

0pratique quotidienne de l'écriture : écriture de travail, créative, rituels d'écriture...

0Activités variées reliant lecture et écriture à l'intérieur des séquences d'enseignement autour

de tous les genres abordés au sein du programme (récits variés, poèmes, scènes de théâtre...) :

débuts et suites de texte, imitations de formes, écriture à partir d'images et de sons...

0Activités de formulation des impressions et réactions de lecteur, élaboration d'une trace

écrite des oeuvres lues dans un cahier spécifique sur papier ou numérique.

0La longueur des écrits produits doit se faire de manière progressive en prenant en compte

l'aisance des élèves.

En 6ème :

0Activités d'écriture fréquentes tout au long de la séquence en accompagnement de la lecture

des oeuvres étudiées : reformulations afin de vérifier la compréhension des textes, réponses à des

questionnement posés, écriture autour d'éléments d'interprétation des textes.

0Écriture de synthèses en étude de la langue

0Imitations ou détournements de textes-modèles

0Formulation de raisonnements mais aussi de réactions à la lecture des oeuvres

0la correction des écrits produits n'est pas systématique car l'accent est mis sur une plus

grande autonomie des élèves quant à la révision de leurs propres écrits.

Cycle 3 : lecture

CM1-CM2 :

ThèmesEnjeux littéraires et de

formation personnelleIndications de corpus

Héros/héroïnes et

personnages- Découvrir des oeuvres mettant en scènes des types de héros/héroïnes bien identifiés - Comprendre les qualités et valeurs du héros et s'interroger sur les valeurs socio-culturelles qu'il porte et l'identification possible du lecteur-un roman de littérature jeunesse ou patrimonial mettant en scène un héros en lecture intégrale. - un récit/conte/fable mettant en scène un type de héros ou un personnage commun devenant héros.

Ou : - un album de B.D. Ou

des extraits ou un film en intégralité comprenant des types de héros. La morale en questions- Aborder des récits, récits de vie, fables, albums pièces de théâtre qui interrogent certains fondements de la société (justice, respect des différences, droits et devoirs, environnement) - comprendre les valeurs morales et le sens des actions des personnages - définir les valeurs et les tensions de ces valeurs avec la vie en société.- un roman de littérature jeunesse ou patrimonial en oeuvre intégrale. - albums, contes de sagesse, récits de vie en rapport avec l'enseignement moral ou civique.

Ou : - des fables aux

questions morales, des poèmes ou des chansons engagés ou encore une pièce de théâtre de littérature jeunesse

Se confronter au merveilleux,

à l'étrange-Découvrir des contes,

albums, des pièces de théâtre mettant en scène des personnages surnaturels, mythologiques et comprendre ce qu'ils symbolisent- un recueil de contes et légendes mythologiques en lien avec des oeuvres picturales, cinématographiques, des sculptures... - des contes et légendes de la - s'interroger sur la peur, le rejet ou l'attirance qu'ils provoquentFrance et d'autres pays

Ou : - des albums ou des

pièces de théâtre de littérature jeunesse adaptant des récits mythologiques.

Vivre des aventures - Aborder des romans

d'aventures dont le personnage principal est proche des élèves - comprendre la dynamique du récit, les personnages et leurs relations mais aussi sur les modalités du suspens.- un roman d'aventures de littérature jeunesse en lecture intégrale dont le héros est un enfant ou un animal - des extraits classiques du roman d'aventure de différentes époques ou : une B.D.

Imaginer, dire, célébrer le

monde- Découvrir des poèmes, contes de différentes cultures célébrant le monde - Comprendre la capacité du langage à dire le monde, à exprimer la relation homme/nature, à rêver autour de l'origine du monde. - Observer la nature du langage poétique.-un recueil de poèmes -des poèmes de siècles différents célébrant le monde ou le pouvoir créateur de la parole poétique.

Ou : des contes étiologiques

de cultures différentes.

Se découvrir, s'affirmer dans

le rapport aux autres.- Découvrir des récits d'apprentissage mettant en scène l'enfant dans la vie familiale, l'école ou d'autres groupes sociaux et s'interroger sur la nature et les difficultés des apprentissages humains. - Comprendre la part de vérité et de fiction- un roman d'apprentissage de littérature jeunesse ou patrimonial - des extraits variés de classiques du roman d'apprentissage ou de récits autobiographiques d'époques variées.

Ou : - des extraits de films

adaptés de l'oeuvre étudiée ou des poèmes exprimant des sentiments personnels.

En 6ème :

ThèmesEnjeux littéraires et de

formation personnelleIndications de corpus

Le monstre aux limites de

l'humain- Découvrir des textes et documents mettant en scène des figures de monstres - Comprendre le sens des

émotions fortes suscitées par

leur description et leur représentation ainsi que par le récit ou la mise en scène de leur affrontement.- extraits de l'Odyssée et/ou des Métamorphoses en lien avec des oeuvres de sculpture, peinture, opéra, cinéma ou B.D. - des contes merveilleux ou récits adaptés de mythes ou légendes antiques ou de légendes de France ou d'autres pays. - Ou : des extraits de romans ou nouvelles d'époques différentes. Récits d'aventures- Découvrir des textes qui tiennent le lecteur en haleine par l'histoire ou le monde qu'ils racontent, comprendre pourquoi les récits captent ainsi son attention et pourquoi on y prend goût.- un roman d'aventure classique en lecture intégrale - des extraits de classiques du genre d'époques et de catégories variées.

Ou : des extraits ou film

d'aventure en intégralité adapté d'un livre étudié ou proposé en lecture cursive.

Récits de création ; création

poétique- Découvrir des récits, poèmes de différentes cultures célébrant le monde et la puissance créatrice de la parole poétique - comprendre en quoi ils répondent à des questions fondamentales et en quoi ils témoignent d'une conception du monde et s'interroger sur leurs ressemblances et leurs différences.- un extrait long de la Genèse en lecture intégrale. - des extraits de plusieurs grands récits de création d'autres cultures pour les comparer - des poèmes de siècles différents célébrant le monde et le pouvoir créateur de la parole poétique.

Résister au plus fort : ruses,

mensonges et masques.- Découvrir des textes montrant des ruses et détours inventés par le faible - des fables et des fabliaux, des farces ou soties fondées sur la ruse et les rapports de pour résister au plus fort, comprendre leur invention et leur déploiement aux dépens des puissants et leurs effets sur les lecteurs ou spectateurs. - s'interroger sur la finalité de la ruse, sur la notion d'intrigue et les valeurs mises en jeu.pouvoir. - une pièce de théâtre ou un film en intégralité sur le même sujet.quotesdbs_dbs9.pdfusesText_15