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PREPARATION DE LA RÉFORME DU COLLÈGE > Sous-titre 2 ○ Circulaire n° 15 du 14 avril 2016 – Quatrième année de la refondation de l'École avec comme programmes doit permettre l'acquisition du socle commun Programmes de - Résoudre des problèmes en utilisant des nombres entiers et le calcul -Calculer
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Séance 3 : Travail ludique sur les compétences algébriques du programme du dit dans l'énoncé que le résultat que vous devez trouver est un nombre entier, Amérique de Nord 2016, « Le séjour au ski » Le travail de cet exercice est intéressant à plusieurs titres commun et les échanges par ilots de 4 ou 5 élèves
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Programmes
pour les cycles de la jeunesse et des sportsSOMMAIRE
Programme pour
le cycle 2 Version adaptée pour la Polynésie française (Adaptation des programmes MNE 2015) CYCLE 2 Les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux1 Dans le texte qui suit, le terme " élève(s) » désigne indifféremment les filles et les garçons scolarisés.
2 Dans le texte qui suit, le terme " professeur(s) » désigne indifféremment les femmes et les hommes qui exercent cette profession.
CYCLE 2 Contributions essentielles des différents enseignements au socle commun Domaine 1 / Les langages pour penser et communiquer Domaine 2 / Les méthodes et outils pour apprendre Domaine 3 / La formation de la personne et du citoyen Domaine 4 / Les systèmes naturels et les systèmes techniquesCYCLE 2 Français
Compétences travaillées Domaines du socle
LANGAGE ORAL
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
LECTURE ET COMPRÉÉCRIT
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
ÉCRITURE
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
ÉTUDE DE LA LANGUE (GRAMMAIRE, ORTHOGRAPHE, LEXIQUE)Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
CROISEMENTS ENTRE ENSEIGNEMENTS
CYCLE 2 Langues et culture polynésiennes
Compétences travaillées Domaines du socle
APPROCHES CULTURELLES
ACTIVITÉS LANGAGIÈRES
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations, activités et ressourcesRepères de progressivité
S'exprimer oralement en continu
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
Prendre part à une conversation
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
Lire et comprendre
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
Écrire
Attendus de fin de cycle
Connaissances
et compétences associées Exemples de situations,Repères de progressivité
CROISEMENTS ENTRE ENSEIGNEMENTS
CYCLE 2 Langues vivantes étrangères
Le cycle 2 constitue le point
pour les langues (CECRL). Ce cycle contribue à poser les jalons dun premier développement de la
simples, en compréhension, en reproduction et progressivement en production. Un premier contact langagières le justifient.mémorisation, confiance en soi. Développer ces comportements, acquérir des connaissances
és quotidiennes qui permettront aux élèves de progresser. Le travail sur la langue est indissociable de celui sur la culture.COMPÉTENCES TRAVAILLÉES
Écouter et comprendre des messages oraux simples relevant de la vie quotidienne, des textes simples lus par le professeur. Domaines du socle : 1, 2Domaines du socle
: 1, 2Prendre part à une conversation
Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne. Domaines du socle : 1, 2, 3Identifier quelques grands repères culturels
âge dans les pays ou régions étudiés. Domaines du socle : 1, 2, 3, 5APPROCHES CULTURELLES
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture offre dans le domaine " Lesélèves de commencer, dès le cycle 2, à observer et à aborder les faits culturels et à développer leur
sensibilité à la différence et à la diversité culturelle. enfantin : environnement quotidien et monde imagin connaît. Les élèves découvrent les éléments culturels en contexte grâce aux possibilités offertes par la vie de
classe, les activgoûts de leur âge, les événements rythmant élèves du même âge dans les pays ou régions étudiés.Une progressivité est ménagée à partir des trois thématiques proposées tout au long du cycle.