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café dans son sac magique Qui chante à la chorale ? Que mange le kangourou ? C'est les vacances , je suis content son 14 Dictée : le son [ K ] Français 

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activité 1 : l'élève est-il capable d'oraliser correctement des mots contenant – ou pas – le son [k] ? nature de l'activité : repérer les intrus sur le plan phonétique

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lecture : LE SON [k] C c c C leçon 17 CP 1) Exercices moteurs et de latérisation Exercices de latéralisation 2) Exercices graphiques Sur l'ardoise, on écrit

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fiche d'exercices son CP 4 5 3 2 1 Nomme le dessin et colorie-le si tu entends “k ” Repère la place du son « k » et fais une croix dans la case brique

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Finalités Ce travail vise l'automatisation du code et le développement de la voie d'adressage : par rencontre fréquente avec les mêmes graphèmes et les

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Exercice 1 : Souligne les mots où tu entends le son [K] glace – couteau – facile – piquer – crayon – coq – incendie – question – espace – facteur – commencer

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Souligne les mots dans lesquels tu entends le son [I] : une maison – une je tape du pied 3 Utilise les syllabes pour former les mots contenant le phonème [k ] :

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Mercredi, Catherine a reçu un cadeau de son oncle Patrick – La famille Clément k k Français 4° Année Fiche de base B 2 - 2 Activité : Etude de graphies

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Leçon 33 : Révision (k c g ga go gue gui) Je parle bien français, 2e A F 8 Devant les lettres « e » et « i », il faut mettre un « u » pour faire le son /g/ Écris les 

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Figure 1 o`u on représente le spectre hypothétique d'un son de fréquence fon- damentale f o`u Xcq(kcq) est la keme composante de la constant Q transform

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instit90 > voie d'adressage et voie d'assemblage Adressage et assemblage sont 2 mots qui vont bien ensemble instit90 Lire, écrire et comprendre avec ... c - k - qu - ch Finalités Ce travail vise l'automatisation du code et le développement de la voie d'adressage :  par rencon tre fréquente avec les mêmes graphèmes et les mêmes mots;  par une transcription fréquente des mêmes mots, associée à un travail d'épellation à l'endroit et à l'envers (mentalisation) Objectifs : - Améliorer la fluence de lecture  Identifier des mots par assemblage;  Accéder à la voie d'adressage ; - Lire et comprendre  Lire pour raconter ; - Transcrire et épeler à l'endroit et à l'envers ; Caractéristiques du matériel et des textes proposés - Ils s'appuient sur les méthodes Gafi et Patati Patata pour le corpus de mots et l'échelle de fréquence D.B ; - Une série de textes reprenant les mêmes mots ; - Les textes sont " décodables » par assemblage à 95% : quelques mots sont décodables par identification de mots connus dans les mots : appelle - Ils sont saturés d'un ou plusieurs graphèmes à revoir ou à stabiliser ; - Ils reprennent fréquemment les mêmes mots pour viser la voie d'adressage. - Ils proposent un amorçage systématique :

instit90 > voie d'adressage et voie d'assemblage  Des mots difficiles à décoder ;  Du vocabulaire inconnu ; Faiblesse : la qualité des textes, comme toujours dans ce cas! Les activités complémentaires possibles 1/ Lire pour raconter (comprendre)  Lecture individuelle pour raconter ensuite;  Lecture collective, phrase par phrase pour dire ce qu'on en a compris > Quel mot viens-tu de lire ? Qu'à-tu compris ? Qu'apprend-on de nouveau ? 2/ Lecture à voix haute et répétée du texte : au moins 4 fois par chaque élève. Cette lecture pourra être chronométrée dans un second temps pour mesurer les progrès (voir pages " fluence » et page " textes différenciés » du site instit90 ( http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_216.html + http://sylvain.obholtz.free.fr/crbst_268.html ) Des repérages préalables sont parfois nécessaires:  Repérage des lettres muettes ;  Segmentation des mots difficiles ;  Outillage pour décoder des mots provisoirement inaccessible (repérage des mots dans les mots : appelle, jouet, ...) 3/ Transcription et mémorisation des mots les plus fréquents  Transcrire les mots plusieurs fois (en se questionnant, en prenant conscience que l'analyse phonémique ne suffit pas);  Les épeler " en avant » et " en arrière » pour faire appel à la mentalisation.

instit90 > voie d'adressage et voie d'assemblage c - k - qu - ch instit90 un âne est un animal têtu. un ânon est un bébé âne. Une carotte attachée à un bâton. un hérisson Cadichon, l'ânon de Sidonie, est têtu. Il adore taquiner Sidonie. Sidonie passe une corde autour du cou du petit âne pour le tirer dans son écurie. Cadichon recule et Sidonie tombe à quatre pattes. PicPic le hérisson éclate de rire et se moque de Sidonie qui se fâche. Sidonie a une idée : elle accroche une carotte à un bâton et attire l'âne dans l'écurie. Cadichon croque la carotte ! 6 10 20 26 34 44 48 58 64 68

instit90 > voie d'adressage et voie d'assemblage c - k - qu - ch instit90 un chou un cornichon un jardinier dans son jardin. Lapinou, le lapin adore croquer les choux, les carottes et les cornichons. Par une chaude journée d'été, il court dans le jardin pour dévorer les choux et les carottes du jardinier. Il passe à côté de Médor qui dort dans sa niche. Il croque dans un chou, dans une carotte et dans quatre cornichons. - " Que c'est bon, quel délice ! » se dit Lapinou qui croque dans tout ce qui est bon. Tout à coup, Médor arrive et court pour chasser Lapinou qui se sauve et qui se cache sous un chou. - " J'ai eu chaud, se dit Lapinou. 9 12 22 31 42 52 54 63 70 79 90 96

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