[PDF] [PDF] Klinik und Rehabilitation von Hörstörungen - CORE

[PDF] Junge Akademie der MHH - DFG

Junge Akademie der MHH Konzeption und Erfahrungen aus der ersten Förderphase DFG Symposium „Clinician Scientist“ 18 /19 02 2016, Freiburg 

[PDF] Medizinstudium an der MHH - Medizinische Hochschule Hannover

5 oct 2020 · gesundheitlichen Probleme der Patient_inen zu erfassen und im medizini- schen Kontext adäquat Konzeption und Entwicklung von E-Learning-Anwendungen So wird der von vielen Studierenden und jungen Ärzt_innen als schwierig Anfänglich hieß die heutige MHH „Medizinische Akademie“

[PDF] Der neue MHH-Kalender - Medizinische Hochschule Hannover

5 nov 2019 · Das Magazin der Medizinischen Hochschule Hannover Heft 5/2019 NAMEN UND sident der Akademie der Wissenschaft Schweiz, Professor wenden, an denen vorzugsweise junge Die Ergebnis- se der Pilotstudie sowie das Konzept zur über langjährige Erfahrungen in der Hoch- schule und 

[PDF] FORT- UND WEITERBILDUNGEN - DIAKOVERE Akademie

17 jan 2020 · Bewegtes Lagern® – Ein Konzept übergreifender Ansatz 33 Bewegtes Diese Fortbildung richtet sich an Kollegen, die noch wenig Erfahrung mit dem Thema ten im jungen Kindergartenalter bis hin zum schriftlichen Erzählen und zum der Medizinischen Hochschule Hannover (MHH) • ACHTUNG: 

[PDF] und Jugendkrankenhaus Auf der Bult in Hannover Abteilung für

angenommen vom Senat der Medizinischen Hochschule Hannover am 04 12 2012 sunden Kindes (American Academy of Pediatrics 1997, Bachmann 1989, Deutsche Gesellschaft für Stillgruppen, wo sich zumeist Mütter Termingeborener über ihre Probleme austau- die Schwangere oder junge Mutter geeignet

[PDF] Ausbildung im KRH - Klinikum Region Hannover

chen“ – diesen Satz hört häufig, wer sich mit jungen Menschen am Anfang ihres Es wird Sie nicht wundern, dass wir aus eigener Erfahrung KRH Akademie und unseren Kliniken in der Region Hannover vor Das neue Konzept startet in einem Teilbereich der Station KRH arbeitet eng mit der MHH zusammen „Die

[PDF] GMA - Medizinische Fakultät Heidelberg

MWS12 Konzept einer multiprofessionellen Einführungswoche zur Entwicklung eines Lernen für das Medizinstudium hat, welche Erfahrungen damit bisher gemacht Problemstellung/Ziele: Zur Alltagswelt von Jugendlichen und jungen hat auf Grundlage der Schweizer Akademie für medizinische Wissenschaften ( W

[PDF] in: Reha-Kolloquium 2016 - Forschungsportal der Deutschen

Junge Menschen mit psychischen Behinderungen in der beruflichen Rehabilitation Erfahrungen mit einem MBOR-Konzept in der Neurorehabilitation der Medizinischen Hochschule Hannover, (2) Lehr- und Forschungsgebiet und Rehabilitationswissenschaften, Universität Würzburg, (2 ) Akademie für Sozialmedizin,

[PDF] Internetausgabe des Tagungsbandes 18 - Uni Oldenburg

stationärer psychosomatischer Rehabilitation - Konzept und erste Ergebnisse der Alternative zum Reha-Entlassungsbericht für das Peer Review-Verfahren Training zur Stressbewältigung und sozialen Kompetenz für Jugendliche und junge Medizinische Hochschule Hannover, (2) m&i-Klinikgruppe Enzensberg,  

[PDF] Klinik und Rehabilitation von Hörstörungen - CORE

7 Jahre neue ärztliche Approbationsordnung, Erfahrungen mit den viele Studierende ihr Studium wieder an der MHH beginnen Darstellung der Konzeption des Unterrichts speziell auf die Bitte zitieren als: Huenges B, Bergfeld J, Hahn C, Junge L, Meier Methoden: In Rahmen einer Kooperation der Akademie für

[PDF] Junge Menschen zum Erfolg bringen von Herr Wiedermann

[PDF] Junge Redetalente wagen die Kontroverse

[PDF] Junge Union Konstanz spricht sich für Erhaltung der Theodor

[PDF] Junge Winzer - Weingut Alfred Knauff Erben

[PDF] Jungen und junge Männer (pdf.) - KomBi - Anciens Et Réunions

[PDF] Junger Elefant im Berliner Zoo von Pfleger verprügelt

[PDF] Jungers au service de Marivaux

[PDF] Jungfrau Zeitung - Der Wacker-Wahnsinn!

[PDF] JUNGHANS MEGA - Aktuelle Informationen

[PDF] Jungheinrich DFG/TFG 20 / 25 / 30 Steinbock/Boss CD/CL 22C

[PDF] Jungle - Ballet Nautique Strasbourg - Garderie Et Préscolaire

[PDF] Jungle - sadon - Italie

[PDF] Jungsauen termingerecht in die Brunst bringen

[PDF] Jungstiere Jeunes taureaux - Anciens Et Réunions

[PDF] Jungtierschau auf dem Vereinsgelände am 13.08

2010

Tagungsband

Jahrestagung

derGesellschaft für

MedizinischeAusbildung

Ruhr

23.-25.September2010

Tagungsband

Herausgeber:

GMAKongress2010

Die

IVeranstalter

Prof.Dr.HerbertH.Rusche

OrganisationsteamGMAͲBochum

Dr.AndreasBurger

KarlheinzEhrlich

Dr.BertHuenges

KathrinKlimkeͲJung

Dr.DieterKlix

Dipl.

KarinKoppenhagen

HilleLieverscheidt

Dipl.

Soz.Wiss.MichaelaPieper

Dr.RalfSander

Sekretariat

DagmarZacher

ZentrumfürMedizinischeLehre

dagmar.zacher@rub.de

Telefon

WissenschaftlicherBeirat

Waltraud

Georg(HeliosͲKlinikBerlin)

II

SekretariatderGMA

RedaktionsbüroderGMSZMedAusbild

c/oCorscienceGmbH&Co.KG

Henkestraße91•91052Erlangen

Telefon

Tagungsorganisation

JanaRadoi/SusannEnigk

Markt8•07743Jena

Telefon

gma2010@conventus.de www.conventus.de III Liebe

MitgliederundFreunde

liebeInteressierte! Wir

ZukunfthabendieStudienreformen?

entwickeln. neuesten Wir

Kommen!

Ihre

Prof.Dr.med.HerbertH.Rusche

INHALT

und Promotionen 14 .................................22 ............................30 ..............................38 .............................50 ................53 ..........................58 .........................61

Postersitzung 1: Lehren und Lernen I........................................................................

..................................66

Postersitzung 2: Elektronische Lehre, Blended Learning I, Fort- und Weiterbildung I.........................72

Postersitzung 4: Praktische Fertigkeiten I........................................................................

..........................85 Postersitzung 5: PJ und M2........................................................................

Postersitzung 6: Prüfungen I........................................................................

Postersitzung 7: Fort- und Weiterbildung II, Medizindidaktik...............................................................104

Postersitzung 9: Studienrahmenbedingungen, Bologna.......................................................................116

Postersitzung 10: Lehren und Lernen II........................................................................

............................120

Postersitzung 11: Elektronische Lehre, Blended Learning II.................................................................125

Postersitzung 13: Praktische Fertigkeiten II, Evaluation.......................................................................136

Postersitzung 14: Prüfungen II, Promotionen........................................................................

..................141

Postersitzung 15: Elektronische Lehre, Blended Learning III................................................................146

Postersitzung 17: Sonstiges........................................................................ .........................................................................168 1 001

Wie nehmen Studierende des

Modellstudiengangs der MHH in der Rückschau

die ersten beiden Studienjahre wahr?

Volker Paulmann

1 , Volkhard Fischer 1 , Reinhard Pabst 2 1 & Evaluation, Hannover, Deutschland 2 Med. Hochschule Hannover, Institut für Funktionelle und

Angewandte Anatomie, Hannover, Deutschland

der Lehrveranstaltungen werden im Rahmen des 2005 eingeführten Modellstudiengangs an der Medizinischen

Hochschule Hannover (MHH) auch

Studienabschnittsbefragungen eingesetzt. Obgleich die sie ein wichtiger Baustein im Rahmen der curricularen Weiterentwicklung und Erfolgsmessung, weil oftmals erst die vergleichende Rückschau valide Resultate zeitigt [2]. Für die ersten drei Kohorten des Modellstudiengangs liegen Befragungsergebnisse vor. Diese werden hinsichtlich ihrer zentralen Bewertungen des Modellstudiengangs ausgewertet und zu den Ergebnissen der studentischen Lehrveranstaltungsbeurteilung in

Beziehung gesetzt.

Methodik: Allen Studierenden des Modellstudiengangs wird nach den ersten beiden Studienjahren online ein standardisierter Fragebogen zugestellt. Rückblickend sollen die verschiedenen Pflicht- u. Wahlpflichtkurse einer Beurteilung unterzogen werden, ebenso wie Beratungs- und eLearningangebote. Als Kontrollvariablen dienen neben sozialdemographischen Angaben solche zur zeitlichen Belastung. Ergebnisse: Die Rücklaufquote liegt bei ca. 50%. Zum Zeitpunkt der Befragung liegt die Gesamtbeurteilung des

Studiums bei durchschnittlich 10 Punkten (auf der

Oberstufenpunkteskala von 0-15 Pkt). Mit der Einführung mit der Auswahl des Studienplatzes, gemessen daran, wie viele Studierende ihr Studium wieder an der MHH beginnen würden. Die Zufriedenheit mit dem Modellstudiengang ist starker zeitlicher Belastung neben dem Studium. Das unmittelbar im Anschluss an das Modul generierte Lehrevaluationsergebnis korreliert hoch mit der von den Befragten rückblickend vorgenommenen Beurteilung der entsprechenden Vorlesungen und Kurse hinsichtlich des Schlussfolgerungen: Der Studienabschnittsbefragung kommt eine wertvolle Rolle bei der Überprüfung und

Erweiterung studiengangsbezogener Daten zu. Zudem

Studiums sowie Absolventenbefragungen in Vorbereitung.

Literatur

1. van den Bussche H. Weidtmann K, Kohler N, Frost M,

Methodische Probleme der Durchführung und der Interpretation

23/zma000256.shtml

Ausbildung? Dtsch Med Wochenschr. 1995;120:84-85.

Bitte zitieren als: Paulmann V, Fischer V, Pabst R. Wie nehmen Studierende des Modellstudiengangs der MHH in der Rückschau die ersten beiden Studienjahre wahr?. In: Jahrestagung der Gesellschaft für Medizinische Ausbildung (GMA). Bochum, 23.-

25.09.2010. Düsseldorf: German Medical Science GMS Publishing

House; 2010. Doc10gma1.

DOI: 10.3205/10gma001, URN: urn:nbn:de:0183-10gma0014

Frei verfügbar unter:

002

Entwicklung eines Fragebogens zur

Zufriedenheit von Studierenden mit

Schauspielpatientenkontakten in der

medizinischen Ausbildung

Eva Neumann

1 , Rainer Obliers 1 , Houda Hallal 2 , Christoph Stosch 3

Christian Albus

1 1 2 3 Fragestellung: In der medizinischen Ausbildung werden zunehmend innovative Lehrveranstaltungen durchgeführt, Kontakte mit Schauspielpatienten, die verschiedene die Evaluation dieser Veranstaltungen liegen bislang keine standardisierten Messinstrumente vor. Ziel dieser Studie ist die Entwicklung eines Fragebogens, mit dem die

Zufriedenheit der Studierenden mit

Schauspielpatientenkontakten im Medizinstudium erfasst werden kann. Methodik: 107 Studierende der Medizin nahmen an der Studie teil. Nach der Teilnahme an einer Lehrveranstaltung mit Schauspielpatientenkontakten (PJ-Start-Block) wurde ihnen ein neu entwickelter Fragebogen vorgelegt, der aus

33 Items mit positiven Aussagen zu verschiedenen

Aspekten der Veranstaltung bestand. Auf fünfstufigen Rating-Skalen von 1 "trifft zu" bis 5 "trifft nicht zu" wird der gibt es ein einzelnes Item, mit dem die Veranstaltung in Analogie zu Schulnoten auf einer Skala von 1 (sehr gut) bis

5 (mangelhaft) im Gesamten bewertet wird.

Ergebnisse: Von den ursprünglich 33 Items zur Bewertung einzelner Aspekte lassen sich 23 faktorenanalytisch zu 5 Skalen zusammenfassen, die sich inhaltlich auf die Erfolgszufriedenheit, das Dozententeam, die Schauspieler, Die internen Konsistenzen der 5 Skalen fallen zufrieden stellend bis gut aus; die Werte für Cronbach's Alpha liegen zwischen .67 und .89. Die Gesamtbewertung weist mit der Erfolgszufriedenheit (r = .60). Auch die Korrelationen mit den Bewertungen des Dozententeams (r = .35), der Schauspieler (r = .30) und der Studierenden (r = 2quotesdbs_dbs17.pdfusesText_23