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Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 1 APPEL A PROJET " EXPERIMENTATIONS POUR LES JEUNES »

FORMULAIRE A REMPLIR OBLIGATOIREMENT POUR LE DEPOT D'UN DOSSIER Le dossier complet est à transmettre le 30/11/2009 au plus tard par voie électronique UNIQUEMENT (format word) à fonds-jeunes@jeunesse-sports.gouv.fr Merci d'impérativement respecter la dénomination suivante pour votre dossier " AXE_ PROGRAMME_PORTEURS DE PROJET.doc » et d'indiquer l'objet de votre courriel de la même façon (Exemples : A1_P4_CGXX.doc ou A2_P3_associationY.doc)

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 2 Identification de la structure porteuse du projet Nom (association/structure) : Ecole Normale Supérieure Sigle: ENS Type de structure (association, collectivité territoriale, société, organisme de formation,...) : Etablissement d'enseignement supérieur Numéro SIRET : 197534597000-12 (code APE : 8542Z) Adresse du siège social : 45 rue d'Ulm - 75005 Paris Adresse de correspondance, si différente : Téléphone : 01 44 32 00 00 Courriel : direction.etudes@ens.fr Adresse site internet : www.ens.fr Identification du RESPONSABLE DE LA STRUCTURE qui porte le projet (le représentant légal : le président ou autre personne désignée par les statuts) Nom : CANTO-SPERBER Prénom : Monique Fonction : Directrice Téléphone fixe: 01 44 32 31 56 Téléphone portable : Courriel : monique.canto-sperber@ens.fr Identification de la personne qui PILOTE LE PROJET (référent opérationnel) Nom : FERMIGIER Prénom : Sophie Fonction : Directrice des études littéraires Téléphone fixe: 01 44 32 32 31 Téléphone portable : Courriel : sophie.fermigier@ens.fr

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 3 Identification de la structure porteuse de l'évaluation Nom (association/structure) : Ecole d'Economie de Paris Sigle: EEP Type de structure (Université, Cabinet de consultants,...) : Fondation de coopération scientifique Numéro SIRET : 49390266200011 Adresse de son siège social : 48 boulevard Jourdan - 75014 Paris Adresse de correspondance, si différente : Téléphone : 01 43 13 63 49 Courriel : veronique.guillotin@parisschoolofeconomics.eu Adresse site internet : http://www.parisschoolofeconomics.eu Identification du responsable de la structure qui porte le projet (le représentant légal : le président ou autre personne désignée par les statuts) Nom : Bourguignon Prénom : François Fonction : Directeur Téléphone fixe: 01 43 13 63 49 Téléphone portable : Courriel : francois.bourguignon@parisschoolofeconomics.eu Identification de la personne qui pilote le projet Nom : MAURIN Prénom : Eric Fonction : Directeur d'études Téléphone fixe: 01 43 13 62 63 Téléphone portable : Courriel : eric.maurin@pse.ens.fr

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 4 THEMATIQUE DE L'EXPERIMENTATION le projet ne peut porter que sur un axe Cochez une ou plusieurs case par axe AXE 1 Favoriser l'égalité des chances et lutter contre les discriminations PROGRAMME 1 Mesurer l'ampleur des discriminations à l'embauche et à l'entrée des établissements d'enseignement PROGRAMME 2 Organiser l'information et l'accompagnement des jeunes en formation pour combattre l'autocensure X PROGRAMME 3 Repenser les modes de recrutement des établissements d'enseignement PROGRAMME 4 Prévention et lutte contre les discriminations dans l'accès à l'emploi des jeunes PROGRAMME 5 Organiser un accompagnement des jeunes Potentiellement discriminés au sein de l'entreprise AXE 2 Améliorer l'accès au logement des jeunes PROGRAMME 1 Encourager la mise en oeuvre des conventions d'occupation temporaire PROGRAMME 2 Développer l'accès des jeunes au parc social AXE 3 Améliorer l'accès aux soins des jeunes PROGRAMME 1 Impliquer les jeunes et l'ensemble des partenaires locaux dans la prévention PROGRAMME 2 Mettre en place localement un tiers-payant jeunes généralisé PROGRAMME 3 Innover en matière de prévention et d'éducation à la santé PROGRAMME 4 Accompagner les jeunes confrontés à des maladies graves

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 5 1. DESCRIPTION DU PROJET PROJET TALENS Objectifs généraux du projet Dans la lignée des Cordées de la Réussite et des propositions du Livre Vert du Haut-commissaire à la Jeunesse (proposition n°2 : modifier les pratiques professionnelles de l'orientation pour les inscrire dans l'environnement familial et extra-scolaire des jeunes ; proposition n°4 : mieux préparer les transitions), le projet TALENS a pour but d'aider de jeunes élèves mérit ants issus de milieux socialement défavorisés a entreprendre et réussir des études supérieures longues, en particulier à travers la filière des classes préparatoires et des Grandes Ecoles. Il vise plus particulièrement à lutter contre plusieurs phénomènes : - l'auto-censure ou le fait que par manque de confiance en eux, ces jeunes s'empêchent souvent de développer des ambitions à la hauteur de leur potentiel. - le manq ue d'information sur le sy stème de l'enseignement supérieur et le monde professionnel, qui limite non seulement leur connaissance des voies d'orientation possibles, mais aussi la possibilité de se placer dans une filière adaptée à ses besoins et ses qualités. - Le sent iment de relégation qui leur fai t craindre l'environnement social et culturel propre aux filières d'élites de l'enseignement supérieur. Assuré depuis septembre 2006 par l'association éponyme, le projet est repris en 2009-2010 par l'Ecol e Normale Supérieure de Paris qui souhaite désormais lui attr ibuer une mission de recherch e afin d'améliorer l'état des connaissances s cientifiques sur les inégalités sociales dans le système éducatif, et de pouvoir aider à la conception de pol itiques publiques efficaces dans ce domaine. D'une part en identifiant précisément les obs tacles qui pèsent le plus dans l'orientation et la réussite des jeun es défavo risés vers les filières d'excellence de l'enseignement supérieur. D'autre part en identifiant la structure précise que devraient prendre les programmes de tutorat développés dans de nombreuses Grandes Ecoles afin de maximiser leur efficacité sociale. Description détaillée des actions mises en oeuvre pour la réalisation des objectifs Le projet sera principalement réalisé sous la forme d'un tutorat assuré par des élèv es vol ontaires de l'ENS de Paris, ma is comprendra également une partie assurée par des contractuels externes. Les 450 lycéens de Première générale qui seront sélectionnés dans les 15 lycées partenaires seront affectés aléatoirement à un programme de tutorat (3 types de programmes sont mis en place), et suivis pendant 4 ans. Chacun de ces 3 programmes vise un obstacle différent à la mixité sociale dans l'enseignement supérieur, et met en oeuvre des actions différentes pour y répondre : - le prem ier programme (A) correspond à un tutorat d'approfondissement scolaire et de méthodologie. Lors des séances d'approfondissement scolaire, les élèves travaillent sur des thémati ques nouvelles dans des discipl ines qui les intéressent, dans le cadre d'une péda gogie positive ins istant sur les points forts des élèves plutôt que sur leurs lacunes ; et ce, afin d 'éveiller leur curiosité et leur motivation pour les études longues. Elles seront accompagnées de séances de méthodologie afin de préparer les él èves aux exige nces des études supérieures.

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 6 - Le deuxième programme (B) est d'ordre culturel ; il comprend des sorties culturelles diverses (musées, théâtre,...) préparées en amont au cours de séances de tutorat, et accompagnées de cours de théâtre d'improvisation. Le but de ce programme est d'améliorer les connaissances des élèves vis-à-vis de la culture dominante, et de parfaire leurs qualités d 'expression et d'aisance orale. Il nous permettra de comprendre à quel point la capacité d'un élève à s'intégrer facilement dans un contexte socioculturel favorisé a un impact sur sa réussite dans les différentes filières de l'enseignement supérieur. - Le troisième programme (C) concerne la connaissan ce et la compréhension du monde professionnel, ainsi que la construction d'un projet d'études et professionnel personnel. Au co urs de ce programme, les élèves a uront l'occasion de travailler sur un projet profes sionnel d'un niveau minimum cadre supérieur dans un secteur de leur choix (ex : ingénierie, cadre commercial, recherche fondamentale ou appli quée), encadrés par un professionnel. Ce projet se concrétisera par un court stage au sein de l'entreprise de ce dernier. Les séances de travail sur ce projet s'accompagneront de visites dans divers secteurs du monde du travail (i ndustrie, laboratoires de recherche,...), de rencontres organisées avec des étudiants et professionnels de différentes filières, et de séances de coaching individuel afin de les aider à construire leur projet personnel. Le but de ce programme est d'élever les ambitions scolaires et professionnell es des élè ves en leur donnant l'occasion de comprendre ce que représente un métier avec de hauts niveaux de responsabilité. De manière plus précise, voici le calendrier prévisionnel du projet : Avril à mai 2010 : Les 450 élèves participeront à des sorties culturelles ainsi qu'à quelques conf érences d'o rientation s ur les filières de l'enseignement supérieur au cour s des quelles ils pourront éc hanger avec des étudiants provenant de ces différentes filières. Août 2010 : Un campus d'é té réunissant les 450 élèves aura lieu pendant 8 jours. Les élèves y bénéficieront de cours intensifs communs dans différents domaines, et participeront à des activités spécifiques en fonction de leur programme d'affectation. Octobre 2010 à juin 2 011 : ch aque élève suivra son p rogramme d'affectation tel que décrit plus haut pendant toute l'année scolaire de Terminale. Août 2011 : Tous les élèves participeront à nouveau à un campus d'été de 8 j ours dédié à une prépar atio n i ntensive plus spécifique à leur filière précise d'orientation post-bac. Septembre 2011 à Juin 2013 : une bibliothèque de travail sera ouverte aux élèves afin qu'ils puissent venir y travailler pendant le week-end. Le but de cette bibliothèque de travail est de permettre aux élèves de se retrouver et de travailler dans un environnement familier, avec la présence de tuteurs disponibles pour les aider dans leur travail. Cette bibliothèque nous permettra par la même occasion de suivre chaque semaine une gr ande partie d'entre eux dans le pos t-bac. To us les élèves seront réunis au cours d'un week-end pendant les vacances de la Toussaint pour les aider sur les dif ficultés spécifique s qui seront apparues pendant les premiers mois d'études supérieures.

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 7 En quoi le projet propos é présente-t-il une valeur ajoutée par rapport a ux politiques publiques existantes ? De même que l'ensemble des projet s intégrés aux Cordées de la Réussite, ce programme de tutorat entend chercher des jeunes élèves méritants issus de milieux socialement défavorisés pour les motiver à suivre des études longues qu'ils n'auraient pas envisagés auparavant. En effe t, les réformes insti tutionnelles qui modif ieraient les règles d'accès aux établissements d'enseignement supérieur ne sauraient se passer de ce type de politique d'outreaching pour pouvoir améliorer la mixité sociale. De plus, en mettant directement en cont act des étudiants souvent issus de milieux favorisés avec ces jeunes, ce programme de tutorat leur donne l'occasion de remettre en question de nombreux préjugés vis-à-vis de ces derniers, et peut avoir des effets importants à long-terme dans la mesure où ces étudiants sont amenés à avoir des postes à hautes responsabilités dans l'avenir. Enfin, le projet TALENS se démarque des autres programmes de tutorat par le protocole expérimental qui l'a c onstruit. E n effet, il va permettre d'apporter des réponses à des questions soulevées par les autres progra mmes mais auxquelles ceux-ci ne s ont pas e n mesure actuellement de répondre : qu els sont les fa cteurs les plus déterminants pour l'orientation et la réussite dans les filières d'élite de l'enseignement supérieur?

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 8 Modalités opérationnelles du projet Public(s) cible(s) (caractéristiques /identification) Le proje t sera mis en place d ans 15 lycées de région parisi enne en situation sociale défavorisée. Au sein de chaque lycée, tous les élèves volontaires de Première S, L et ES pourront participer au projet. La seule condition d'éligibilité est une condition de niveau scolaire qui prendra une forme absolue (plus de 11 de moyenne générale sur les deux premier s trimestres de Première) et une forme relative (faire partie de la première mo itié de s a classe). Ces conditions sont nécessaires pour s'assurer que le programme puisse avoir un effet sur les élèves traités, notamment en termes d'orientation vers les classes préparatoires aux Grandes Ecoles qui sélectionnent sur dossier. Estimation du NOMBRE de bénéficiaires potentiels (obligatoire) Environ 30 élèves par lycée, soit 450 élèves bénéficiaires. Territoire(s) d'expérimentation 15 lycées de région parisienne, sélectionnés sur des critères sociaux correspondant à ceux des zones d'éducation prioritaires. Durée de l'expér imentation (en mois) - préciser si l'évaluation se poursuit au-delà du projet D'avril 2010 à juin 2013, soit 38 mois. Les parties-prenantes au projet : indiquer les noms, rôles et implication de chacun (partenaires financiers, opérationnels, prestataires...) L'Ecole Normale Supérieure de Paris : responsable du pilotage général du projet. Les 15 lycées partenaires. Partenaires financiers : - Agence Nationale pour la Cohésion sociale et l' Egalité des chances (ACSE) : fi nancement de 150.000 euros pour l'année scolaire 2009-2010 au titre des Cordées de la Réussite, av ec renouvellement prévu pour les années suivantes. - Région Ile-de-France : fi nancement de 40.000 euros pour l'année scolaire 2009-2010, renouvellement prévu pour 2010-2011. - Ministère de l'Enseignement Supérieu r et de la Recherche : financement de 20.000 euros pour l'année scolaire 2009-2010, renouvellement prévu pour 2010-2011. Un contact a également été initié auprès de fondations d'entreprises privées afin d'établir un partenariat financier et opérati onnel (notamment pour les stages d'entreprise du programme C) Partenaires opérationnels et prestataires (pas d'identification précise du nom de ces partenaires pour le moment, les contacts étant initiés avec plusieurs prestataires): - troupes de théâtre d'im provisatio n pour assurer le s cours auprès des élèves (programme B) - Professeurs pour les cours de méthodologie (programme A) - Coachs individuels (programme C)

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 9 Pilotage et coordination du projet : indiquer les membres du comité de pilotage (ou de suivi) de l'expérimentation et la fréquence prévisionnelle des réunions Le pilot age opérationnel du proje t sera assuré par un animateur (recrutement en cours) et un gestionnaire administratif et financier de l'Ecole Normale Supérieure, sous la tutelle de Sop hie Fermigier, Directrice des études. Les décision s prises dans le cadre de l'exécution du projet s eront validées par un comité opérationnel comprenant : - Sophie Fermigier ; - Véronique Prouvost, directrice de cabinet de l'ENS ; - l'animateur ; - Un représentant des tuteurs ; - Un représentant des professeurs ; - Un représentant des proviseurs. Ce comité opérationnel se réunira lorsque des décisions devront être prises qui impliquent la nécessit é d'un accord entre ces différ entes parties. Les décision s prises dans le cadre de l'évaluation du projet se ront validées par un comité d'év aluation comprenant Eric Maurin (responsable du pilotage de l'évaluation), Margaux Vinez et Son-Thierry Ly (étudiants pré-doctorants en éco nométrie (master 2 Poli tiques Publiques et Développement) et membres de l'équipe d'évaluation ; Les décisions importantes concernant tant l'exécution que l'évaluation du pro jet seront prises par le comité de pilotag e TALENS qui comprendra les membres des comités opérationnels et d'évaluation, et un représentant du Haut-commissaire à la Jeunesse Martin Hirsch. Ce comité sera présidé par Eric Maurin et se réunira aux environs d'une fois par mois, pour assurer le suivi de l'expérimentation. Conclusions attendues et généralisation potentielle Conclusions attendues de l'expérimentation par rapport aux politiques à destination de la jeunesse Les résultats de l'expérimentation devraient apporter de nombreuses informations cruciales pour une conc eption efficace des politiques publiques : - la comparaison du devenir des élèves affectés aux différents programmes permettra d'identifier spéc ifiquement les obstacles qui importent le plus dans le manque d'orientation et de réussite des jeunes issus de milieux socialement défavorisés dans l'ensei gnement supérieur. L'efficacité relat ive du programme A révélerait l'importance d'un ma nque de préparation aux exigences propr ement sco laires de l'enseignement supérieur ; celle du programme B soulignerait l'importance de la distance socioculturelle qui sépare ces élèves des jeunes issus de milieux favorisés qui constituent leur environnement une fois dans l'enseignement supérieur, et du manque de confiance en soi qui peut en ressortir ; enfin, celle du programme C soulignerait l'importance des diffi cultés

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 10 qu'ont souvent ces jeunes pour se projeter dans l'avenir et construire des ambitions profe ssionnelles é levées. Il paraît évident que les résult ats de cette com paraison permettra d'améliorer considérablement les polit iques publiques qui visent à améli orer la mixité sociale dans l'ens eignement supérieur, en leur permetta nt de bi en mieux cib ler les difficultés qui importent le plus. - La comparaison du devenir des élèves en fonction du type de groupe d'élèves permettra de savoir si certaines compositions sont préférables à d'autres : est-il préférable de constituer des groupes de niveau scolaire homogène ou hétérogène? L'impact négatif prévisible sur les meilleurs élèves est-il compensé par un impact positif sur les élèves plus fragiles ? Est-il favorable de constituer des groupes mixtes socialement, ou cela génère-t-il un effet de stigmatisation néga tif sur les élèves socialement défavorisés ? De même, la comparaison de l'impact du programme en fonctio n des caractéristiques du tuteur affecté pe rmettra de savoir s i c ertaines d'entre elles peuvent avoir un effet négatif sur les élèves . De manière générale, les réponses à ces différentes questions permettront non seulement de mieux concevoir les programmes de tutorat existants, mais aussi de mieux co mprendre les conditions externes dans lesquelles un jeune a le pl us de chances de réussir dans ses études. De manière plus générale, cette expérimentation s'insère dans le cadre du débat sur la sélectivité des Grandes Ecoles et les discriminations potentiellement inhérentes aux exigences de leurs concours d'entrée. Cette question est de plus en plus abordée au niveau politique, comme l'a souligné notamment le récent comité interministériel du 23 novembre 2009. C'est pourquoi en plus de l'expérimentation TALENS, l'ENS a décidé de lancer une recherche sc ientifique s ur plusieurs années afin de mettre en place des indicateurs plus performants que ceux utilis és jusqu'ici, pilotée par un e commission d'études comprenant à parité des scientifiques internes et externes à l'ENS afin d'assurer l'objectivité de l'étude. Conditions et forme d'une généralisation éventuelle Le proje t tel qu'il est con struit ici pou r l'expérimentation n'a pas vocation à être généralis é au vu des coûts et d u surcroît d'encadrement qu'il imp lique auprès d'un élèv e. En effet, le programme coûte environ 2000 euros par élève, à mettre en relation avec le degré de suivi assuré : un encadrement hebdomadaire de 3h pendant l'année scolaire de Terminale et deux séjours intensifs de 8 jours, soit un total d'en viron 280h pendant le lycée (sans compter l'encadrement tous les week-ends pendant les deux premières années du post-bac dans le cadre de la bibliothèque de travail). Ce projet a essentiellement pour but de produire des résultats permettant par la suite de concevoir précisément l e type d'encadrement qui pourra maximiser les chances de réussite de ces jeunes tout en minimisant les coûts : type de programme efficace, composition idéale des groupes,... Les conclusions permettront également, en identifiant les struct ures institutionnelles des établissements de l'ense ignement sec ondaire et supérieur qui constituent des obstacles réels à leur parcours scolaire et donc à leur insertion professionnelle, de co nstruire des projets de réformes institutionnelles efficaces en faveur de l'égalité des chances.

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 11 Description résumée des autres activités des porteurs de projet Description résumée des principales activités du porteur de projet /de l'évaluateur - présentation des projets à caractère expérimental réalisés récemment Porteur de projet L'ENS a lancé ces dernières années plusieurs projets encadrés par des associations d'élèves qu'elle a activement soutenues. Parmi elles, deux associations phares visaient les problématiques de mixité sociale dans l'enseignement supérieur : - l'association TALENS dont l'expérience a donné le jour au nouveau projet d'expérimentation présenté dans ce dossier, et piloté cette fois par l'Ecole elle-même - L'association Paris-Montagne qui vise à promouvoir les carrières scientifiques longues auprès de jeunes issus de milieux socialement défavorisés, grâce à des stages en laboratoires de recherche et un festival annuel de vulgarisation scientifique organisé pendant l'été. Evaluateur L'Ecole d'Economie de Paris est impliquée actuellement dans différentes projets d'évaluation : - lutte contre l'absentéisme et bourses au projet de classe, qui mesure l'impact d'une incitation à la présence scolaire sur la réussite des élèves (mené avec l'Académie de Créteil) - la mallette d'informations aux parents qui mesure l'impact de l'implication parentale sur la réussite des élèves de 6e (mené avec l'Académie de Créteil) - le projet des internats d'excellence à Sourdun (mené avec l'Académie de Créteil)

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 12 DATE(S) de la / des rencon tres entre le porteur de projet et l'évaluateur : rencontres hebdomadaires depuis octobre 2009 MODALITES D'EVALUATION DU PROJET Objectifs de l'évaluation (détaillés et hiérarchisés) L'évaluation a pour objectifs : - d'identifier l'impact des différents programmes sur l'orientati on et la réussite des élèves, - d'utiliser ces programmes comme des variables instrumentales pour mesurer l'effet de différentes variables structurelles comme le niveau scolaire, la confiance en soi, ou l'ambition professionnelle ; - de mesurer des externalités, qu'il s'agisse d'effets de pairs (peer effects) au niveau des groupes de tutorat ou d'effets tuteur ; - d'identifier les canaux de transmissi on de ces effet s (stigmat is ation, effet locomotive généré par une tête de groupe, changement d'attitude du tuteur,...) Description générale du protocole d'évaluation (insister sur la méthodologie retenue). Le protocole d'évaluation est le suivant : Dans un premier temps, un tirage au sort est réalisé au sein de chaque lycée pour attribuer l'un des 3 programmes à chaque élève éligible volontaire, de sorte à obtenir 1/3 d'élèves d'un lycée affectés à chaque programme. La comparaison de l'impact des 3 programmes sur l'orientation et la réussite des élèves constituera le coeur de l'évaluation : il permettra de comparer, toutes choses étan t égales par ailleurs , l'importanc e de chacun des 3 obstacles identifiés dans le parcours scolaire des jeunes iss us de milieux socialement défavorisés. Plus précisémen t, nous utiliserons l'impact différentiel de chaque programme sur diverses caract éristiques qui structurent les choix d'orientation et la réussite des élèves (la confiance en soi, la capacité à se projet dans l'avenir, le niveau d'organisation du travail, etc.) afin de comparer l'importance de chacune de ces caractéristiques. Plusieurs remarques : - Ce prot ocole ne comprend pas de grou pe contrô le au sens strict du terme, c'est-à-dire un groupe d'élèves éligibles et volontaires mais non traités après un tirage aléatoire. En effet, l'expérience des précédentes années du tutorat organisé par l'association TALENS nous a appris que l'impact d'être volontaire mais de ne pas être choisi pour participer au tutorat est très fort sur beaucoup d'élèves. Au vu du moment de leur parcours scolaire où ce projet s'inscrit, et de l'ampleur de celui-ci, les élèves se représentent l'opportunité de participer au projet comme une chance extraordinaire : le fait de ne finalement pas pouvoir y participer a eu l es années précédentes des ef fets tr ès négatifs sur beaucoup d'élèves (sentiment de relégation, perte de confi ance en soi,...). Cet effet négatif sur le groupe contrôle biaiserait de manière assez grave nos résultats, vu qu'il risquerait de nous faire conclure à l'existence d'un effet du programme de mani ère purement artificielle. C'est pourquoi l'étude sera principalem ent réalisée au s ein du groupe traité, relativement au programme et au groupe de tutorat d'affectation. - Néanmoins, pour être tout de même en mesure de porter des conclusions sur l'effet général de la participation au projet, nous procéderons à une comparaison de la cohorte traitée (que nous appellerons la cohorte 2011, sur la b ase de la session du bac calauréat qu'elle p assera) avec les cohortes 2010 et 2012. Pour cela, les données concernant le parcours scolaire de ces 3 cohortes pendant tout le lycée et leur orientation post-

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 13 bac seront récupérées auprès des lycées . Des questionnaires s eront également soumis aux élèves de ces cohortes, notamment dans le but de savoir s'ils auraient participé à un tel programme s'ils avaient pu. Nous pourrons ainsi reconstituer au sein de ces co hortes les populations potentiellement éligibles et volontaires , que nous pourrons comparer avec les élèves traités de la cohorte 2011. L'essentiel de l'étude se fera cependant au sein du groupe bénéfi ciaire, par la comparaison des 3 programmes. - Pour pouvoir observer les effets éventuels de chaque programme sur les élèves non traités d'une classe, l'idéal aurait été de tirer au sort non pas chaque élève à un programme, mais chaque classe contenant au moins un vo lontaire, et ce pour s'assurer que tous les élèves d'une même classe sont bien t raités par le m ême programme. Cependant, dans la mesure où le tirage au sort devra se faire avant la fin de l'année de Première, ce protocole serait inutile car les classes seront réorganisées en Terminale. Nous ne pourrons ainsi que mesurer l'effet global de la participation au projet sur les élèves non tr aités (et non l'e ffet spécifique de c hacun des 3 programmes ), ce que nous ferons en comparant les élèves non trait és de la cohorte 2011 avec les élèves potentiellement non traités des cohortes 2010 et 2012. Dans un deuxième temps, les 150 élèves de chaque programme sont séparés en 30 groupes de 5 de manière aléatoire. Dans la mesure où ces groupes sont de petite taille, ce tirage aléatoire générera des variatio ns exogènes importantes dans la composition des groupes en termes d'homogénéité de niveau scolaire et d'origine sociale. Nous pourrons ainsi comparer l'effet de la composition du groupe sur la réussite d'un élève, effet qui pourrait varier selon les programm es (par exem ple, il est possible que l'a ffectatio n d'un jeune d'origine sociale défavorisée à un groupe mixte socialement soit plus négatif dans le cadre du pr ogramme culturel que celui du prog ramm e scolaire). Dans un troisième temps, chaque groupe de 5 élèves se verra attribuer un tuteur de manière aléatoire, ce qui nous permettra de mesurer l'impact de certaines caractéristiques du tuteur sur un élève. Par exemple, est-ce qu'avoir un tuteur du même sexe a un effet pos itif s ur la ré ussite d'un élève ? Est-ce que la motivation initiale du tuteur pour participer au tutorat change l'effet qu'il peut avoir sur un élève ? Par aille urs, l'évaluation comprendra un e enquête sociologique menée pendant la durée de l'ex périm entation. Cette enquête comprendra des observations au sein des lycées séle ctionnés et pendant les sé ances de tutorat, ainsi que de s entretiens menés auprès d'élè ves traités e t non traités, de parents d'élèves et de professeurs, afin de mieux comprend re l'impact des programmes de tutorat sur toutes les personnes potentiellement impliquées dans l'orientation et la réussite d es jeunes socialement défavorisés.

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 14 Quels sont les indicateurs (quantitatifs ou qualitatifs) pressentis pour rendre compte de ces objectifs ? Les différ ents niveaux d'impact des programmes seront mesurés par les indicateurs suivants : - les moyenn es trimestrielles pour la progr ession scolaire des élèves pendant le lycée ; - la nature et l'ordre des voeux d'orientation exprimés sur la procédure Admission Post-Bac pour l es ch oix d'orientation p ost-bac. Cette liste ordonnée des voeux constitue probablement l'in dicateur principal sur lequel nous nous appuierons, dans la mesure où il fluctue très facilement en fo nction des relations entret enues par un élève ; il est ainsi fort probable qu'un petit changement ne serait-ce que dans le tuteur affecté aléatoirement suffise à observer de gr andes différences dans la construction de cette liste par l'élève. A titre de comparaison la filière concrète d'orientation post-bac variera moins facilement en fonction du programme, dans la mesure où elle im plique la déc ision par un établissement d'accepter ou non l'élève. - des indicateurs construits à partir des réponses aux questionnaires pour les caractéristiques non observables directement comme la confiance en soi, la capacité à se projeter dans l'avenir, l'ambition professionnelle, etc. L'expérimentation implique-t-elle la comparaison d'un groupe de bénéficiaires et d'un groupe témoin ? Comment sont sélectionnés les bénéficiaires de l'expérimentation et, le cas échéant, le groupe témoin ? Comme nous l'avons déjà expliqué plus haut, l'expérimentation n'inclut pas la comparaison stricte d'un groupe de bénéficiaires et d'un groupe témoin sélectionnés aléatoirement au sein d'un échantillon d'élèves éligibles volontaires. Elle s'appuie sur 3 comparaisons : - celle de la cohorte bénéficiaire avec les 2 cohortes qui l'encadrent ; - celle des 3 groupes de 150 élèves bénéficiaires d'un programme ; - celle des différents groupes de tutorat en fonction de leur composition (homogène ou hétérogène socialement, et en terme de niveau scolaire) et du tuteur affecté. Quel est la taille du groupe de bénéficiaires ? Quelle est celle, le cas échéant, du groupe témoin ? Préciser les modalités de suivi des membres des deux groupes. 450 élèves bénéficieront directement du programme. Le suivi de ce groupe ne posera par construction aucun problème dans la mesure où le programme est déjà en soi un suivi sur plusieurs années. Les données sur la scolarité des élèves nous seront fournies par les lycées partenaires tandis que des questionnaires leur seront soumis régulièrement pendant le suivi sur les 4 années. Les élèves non traités de la cohorte 2011 ainsi que les élèves des cohortes 2010 et 2012 ne seront suivis que pendant le lycée, les établissements s'engageant à fournir les donné es dont ils disposent sur ces élèves (bulletins trim estriels et filière d'orientatio n post-bac). Le suivi s ur les années post-bac n'étant pas possible, l'étude sur la réussite dans le post-bac se limitera à une comparaison au sein des élèves traités. Situer en quelques lignes le contexte scientifique dans lequel s'inscrit l'évaluation (y compris références bibliographiques). Décrire sommairement les références de l'équipe prévue dans le domaine de l'évaluation ainsi que sa composition. (+ CV du responsable d'équipe à joindre en annexe) L'évaluation s'inscrit de manière générale dans 2 débats scienti fiques d es sciences sociales : - un débat spécifique aux inégal ités social es inhérentes au système des classes préparatoires et des Grandes Ecoles. Voici quelques exemples de cette littérature : o Allouch A. et Van Zanten A., " Formateurs ou grands frères ? Les tuteurs des programmes d'ouverture sociale des Grandes Ecoles et des classes préparatoires », Education et Sociétés, N°21, p.67-80, 2008. o Blanchard M., " Les nouveaux "khâgneux" : En quête sur une classe préparatoire de "proximité" », mémoire de Master 2 réalisé sous la direction de Stéphane Beaud, ENS-EHESS, 2008. o Bourdieu P., " La Noblesse d'Etat : Grandes Ecoles et esprit de corps », Paris, 1989, Editions de Minuit. o Bourdieu P. et Passeron J -C., " La re production : cri tique du système d'enseignement », Paris, 1970, Editions de Minuit. o Bourdieu P. et Passeron J-C., " Les Héritiers : les étudiants et la culture », Paris, 1964, Editions de Minuit. o Euriat M. et Thelot C., " Le recrutement social de l'élite scolaire

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 15 en Fr ance : év olution des inégalités de 1950 à 1990 », 1995, Revue Française de Sociologie, 36, 403-438. - Un déba t plus général su r les inégalités sociales dans l'ens emble du système éducatif, et les déterminants sociaux et instit utionnels de la réussite scolaire. Voici quelques exemples de cette littérature : o Baudelot C et Establ et R., " L'élitisme républicain : L'é cole française à l'épreuve des comparaisons internationales », 2009, Paris : éd. du Seuil, coll. La République des Idées, 120 p. o Beaud S. , " 80% au bac... et apr ès ? Les enfants de la démocratisation scolaire », 2003, La Découverte. o Duflo E., Dupas P., Kremer M., " Peer Effects and the Impact of Tracking: Evidence from a Randomized Evaluation in Kenya », 2008, NBER Working Papers. o Duru-Bellat M. et Ming at A., " La cons titution de classes de niveau dans les c ollèges ; le s effets pe rvers d'u ne pratique à visée égalisatrice. », 1997, Revue française de sociologie, 38, 4, pp. 759-789. o Maurin E. et Gurgand M., " Démocratisation de l'enseignement secondaire et inégalités salariales en France », Annales. Histoire, Sciences sociales, 2006/4, 61e année, p.845-859. L'équipe prévue pour l'évaluation du projet se compose de trois personnes : - Eric Maurin (voir références sur le CV) - Margaux Vinez : ét udiante en Master 2 Politiques P ubliques e t Développement à l'EEP, en préparation d'une thèse sur l'intégration des populations issues de l'immig ration en France. Expéri ence dans le domaine des expériences randomisées (stage au J-PAL Maroc) - Son-Thierry LY : ét udiant en Master 2 Politique s Publique s et Développement à l'EEP, en préparation d 'une t hèse sur le s inégalit és sociales de réussite aux c oncours des Grandes Ecoles. Expérience de recherche et professionnelle dans les po litiques publiques éducatives (Stage au Ministère d e l'Enseig nement Supérieur auprès de C laude Boichot, Inspecteur Général de l'Education Nationale, et de Jean-Yves de Longueau, sous-directeur de l'égalité des chances et de la vie étudiante à la DGESIP)

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 16 BUDGET PREVISIONNEL DU PROJET (Détail à fournir en annexe) BUDGET lié à l'élaboration et la mise en oeuvre de l'EXPERIMENTATION DEPENSES RECETTES En 2010 420000 420000 En 2011 (le cas échéant) 435400 435400 En 2012 (le cas échéant) 53200 53200 Total (1) 908600 908600 (dont subvention demandée auprès du HCJ / DJEPVA) (A) 450000 BUDGET lié à l'EVALUATION DEPENSES RECETTES En 2010 17500 17500 En 2011 (le cas échéant) 30000 30000 En 2012 (le cas échéant) 17500 17500 En 2013 (le cas échéant) Total (2) 65000 65000 (dont subvention demandée auprès du HCJ / DJEPVA) (B) 65000 BUDGET GLOBAL DEPENSES RECETTES Total (1+2) 973600 973600 (dont subvention demandée auprès du HCJ / DJEPVA) (A+B) 515000

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 17 ANNEXES 1 - PARTIES-PRENANTES DU PROJET Partenaire 1 Nom / type de structure Lycées Rôle du partenaire dans le dispositif d'expérimentation Encadrement des élèves bénéficiaires, détenteur des données nécessaires à l'évaluation concernant l'ensemble des élèves bénéficiaires et non bénéficiaires. Le cas échéant, co-financements accordés ou sollicités (préciser) Partenaire 2 (le cas échéant) Nom Entreprises (pas encore de nom précis, contact initié) Rôle du partenaire dans le dispositif d'expérimentation Suivi des projets des élèves affectés au programme C, encadrement des stages professionnels. Le cas échéant, co-financements accordés ou sollicités (préciser) Partenaire 3 (le cas échéant) Nom Rôle du partenaire dans le dispositif d'expérimentation Le cas échéant, co-financements accordés ou sollicités (préciser) ...

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 18 CALENDRIER PREVISIONNEL DE DEROULEMENT DE L'EXPERIMENTATION 2010 POUR L'EXPERIMENTATION Date de démarrage : Mars 2010 Planning des actions programmées : Mars : Sélection des lycées et élèves bénéficiaires Avril - Mai : Participation de tous les élèves à diverses conférences d'introduction et sorties culturelles Fin Août : Campus d'été Septembre à Décembre : Début du tutorat de Terminale POUR L'EVALUATION Date de démarrage : Mars 2010 Planning des actions programmées : Mars : Questionnaires à faire remplir aux élèves des lycées, traités et non traités. Tirage au sort des affectations de programme pour chaque élève, et constitution des groupes de tutorat. Août : Questionnaire à faire remplir aux élèves à la fin du campus d'été Septembre : Tirage au sort des affectations de tuteur à chaque groupe de tutorat 2011 (le cas échéant) POUR L'EXPERIMENTATION Date de démarrage : Janvier 2011 Planning des actions programmées : Janvier à Juin : Fin du tutorat de Terminale Août : Campus d'été (préparation post-bac) Septembre à Décembre : Encadrement par la bibliothèque de travail et au cours de 3 journées pendant les vacances scolaires. POUR L'EVALUATION Date de démarrage : Mai 2011 Planning des actions programmées : Mai : Questionnaire de fin de programme à faire remplir aux élèves traités. Récupération des bulletins trimestriels de Terminale. Juin-Septembre : Récupération des voeux et choix finaux

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 19 d'orientation. Septembre-Décembre : Etude des résultats de l'expérimentation en termes d'orientation des élèves. 2012 (le cas échéant) POUR L'EXPERIMENTATION Date de démarrage : Janvier 2012 Planning des actions programmées : Janvier à Décembre : Encadrement par la bibliothèque de travail. POUR L'EVALUATION Date de démarrage : Janvier 2012 Planning des actions programmées : Janvier - Décembre : Etud e des résultats d e l'expérimen tation en termes de réussite d es élèves au cours des deux première s années d'études post-bac.

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 20 3 - REFERENCES CV du responsable de projet Sophie FERMIGIER Née le : 7 avril 1972 Fonctions actuelles : Depuis septembre 2007 Directrice des études à l' École normale supérieure, rue d'Ulm, Paris, • Responsable de l'administration des études en lettres, sciences humaines et sociales • Coordination de la politique pédagog ique des départem ents littéraires de l'École normale (philo sophie, sciences sociales , littératures, histoire, géographie, langues, droit) • Responsable des cursus de 684 élèves et étudiants, • Responsable de l'attribution des allocations doctorales • Organisation et vice-présidence de jurys (dip lôme de l'ENS, attribution d'allocations) Depuis janvier 2008 Chargée de mission auprès de la Directrice de l'ENS • Développement des partenariats institutionnels (CFJ, ISIT, HEC, CNAM...) • Responsable des projets " égalité des chances » Expériences professionnelles : 2000-2007 École normale supérieure, rue d'Ulm, Paris, professeur agrégé préparateur • Directrice du département de langues pour non-spécialistes (recrutement des lecteurs, coordination des enseignements, budget) • Responsable de la prép aration à l'agrégation d'italien. Cour s: litté rature et civilisation médiévales, traduction, langue • Responsable du laboratoire de lang ues multimédia (montage financier, suivi des logiciels, formation des enseignants et des étudiants) • Responsable de la commission d'italien pour le jury du concours lettres (A/L), sciences sociales (B/L) et pour la Sélection Internationale. 1997-2000 Professeur agrégée, Académie de Montpellier Formation : Novembre 2009 Formation cycle court à l'ENA 1993-1997 Élève à l'École normale supérieure de Fontenay-St-Cloud 1997 Agrégation d'italien 1995 Maîtrise d'italien à l'université Paris III, mention très bien 1994 Licences d'italien et de lettres modernes, Paris III, mention très bien Langues / Informatique : • Italien (bilingue), anglais (courant), portugais (courant), espagnol (intermédiaire), allemand (intermédiaire)

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 21 • Utilisation courante des environnements Windows et mac OS X : Word, Excel, Access, Power Point, Logiciels de langues en réseau (Logolab, Digital, Tell Me More) Autres activités : Traductions : • Nouvelles de Matteo Bandello, Les Belles Lettres, 2009 • Polis, histoire d'un modèle politique (2003) Flammarion-Aubier • L'Europe des sciences. Constitution d'un espace scientifique, (2001) Le Seuil Jurys de concours Institut National du Patrimoine (2002-2003) Loisirs Théâtre, cinéma, lectures, voyages CV du responsable de l'évaluation Eric MAURIN Né le : 04 Décembre 1962. Education et Expérience professionnelle : Ancien élève de l' Ecole Pol ytec hnique (1981-1984) et admi nistrateur de l'INSEE (1986-2004). Actuellement directeur d'études à l'Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales (depuis 2004) et titulaire d'une chaire associée à l'Ecole d'Economie de Paris (depuis 2007). Affiliations académiques: International Research Fellow du Center for Economics of Education (CEE, Londres). Research affiliate du Center for Economic Policy Research (CEPR, Londres). Research fellow de l'Institut fur Arbeit (IZA, Bonn). Enseignement (Master Analyse et Politiques Economiques, EHESS, Paris) M1 : Econometrie avancée, M2 : Economie de l'éducation et économie du travail Livres La peur du déclassement, une sociologie des récessions, Le Seuil, Octobre 2009. La nouvelle question scolaire, Le Seuil, Septembre 2007 (paru en col. Point Essais en aout 2008). Le ghetto français, enquête sur le séparatisme social, Le Seuil, Octobre 2004 (Prix Villermé de l'Académie des Sciences Morales et Politiques). L'égalité des possibles, Le Seuil, Mars 2002. Sélection d'articles académiques revues internationales : - The So cial Multiplier and Labour M arket Participation of Mothers , Am eri can Economic Journal:Applied Economics, 2009, January, vol 1 (1) pp: 251-272 (avec Julie Moschion). - Partial Identification in Monotone Binary Models: Discrete Regressors and Interval Data , Review of Economic Studies, 2008 , vol.75 (3), pp 835-864, (avec Thierry Magnac). - Vive la Révolution ! Long Term Returns of 1968 to the Angry Students , Journal of Labor Economics, Janvier 2008 (avec S. McNally). - Close Neighbours Matter: Neighbourhood Effects on Early Performance at School , Economic Journal, 2007, 117 (0ctober), 1-24 (avec D. Goux). - Demand for Educatio n and Labou r Market Outcomes: Lessons fro m the Aboli tion of Compulsory Conscription in France , Journal of Human Resources, 2007,vol:42(4) (avec T. Xenogiani). - Identification and Information in Monotone Binary Models, Journal of Econometrics, 2007, 39 (1), 76-105 (avec T. Magnac). - The Effect of Overcrowded Housing on Children's Performance at School, Journal of Public

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 22 Economics, vol:89, August, 2005 (avec D. Goux ). - Unequal Uncertainties and Uncertain Inequalities: an Axiomati c Approach, Journal of Economic Theory, vol: 116 (1), 93-119, 2004 (avec T. Gajdos). - Changes in Job Securi ty and th eir Causes: a n Empirical Analysis for F rance, Europ ean Economic Review, vol :48 (3), 595-617, 2004 (avec P. Givord). - Changes in the Functional Structure of Firms and the Demand for Skill, Journal of Labor Economics , vol: 22 (3), 2004 (avec D. Thesmar). - The Impact of Parental Income on Early Schooling Transitions : A Re-examination Using Data over Three Generations, Journal of Public Economics, vol:85, 301-332, 2002, - Fixed-Term Contracts and the Dynamics of Labour Demand, European Economic Review, vol:45(3), pp533-552, 2001 (with D. Goux and M. Pauchet). - Formation continue et carrières salariales, Annales d'Economie et de Statistique, vol:62, 2001 (avec D. Fougère et D. Goux ). - La mob ilité sociale et son évoluti on : l'effet des anticipation s réexami né, Annales d'Economie et de Statistique, vol:62, 2001 (avec D. Goux ). - The Dec line in Demand for Unski lled Labour : An Empiric al Analysis Method and its Application to France, The Review of Economics and Statistics, Vol. LXXXII, n°4, pp: 596- 607, 2000 (avec D. Goux). - Returns to Firm-Provided Training : Evide nce from French Worker-Firm matched D ata, Labour Economics, vol. 7, pp: 1-19, 2000 (avec D. Goux ). - Les contrats à durée déterminée et les coûts de licenci ement nuisent-ils à l'e mbauch e stable?, Annales d'Economie et Statistique, vol :57, pp: 267-292, 2000. - The Persistence of Inter-Industry Wages Differentials: a Reexamination on Matched Worker-firm Panel Data », Journal of Labor Economics, 17(3), pp:492-533,1999 (avec D. Goux ). - Atkinson and Bourguignon's Dominance Criteria: Extended and Applied to the Measurement of Povert y in France , The Review of Income and Weal th, se ries 44, n°4 , 497-515, December 1998 (avec C. Chambaz). Principaux travaux en cours: Set Identified Linear Models, article en revision pour Econometrica, 2009 (avec Thierry Magnac et Christian Bontemps). Preschool Enrolment and Moth ers' Participation in the Lab our Market, article en rev ision pour Labour Economics, 2009 (avec Dominique Goux). Autres activités : Membre de la commission pour la revalorisation du métier d'enseignant (Septembre 2007-Janvier 2008). Membre du comité d'évaluation du Haut Commissariat aux Solidarités Actives. Références de l'équipe d'évaluation - Eric Maurin (voir références sur le CV) - Margaux Vinez : étudiante en Master 2 Politiques Publiques et Développement à l'EEP, en préparation d'une thèse sur l'int égration des populations issues de l' immigration en France. Expérience dans le domaine des expériences randomisées (stage au J-PAL Maroc) - Son-Thierry LY : étudiant en Master 2 Politiques Publiques et Développement à l'EEP, en préparation d'une thèse sur les inégalités sociales de réussite aux concours des Grandes Ecoles. Expérience de recherche et professionnelle dans les politiques publiques éducatives (Stage au Ministère de l'Enseig nement Supérieur auprès de Claude Bo ichot, Inspecteur Général de l'Education Nationale, et de Jean-Yves de Longueau, sous-directeur de l'égalité des chances et de la vie étudiante à la DGESIP)

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 23 4 - BUDGET PREVISIONNEL DU PROJET EN 2010 EXPERIMENTATION 2010 DEPENSES Montant RECETTES Montant I. Charges directes affectées à l'action I. Ressources directes affectées à l'action 60 - Achat 70 - Vente de produits finis, prestations de services, marchandises Prestations de services 29900 Achats matières et fournitures 3500 74- Subventions d'exploitation Autres fournitures Etat: (ACSE/Cordées de la Réussite + MENSR) 170000 61 - Services extérieurs Haut commissariat à la jeunesse (sollicité) 210000 Locations 248000 (hébergement, repas et salles pour campus) Entretien et réparation Assurance 1000 Région(s): Ile de France 40000 Documentation Divers 7500 62 - Autres services extérieurs Département(s): Rémunérations intermédiaires et honoraires Publicité, publication 8000 Commune(s)- EPCI: Déplacements, missions 33100 Services bancaires, autres 63 - Impôts et taxes Organismes sociaux (à détailler): Impôts et taxes sur rémunération, Autres impôts et taxes 64- Dépenses de personnel Fonds européens Rémunération des personnels, 40200 CNASEA (emplois aidés) Charges sociales, 48800 Autres aides, dons ou subventions affectées Autres charges de personnel 65- Autres charges de gestion courante 75 - Autres produits de gestion courante 66- Charges financières 67- Charges exceptionnelles 76 - Produits financiers 68- Dotation aux amortissements 78 - Reprises sur amortissements et provisions I. Charges indirectes affectées à l'action I. Ressources indirectes affectées à l'action Charges fixes de fonctionnement Frais financiers Autres Total des dépenses 420000 Total des recettes 420000 86- Emplois des contributions volontaires en nature 87 - Contributions volontaires en nature Secours en nature Bénévolat Mise à disposition gratuite de biens et prestations Prestations en nature

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 24 Personnel bénévole Dons en nature TOTAL 420000 TOTAL 420000 EVALUATION 2010 DEPENSES Montant RECETTES Montant I. Charges directes affectées à l'action I. Ressources directes affectées à l'action 60 - Achat 70 - Vente de produits finis, prestations de services, marchandises Prestations de services Achats matières et fournitures 5000 74- Subventions d'exploitation Autres fournitures Etat: (précisez le(s) ministère(s) sollicité(s) 61 - Services extérieurs Haut commissariat à la jeunesse 17500 Locations Entretien et réparation Assurance Région(s): Documentation Divers 62 - Autres services extérieurs Département(s): Rémunérations intermédiaires et honoraires Publicité, publication Commune(s): Déplacements, missions Services bancaires, autres 63 - Impôts et taxes Organismes sociaux (à détailler): Impôts et taxes sur rémunération, Autres impôts et taxes 64- Dépenses de personnel Fonds européens Rémunération des personnels, 5750 CNASEA (emplois aidés) Charges sociales, 6750 Autres aides, dons ou subventions affectées Autres charges de personnel 65- Autres charges de gestion courante 75 - Autres produits de gestion courante 66- Charges financières 67- Charges exceptionnelles 76 - Produits financiers 68- Dotation aux amortissements 78 - Reprises sur amortissements et provisions I. Charges indirectes affectées à l'action I. Ressources indirectes affectées à l'action Charges fixes de fonctionnement Frais financiers Autres Total des dépenses 17500 Total des recettes 17500 86- Emplois des contributions volontaires en nature 87 - Contributions volontaires en nature Secours en nature Bénévolat Mise à disposition gratuite de biens et prestations Prestations en nature Personnel bénévole Dons en nature TOTAL 17500 TOTAL 17500

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 25 BUDGET PREVISIONNEL DU PROJET EN 2011 (le cas échéant) EXPERIMENTATION 2011 DEPENSES Montant RECETTES Montant I. Charges directes affectées à l'action I. Ressources directes affectées à l'action 60 - Achat 70 - Vente de produits finis, prestations de services, marchandises Prestations de services 42700 Achats matières et fournitures 3500 74- Subventions d'exploitation Autres fournitures 5000 Etat: (ACSE/Cordées de la Réussite + MENSR) 170000 61 - Services extérieurs Haut commissariat à la jeunesse 180000 Locations 220200 Entretien et réparation Assurance 1000 Région(s): Ile de France 40000 Documentation Divers 4500 62 - Autres services extérieurs Département(s): Rémunérations intermédiaires et honoraires Publicité, publication 7000 Commune(s): Déplacements, missions 65500 Services bancaires, autres 63 - Impôts et taxes Organismes sociaux (à détailler): Impôts et taxes sur rémunération, Autres impôts et taxes 64- Dépenses de personnel Fonds européens Rémunération des personnels, 38850 CNASEA (emplois aidés) Charges sociales, 47150 Autres aides, dons ou subventions affectées (Fondations d'entreprises privées) 45400 Autres charges de personnel 65- Autres charges de gestion courante 75 - Autres produits de gestion courante 66- Charges financières 67- Charges exceptionnelles 76 - Produits financiers 68- Dotation aux amortissements 78 - Reprises sur amortissements et provisions I. Charges indirectes affectées à l'action I. Ressources indirectes affectées à l'action Charges fixes de fonctionnement Frais financiers Autres Total des dépenses 435400 Total des recettes 435400 86- Emplois des contributions volontaires en nature 87 - Contributions volontaires en nature Secours en nature Bénévolat Mise à disposition gratuite de biens et Prestations en nature

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 26 prestations Personnel bénévole Dons en nature TOTAL 435400 TOTAL 435400 EVALUATION 2011 DEPENSES Montant RECETTES Montant I. Charges directes affectées à l'action I. Ressources directes affectées à l'action 60 - Achat 70 - Vente de produits finis, prestations de services, marchandises Prestations de services Achats matières et fournitures 5000 74- Subventions d'exploitation Autres fournitures Etat: (précisez le(s) ministère(s) sollicité(s) 61 - Services extérieurs Haut commissariat à la jeunesse 30000 Locations Entretien et réparation Assurance Région(s): Documentation Divers 62 - Autres services extérieurs Département(s): Rémunérations intermédiaires et honoraires Publicité, publication Commune(s): Déplacements, missions Services bancaires, autres 63 - Impôts et taxes Organismes sociaux (à détailler): Impôts et taxes sur rémunération, Autres impôts et taxes 64- Dépenses de personnel Fonds européens Rémunération des personnels, 11500 CNASEA (emplois aidés) Charges sociales, 13500 Autres aides, dons ou subventions affectées Autres charges de personnel 65- Autres charges de gestion courante 75 - Autres produits de gestion courante 66- Charges financières 67- Charges exceptionnelles 76 - Produits financiers 68- Dotation aux amortissements 78 - Reprises sur amortissements et provisions I. Charges indirectes affectées à l'action I. Ressources indirectes affectées à l'action Charges fixes de fonctionnement Frais financiers Autres Total des dépenses 30000 Total des recettes 30000 86- Emplois des contributions volontaires en nature 87 - Contributions volontaires en nature Secours en nature Bénévolat Mise à disposition gratuite de biens et prestations Prestations en nature Personnel bénévole Dons en nature

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 27 TOTAL 30000 TOTAL 30000

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 28 BUDGET PREVISIONNEL DU PROJET EN 2012 (le cas échéant) EXPERIMENTATION 2012 DEPENSES Montant RECETTES Montant I. Charges directes affectées à l'action I. Ressources directes affectées à l'action 60 - Achat 70 - Vente de produits finis, prestations de services, marchandises Prestations de services Achats matières et fournitures 74- Subventions d'exploitation Autres fournitures Etat: (précisez le(s) ministère(s) sollicité(s) 61 - Services extérieurs Haut commissariat à la jeunesse 53200 Locations 10000 Entretien et réparation Assurance Région(s): Documentation Divers 62 - Autres services extérieurs Département(s): Rémunérations intermédiaires et honoraires Publicité, publication Commune(s): Déplacements, missions 43200 Services bancaires, autres 63 - Impôts et taxes Organismes sociaux (à détailler): Impôts et taxes sur rémunération, Autres impôts et taxes 64- Dépenses de personnel Fonds européens Rémunération des personnels, CNASEA (emplois aidés) Charges sociales, Autres aides, dons ou subventions affectées Autres charges de personnel 65- Autres charges de gestion courante 75 - Autres produits de gestion courante 66- Charges financières 67- Charges exceptionnelles 76 - Produits financiers 68- Dotation aux amortissements 78 - Reprises sur amortissements et provisions I. Charges indirectes affectées à l'action I. Ressources indirectes affectées à l'action Charges fixes de fonctionnement Frais financiers Autres Total des dépenses 53200 Total des recettes 53200 86- Emplois des contributions volontaires en nature 87 - Contributions volontaires en nature Secours en nature Bénévolat Mise à disposition gratuite de biens et prestations Prestations en nature Personnel bénévole Dons en nature TOTAL 53200 TOTAL 53200

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 29 EVALUATION 2012 DEPENSES Montant RECETTES Montant I. Charges directes affectées à l'action I. Ressources directes affectées à l'action 60 - Achat 70 - Vente de produits finis, prestations de services, marchandises Prestations de services Achats matières et fournitures 5000 74- Subventions d'exploitation Autres fournitures Etat: (précisez le(s) ministère(s) sollicité(s) 61 - Services extérieurs Haut commissariat à la jeunesse 17500 Locations Entretien et réparation Assurance Région(s): Documentation Divers 62 - Autres services extérieurs Département(s): Rémunérations intermédiaires et honoraires Publicité, publication Commune(s): Déplacements, missions Services bancaires, autres 63 - Impôts et taxes Organismes sociaux (à détailler): Impôts et taxes sur rémunération, Autres impôts et taxes 64- Dépenses de personnel Fonds européens Rémunération des personnels, 5750 CNASEA (emplois aidés) Charges sociales, 6750 Autres aides, dons ou subventions affectées Autres charges de personnel 65- Autres charges de gestion courante 75 - Autres produits de gestion courante 66- Charges financières 67- Charges exceptionnelles 76 - Produits financiers 68- Dotation aux amortissements 78 - Reprises sur amortissements et provisions I. Charges indirectes affectées à l'action I. Ressources indirectes affectées à l'action Charges fixes de fonctionnement Frais financiers Autres Total des dépenses 17500 Total des recettes 17500 86- Emplois des contributions volontaires en nature 87 - Contributions volontaires en nature Secours en nature Bénévolat Mise à disposition gratuite de biens et prestations Prestations en nature Personnel bénévole Dons en nature TOTAL 17500 TOTAL 17500

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 30 FICHE RESUME PROJET DOSSIER : AP2 A P N°(attribué par nos services) LE PORTEUR DU PROJET Nom de la structure : Ecole Normale Supérieure de Paris Responsable : Sophie Fermigier Tél. : 01 44 32 32 31 Courriel : sophie.fermigier@ens.fr L'ÉVALUATEUR DU PROJET Nom de la structure : Ecole d'Economie de Paris Responsable : Eric Maurin Tél. : 01 43 13 62 63 Courriel : eric.maurin@pse.ens.fr Durée prévisionnelle de l'évaluation : 3 ans LE PROJET D'EXPÉRIMENTATION Titre : Talens Objectifs : Agir en faveu r de l'orientation et de la réussite sco laire des je unes issu s de m ilieux socialement défavorisés, et identifier scientifiquement les obstacles sociaux et institutionnels qui leur font face. Territoire(s) d'expérimentation : 15 ly cées de région parisien ne sélectionnés sur des critères s ociaux correspondant à ceux des zones d'éducation prioritaires. Public(s) cible(s) : Total jeunes bénéficiaires : 450 Modalités opérationnelles : Tutorat encadré princ ipalement par des élèves de l'ENS de Paris ; a lieu pendant l'année scolaire et au cours de séjours de travail intensif d'une semaine pendant les vacances d'été. Parties prenantes : Ecole Normale Supérieure de Paris - Lycées partenaires - Ecole d'Economie de Paris - Intervenants extérieurs (Coachs, professeurs de théâtre d'improvisation, entreprises) Durée prévisionnelle de l'expérimentation : 3 ans LES DONNÉES BUDGÉTAIRES Montant % Subvention demandée au titre de l'expérimentation (1) 450000 50% Budget total propre à l'expérimentation (A) 908600 100% Subvention demandée au titre de l'évaluation (2) 65000 100% Budget total propre à l'évaluation (B) 65000 100% Subvention globale demandée au HCJ (DJEPVA) (1+2) 515000 53% Budget global du projet (A+B) 974100 100%

Dossier de demande de subvention - fonds d'expérimentations pour la jeunesse- AP2 31quotesdbs_dbs2.pdfusesText_3

[PDF] FORMULAIRE A REMPLIR OBLIGATOIREMENT POUR LE