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1. Comportement - Attitudes scolaires - Méthodologie

Repérer la

difficultél'analyserPrendre en chargeOutils possibles

L'élève n'est pas

disponible aux apprentissages.difficulté d'ordre personnel il fait ce qu'il veut à la maison l'école n'est pas investie par la famille il est fatigué il présente une pathologie particulière l'enfant se sent dépassé les situations mises en place ne sont pas suffisamment motivantesdialogue avec la famille et avec le RASED mettre en place des contrats individuels (permis de bonne conduite, de circuler, ceinture de comportements...) re-situer les attentes de l'école/parents et amener à une prise de conscience par rapport aux apprentissages (respect des règles de grammaire, orthographe...) travailler sur le métier d'élève et le sens de l'école (Métacognition) utiliser d'autres entrées (auditives par exemple) et adapter les supports analyser les pratiques et réajuster (ZPD) mettre du sens dans les apprentissages (proposer des situations concrètes cf De Vecchi : apprendre à apprendre)Outil Médial CP, A. Ouzoulias, Retz : projet de futur lecteur questionnement métacognitif : cf. questionnaire J. Bernardin → enquête de rentrée ceintures de comportement :

Repérer la

difficultél'analyserPrendre en chargeOutils possibles

L'élève n'est pas

autonome.l'enfant n'a pas envie de " grandir » les situations mises en place dans la classe ne favorisent pas l'autonomie des élèves proposer des situations d'apprentissage et de vie de classe dans lesquelles les élèves se sentent mis en responsabilité organiser la classe dans un souci d'autonomie travailler sur les savoir-faire (méthodologie)Complètement métho, Trucs et astuces pour apprendre, Ed.

Chenelière, 2002

Objectif Méthode, C. Mettoudi, A. Yaïche, Hachette éducation,

L'école au quotidien

Travailler avec méthode, C. Mettoudi, A. Yaïche, Hachette

éducation, L'école au quotidien, 2003

Objectifs de Mon Tableau, CP-CE1 ou CE1-CE2, éd. La Cigale

L'élève est

irrespectueux.il reproduit à l'école ce qu'il voit à la maison il n'a pas confiance en lui l'enfant n'arrive pas à exprimer oralement ce qu'il ressentutiliser la parole comme médiateur cercles de lecture (littérature : ateliers de réflexion philosophique) utiliser divers modes de communication (gestuelle, regard...)albums ateliers philo disponibles au PLAC d'Auxerre (M. Karotsch) malle littérature Amour/amitié disponible à la circonscription Sens 2 Les philo-fables pour vivre ensemble, M. Piquemal, Albin Michel Goûters philo, Milan : divers thèmes abordés Des mots à dessein. Parcours civique, M. Delobeau, M. Giroud, M. Llorca, P. Meirieu (préface), F. Pujervie, P. Vivien, Sceren-CRDP de Haute Normandie, 2004 : de la maternelle au collège avec CD-rom A nous le français CE1 ou CE2 ou CM1 ou CM2, Sedrap

Repérer la

difficultél'analyserPrendre en chargeOutils possibles

L'élève manque

de confiance en lui.l'école est sur-investie par les parents il existe un décalage considérable entre l'école et la famille il manque d'autonomie il est impressionné par l'enseignant, par l'adultetravailler sur le statut de l'erreur donner différents statuts aux traces

écrites (permanence, éphémères,

prises de notes, ...) mettre en place un étayage personnaliséÉvaluer les écrits à l'école primaire, groupe EVA, Hachette Première maîtrise de l'écrit CP, CE1 et secteur spécialisé, M. Brigaudiot, Hachette éducation, Profession enseignant L'erreur, un outil pour enseigner, J-P. Astolfi, ESF http://progmaternelle.free.fr/main.htm : site de Mireille Brigaudiot

L'élève reste seul

dans son coin.il est complexé vis à vis des autresporter une attention particulière (en

individuelle ou en petit groupe)Tétra'Aide, B. Demaugé-Bost : http://bdemauge.free.fr/tetraaide.pdf

L'élève ne parle

pas ou parle très peu. Il est inhibé.il n'est pas francophone ou maîtrise mal sa langueEnseigner la langue orale à l'école maternelle, P. Boisseau, Retz Il croit que..., R. Brissiaud, Retz, Apprendre à parler...parler pour apprendre, maternelle C'est pas possible, R. Brissiaud, Retz, Apprendre à parler...parler pour apprendre, maternelle

L'élève a du mal à

mémoriser.il n'est pas disponible parce qu'anxieux, il ne sait quelle statégie adopterplanifier le travail travailler autour des procédures d'apprentissages proposer des stratégies proposer des exercices

d'entraînementCompétence mémoire 2 à 6 ans ou 6 à 8 ans ou 8 à 13 ans, éd. Accès

Travailler avec méthode, C. Mettoudi, A. Yaïche, Hachette

éducation, L'école au quotidien, 2003

Objectif Méthode, C. Mettoudi, A. Yaïche, Hachette éducation,

L'école au quotidien

Complètement métho, Trucs et astuces pour apprendre, Ed.

Chenelière, 2002

Nombreux outils aux éd. La Cigale avec extraits videoquotesdbs_dbs43.pdfusesText_43