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stage, je vous recommande la lecture du fascicule intitulé Le rapport de stage, de Lucie Libersan [ccdmd qc ca/fr/strategies_ecriture/#] 4 À ce titre, les
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Émilie Lavery, enseignante de Littérature et de français Cégep Édouard-Montpetit
Accès aux Tutoriels (https://www.youtube.com/playlist?list=PL8aWc5Vt7KYPNQ9F2LaT0pr4GvubBauNf)L'amĠlioration des Ġcrits ͗
une nécessité incontournable !Atelier # 605 AQPC-2016
Plan de la présentation
Historique du projet
Problématique, souhaits et ressources du projetPoint de départ : inventaire des communications orales et écrites dans la profession et consultation de tous les plans de cours TÉE
Présentation des interventions 1resession : A-2014 Présentation des interventions 2esession : H-2015 L'amĠlioration des Ġcrits (2015-2016) : une responsabilité partagéeRetombées du projet
Historique du projet
Lors de la journée pédagogique du 12 mars 2013, la professeure Christiane Blaser a présenté le projet de chantier3 au collège. Le projet rassemble des pédagogues de l'UniǀersitĠ de Sherbrooke et de trois collèges.
Il est inspirĠ notamment par l'auteure Lucie Libersan, du CCDMD, qui veut promouvoir avec son matériel StratĠgies d'Ġcriture dans la formation spécifiquela valorisation du français écrit dans les différents programmes de la formation spécifique.
L'un de ces trois collèges est le nôtre.
Journée de formation, en aout 2013, avec
Stéphanie Lanctôt(Université de Sherbrooke) et Anne-Marie Tézine(Cégep Édouard-Montpetit) de chantier3.La formation "Accompagner les activités d'Ġcriture dans ma discipline: le rapport d'interǀention et le rapport de stage»a abordĠ deudž genres d'Ġcrits.
Lors de cette journée, nous avons :
précisé le rôle des enseignants auprès des étudiantsdans l'appropriation des Ġcrits propres ă leur discipline. identifié les forces et les faiblesses de nos pratiques actuelles concernant certains types de documents. 3Je ne me sens pas
edžperte en franĕais, j'ai un peu de difficulté moi même à écrire sans faire d'erreurs. 4Moi, je j'Ġǀalue
ceci dans le bilanMoi, j'Ġǀalue de
6J'enlğǀe 0,1 par faute,
peu importe le genre de travail 5J'y ǀais ă peu prğs, plus
il y a de fautes, plus1-Ce n'est
pas à moi à leur montrer comment2-Cou donc,
À qui la
responsabilité d'aider lesétudiants ?
Ce projet d'amĠlioration des Ġcrits est nĠ de toutes ces questions et réflexions.Problématique
et applique la PVLF Nous constatons que les étudiants, au terme de leur formation, n'ont qui perdent les 10% des points reliés à la qualité de la langue écrite sans toutefois améliorer cette dernière Une fois les deux pieds dans la profession, ils présentent de grandes lacunes rédactionnelles, identifiées par les intervenants du milieu.Nos quatre souhaits au départ du projet :
1. Augmenter les compétences de nos étudiants tant en rédaction
Cou donc,
À qui la responsabilité
d'aider les Ġtudiants ͍2. Mobiliser les enseignants du département des TÉE afin de préciser
les compétences qui sont attendues, en leur présentant des modèles de révision efficaces utilisés par les étudiants et en dédramatisant le travail de correction.Mon cours est déjà
trğs plein, je n'ai pas de place ni de tempsEn plus d'enseigner, je
dois leur montrer comment écrire ?3. Installer une réflexion et trouver des solutions quant à une
enseignants de notre départementJ'enlğǀe 0,1 par faute, peu
importe le genre de travailJ'y ǀais ă peu prğs, plus il
y a de fautes, plus j'enlğǀe4. Créer
un document pédagogique servant de référentiel commun autant pour les étudiants que pour les enseignants sur les différentes formes d'Ġcrits relatifs ă la formation ou ă la profession Ce document pédagogique serait présenté en première année à la première session et utilisé tout au long de la formation autant par les enseignants que par les étudiants. Une enseignante du département de littérature et de français:comprendre les besoins exprimés et conseiller les enseignants sur la base des ressources existantes;