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La recherche a lieu dans un groupe scolaire élémentaire situé en ZEP sur Du côté des élèves : en partant du constat d'inégalité de participation orale, il s'agit de intégrées dans la continuité de l'enseignement envisagé par l'enseignante  

POUR APPRENDRE A RACONTER Selon le groupe Oral-Créteil

POUR APPRENDRE A RACONTER Selon le groupe Oral-Créteil dans Enseigner l'oral à l'école primaire Hachette 1999 Après avoir raconté de nombreuses 

[PDF] Evaluer loral

mulées par Ségolène Royal, rendent désormais l'enseignement de l'oral plus légi- pour l'école primaire, le collège ou l'enseignement professionnel que pour le lycée bles en demandant aux enseignants, par groupes de 5 environ, de choisir et de re- La grille d'observation de l'équipe Oral Créteil présentée en p

Loral pour apprendre : du préscolaire au primaire - Érudit

Ensuite, à l'Institut universitaire de formation des maîtres (IUFM) de Créteil, j'ai rencontré des enseignants désireux d'agir contre l'échec scolaire à l'école primaire C'est avec eux que notre didactique de l'oral « intégré », l'oral pour apprendre, a commencé de sidéré que prendre la parole devant le groupe classe était

[PDF] Le langage oral à lécole maternelle - AC Nancy Metz

enseignement, un guide écrit par des praticiens de terrain pour mettre en perspective les du langage oral chez l'enfant à l'école, des situations de langage, des groupes de Apprendre à parler, parler pour apprendre l'oral à l' école ACADEMIE DE CRETEIL, commission départementale de Seine-Saint Denis, Maîtrise 

[PDF] RS024-025 - revue REPERES

Sociologie de l'«échec scolaire» à l'école primaire, Presses Universitaires de Lyon Enseigner l'oral ? de jeu dramatique, desaynète théâtrale,d'enregistrement  

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Tous droits r€serv€s Les Publications Qu€bec fran'ais, 2004 Cet article est diffus€ et pr€serv€ par "rudit. "rudit est un consortium interuniversitaire sans but lucratif compos€ de Montr€al. Il a pour mission la promotion et la valorisation de la recherche.

Qu€bec

, (133), 50†53. o

DIDACTIQU

E "V Lora l pour apprendr e d u préscolai a u primaS n - T - 0m*+ • m p

CATHERIN

E L E CUNFF |Kj C'es t d'abord comme professeure de français que j'ai commencé à travailler l'oral avec mes

élève

s d e I I 1 7 ans

Prenan

t conscienc e qu e l a maîtris e d e l'écrit et la réussite scolaire

étaien

t liée s au x inégalité s dan s l a maîtris e d u langag e oral, j'ai cherché à augmenter la place d e l'oral particulièremen t de s

échange

s entr e

élève

s dan s l a classe

Ensuite

l'Institu t universitair e d e formatio n de s maître s (IUFM d e

Créteil

j'a i rencontr de s enseignant s désireu x d'agi r contr e l'éche c scolair e

à l'école primaire. C'est avec eux que

notr e didactiqu e d e l'oral " intégré », l'oral pour apprendre, a commencé de prendre forme.

Prendr

e l a parol e pou r commente r un e observation fair e

éta

t d'un e conceptio n o u d'u n savoir c'es t auss i construir e s a personn e e t l a communaut d e vi e qu'es t l a classe L'ora l pour apprendre à l'école Depui s longtemps o n travaill e l'ora l l'écol e mater nell e française Le s séance s d e langag e collective s o l'o n tent e d'enseigne r d u vocabulair e on t longtemp s préval u e t son t encor e présente s dan s d e nombreuse s classes. Puis, o n a cherch (Lentin favorise r le s

échange

s individuel s entr e l e maîtr e e t l'enfant pou r permettr e chacu n d'en tre r dan s l a variét parlé e l'école L a constructio n de s phrase s es t privilégié e dan s cett e pédagogie comm e l a ré troactio n d u maître Le s conversation s e n petit s groupe s guidée s pa r l'enseignan t on t ét ensuit e proposée s (Flo rin) , pour permettre à chacun d'avoir la possibilité de par le r c e que d'aprè s Lenti n e t

Florin

o n n e peu t fair e e n gran d groupe C e n'es t pa s c e qu e nou s avon s pens dan s no s

équipe

s d e recherch e composée s d'enseignants Nou s avon s con sidér qu e prendr e l a parol e devan t l equotesdbs_dbs14.pdfusesText_20