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Lecture et compréhension de l'écritInformer et accompagner les professionnels de l'éducationCYCLES234 Tâches et activités pour comprendre et interpréter les textes en articulant production et réception COMPRENDRE UN TEXTE / CONTRÔLER SA COMPRÉHENSION

CONSTRUIRE EXPLICITEMENT LES PROCÉDURES

PRATIQUER DIFFÉRENTES FORMES DE LECTURE / LIRE À VOIX HAUTE MOBILISER DES CONNAISSANCES SUR LA LECTURE ET LE RÔLE DU LECTEUR ǧMobiliser les compétences de décodage pour lire, relire et s'assurer que la lecture est correcte. ǧSuivre une démarche guidée pour comprendre et réguler sa compréhension du texte. ǧMobiliser des connaissances lexicales et les structurer.

ǧAffronter des mots inconnus.

ǧMémoriser des éléments récurrents pour élargir le champ référentiel. ǧIdentifier les procédures mises en oeuvre pour manifester sa compréhension du texte et les structurer.

ǧEngager des dialogues autour de la compréhension-interprétation du texte.ǧSe connaitre comme lecteur (connaitre ses goûts de lecture, ses difficultés, ses émotions).

ǧParler de ses lectures ou écrire (dessiner) ses lectures. ǧMobiliser ses expériences antérieures pour lire et les connaissances qui en sont issues. ǧMobiliser des connaissances lexicales en lien avec l'univers évoqué par les textes. ǧConscientiser les acquis d'une lecture pour structurer des connaissances sur la lecture. ǧÉprouver des expériences sociales de lecture. ǧPratiquer différentes formes de lecture et les comparer. ǧAffronter des textes de plus en plus longs : mémoriser les enchainements thématiques (thème/propos).

ǧProduire des effets sur l'auditoire

ǧConfronter sa lecture pour réviser son interprétation. ǧRaconter, reformuler ou choisir des reformulations (vrai-faux, bonne réponse, etc.)

ǧRésumer ou choisir des résumés.

ǧChercher des indices pour répondre.

ǧCroiser des indices pour répondre.

ǧSe référer explicitement à ses connaissances.

ǧConstruire le sens du lexique en contexte.

ǧIdentifier les liens chronologiques et logiques en lien avec la production d'écrit.

ǧManipuler : transformer, retrancher, ajouter des informations, prolonger (suite), anticiper (début) en lien avec la production d'écrit.

ǧDébattre : écouter l'autre, vérifier dans le texte, s'expliquer et se justifier.

ǧRelire et vérifier.

ǧRelire et justifier.

ǧFréquenter des lieux de lecture = consigner les lectures personnelles.

ǧLire pour agir / s'informer / apprendre etc.

ǧClasser les textes lus en fonction de l'usage, du genre, de la visée.

ǧTenir un carnet - blog - journal de lecteur.

ǧConstruire le sens du lexique en contexte.

ǧChercher le sens du lexique hors contexte.ǧConstruire des dictionnaires de situations (personnages, actions, lieux, archétypes ou

stéréotypes). ǧMémoriser les situations et personnages rencontrés. ǧJuger les lectures : construire des outils pour juger.

ǧFormuler un jugement.

ǧFormuler une interprétation.

ǧÉvaluer sa fluidité - ses difficultés - sa mémorisation.

Tout au long du cycle comprendre les textes entendus avec appui des pairs et guidage de l'enseignant - lire et comprendre des textes avec appui des pairs et guidage de l'enseignant - lire

et interroger sa compréhension des textes - lire des textes variés - lire des oeuvres longues - se construire comme lecteur autonome.

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