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Curso de espa-ol como lengua extranjera
Francisca Castro Vioedez
Pilar D'az Ballesteros
Carmen Sardinero Franco
Ignacio Rodero D'ezSOCIEDAD GENERAL ESPA"OLA DE LIBRERêA, S.A.Contenidos
Introducci - n
5UNIDAD 0
Presentación8
UNIDAD 1
Saludos10
UNIDAD 2
Familias16
UNIDAD 3
El trabajo22
UNIDAD 4
La casa28
UNIDAD 5
Comer34
UNIDAD 6
El barrio40
UNIDAD 7
Salir con los amigos46
UNIDAD 8
De vacaciones52
UNIDAD 9
Compras58
UNIDAD 10
Salud y enfermedad64
UNIDAD 11
Biografías70
UNIDAD 12
Costumbres76
UNIDAD 13
Predicciones82
UNIDAD 14
Antes y ahora88
UNIDAD 15
C ocinar92UNIDAD 16
C onsejos98UNIDAD 17
El periódico104
UNIDAD 18
Tiempo libre110
Ideas y juegos
117Actividades en pareja
120Examen unidades 1-2
155Examen unidades 3-4
157Examen unidades 5-6
159Examen unidades 7-8
161Examen unidades 9-10
163Examen unidades 11-12
165Examen unidades 13-14
167Examen unidades 15-16
169Examen unidades 17-18
171Solucionario de los ex
‡menes 173Introducción
Español en marcha básicoincluye los conteni- dos deEn marcha 1y 2con el fin de alcanzar
el nivel básico del Marco común europeo de referencia. Al final de este tomo los estudian- tes podrán describir y narrar, en términos sen- cillos, aspectos de su pasado, describir algu- nos sentimientos y estados de ánimo, hablar de planes, así como expresar opiniones sencillas sobre temas variados y de actualidad. También se les proporcionan recursos para desenvol- verse en situaciones cotidianas, relacionadas con necesidades inmediatas.Español en marchaestá dirigido a estudian-
tes jóvenes y adultos que estudien en un país de habla hispana o en su propio país.Este tomo contiene dieciocho unidades
completas, un banco de actividades para la práctica oral en parejas, una gramática de refe- rencia y una serie de verbos regulares e irregu- lares conjugados. Junto con el Cuaderno de ejerciciosy la Guía didácticadel profesor, proporciona material para trabajar unas 120 horas de clase. Por su estructura flexible puede utilizarse tanto en cursos intensivos (de tres o cuatro horas diarias) como en cursos desarro- llados a lo largo del año escolar.Español en marchaestá basado en una larga
experiencia en clases de español e intenta res- ponder tanto a las necesidades de los profeso- res como de los alumnos.Componentes delLibro del alumno
El Libro del alumnose compone de:
• Una unidad 0, que sirve para introducir al alumno en el estudio del español. • 18 unidades, de 8 páginas, organizadas en tres apartados (A, B y C) de dos páginas cada uno. Cada apartado constituye una unidad didáctica cuidadosamente gradua- da desde la presentación variada de mues- tras de lengua hasta actividades de pro- ducción. A lo largo de cada clase el alum- no tiene la oportunidad de desarrollartodas las destrezas: leer, escuchar, voca- bulario, gramática, hablar y pronuncia- ción, en una serie de tareas que van desde las más controladas a las más libres. • El apartado de Autoevaluacióntiene como objetivo repasar, consolidar y comprobar la asimilación de los contenidos presenta- dos y practicados en los apartados anterio- res. El alumno tiene la posibilidad de autoevaluar su progreso mediante los des- criptores del Portfolio europeo de las len- guas • El apartado De acá y de allá contiene información del mundo español e hispa- noamericano y su objetivo es el desarrollo de las competencias sociocultural e inter- cultural del estudiante.A continuación de las unidades encontra-
mos como material complementario: • Una serie deActividades en pareja, que
siguen el principio del "vacío de informa- ción" y proporcionan práctica oral com- plementaria. • Una valiosaReferencia gramatical y léxi-
co útil, en donde se explica la gramática de uso de cada unidad con lenguaje claro y accesible a los estudiantes de este nivel.También se recoge el vocabulario agrupa-
do por temas. • La transcripción del material audio que no está impreso en la unidad. • Una tabla con los verbos regulares e irre- gulares más importantes, conjugados en los tiempos que se presentan y trabajan en este nivel.Por último, el CD contiene las grabaciones del
Libro del alumno
, con las pistas claramente identificadas. El número que aparece al lado del símbolo de la grabación se corresponde con el número de pista del CD.Componentes delCuaderno de
ejerciciosEl Cuaderno de ejerciciostiene como objetivo
consolidar la lengua presentada y practicada 5INTRODUCION 16/9/05 08:53 P
ágina 5
en el Libro del alumno. Se puede utilizar bien como trabajo en casa o para practicar más en clase.Está organizado en tres apartados (A, B y
C), siguiendo la misma división de contenidos
del Libro del alumno. En cada apartado se practican varias destrezas. Además, cada dos unidades hay una doble página de "practica más" con más actividades de refuerzo.Al final de las unidades aparece un glosario
de las palabras que consideramos más útiles de cada unidad.Componentes de la
Gu'a did‡ctica
La Guía didácticaestá pensada para propor- cionar a los profesores un abanico de técnicas que les permitan hacer la clase más efectiva. A los profesores con experiencia se les ofrece gran cantidad de ideas y material extra de fácil aplicación.Cada unidad de la Guía didácticaempieza
con los objetivos de la unidad y una actividad de precalentamiento. Luego siguen las expli- caciones metodológicas, que incluyen notas sobre gramática y funciones: cómo utilizar la pizarra, las transcripciones de las grabaciones y la clave de las actividades.Después de la explotación didáctica de
todas las unidades, encontramos una serie de ideas y juegos aplicables a diferentes situacio- nes, 9 exámenes fotocopiables para evaluar la progresión y, por último, 27 actividades foto- copiables para practicar oralmente en parejas.L'nea metodol - gica
Los autores de
Español en marchasomos
conscientes de que las necesidades y experien- cias de aprendizaje de los estudiantes pueden variar notablemente: desde personas que nun- ca han aprendido antes una segunda lengua, al lado de otros que tienen experiencia en varias lenguas. También los hay con diversos estilos: unos prefieren analizar cada frase antes de empezar a hablar y hay otros que se lanzan a la producción sin importarles la corrección.Español en marchapretende atender a todos los estudiantes, dándoles la información nece- saria para que comprendan y construyan el sis- tema gramatical español y, por otro lado, abundante material para que lleguen a obtener fluidez. En todos los casos el material (tanto de presentación como de práctica) está cuida- dosamente graduado, con el fin de que el estu- diante no se vea sobrepasado y no se desani- me. Es fundamental que el alumno vaya adquiriendo poco a poco confianza en el uso de la lengua.VOCABULARIO
En este nivel, los estudiantes necesitan apren-
der el vocabulario básico para desenvolverse en situaciones cotidianas. A lo largo de este tomo el vocabulario se va introduciendo gra- dualmente a medida que las situaciones comu- nicativas lo requieren. Se presenta el vocabu- lario nuevo con ayuda de las imágenes, y se trabaja de forma variada (clasificación, rela- ción) al mismo tiempo que se intenta que el alumno active algunas estrategias (adivina- ción, memorización) que le permitan un aprendizaje más eficaz.También se presenta una gran cantidad de
lecturas que permitirán a los estudiantes adquirir el vocabulario pasivo.GRAMçTICA
EnEspañol en marchala gramática se presen-
ta siempre contextualizada, ya sea en una lec- tura, en conversaciones, en narraciones o en diferentes tipos de texto, como recetas de coci- na o artículos periodísticos.Después de la presentación, los cuadros
azules con los paradigmas de las formas per- miten al estudiante observar los sistemas sub- yacentes de la lengua. Acontinuación, las acti- vidades de práctica están cuidadosamente gra- duadas, desde las que son de reconocimiento de formas, hasta las de producción controlada y menos controlada. Esta progresión permite al estudiante asimilar gradualmente y sin es- fuerzo el sistema formal español y su uso. 6INTRODUCION 16/9/05 08:53 P‡gina 6
Las explicaciones de la Referencia gramati-
caly las actividades del Cuaderno de ejerci- cioscontribuyen a la consolidación.COMUNICACI
N Español en marcha básicopresenta las funcio- nes comunicativas correspondientes a este nivel, bien en conversaciones de situación consultar a un médico, hablar de las condi- ciones de trabajo), o bien a través de la gramá- tica (subjuntivo para expresar deseos).Presuponemos que el estudiante quiere apren-
der la lengua para usarla en cualquier tipo de contextos y, por eso, tratamos de ofrecerle ejemplos y herramientas para que pueda des- envolverse en la vida real.CONOCIMIENTO SOCIOCULTURAL
Y CONCIENCIA INTERCULTURAL
Dada la importancia de la cultura en el apren-
dizaje de una lengua extranjera, se presenta en un apartado específico como información útil para el alumno. El objetivo es doble: por una parte, que el estudiante conozca algunos aspectos de la realidad sociocultural del mundo español e hispanoamericano, y, por otro lado, que reflexione sobre las diferencias entre su propia cultura y la hispana. Esta refle- xión le llevará a la conciencia de que existen otras formas de mirar y de clasificar el mundo, diferentes a las que hemos adquirido de niños. Conocer a los otros nos llevará, en última ins- tancia, a conocernos mejor a nosotros mismos.LECTURAS
Las lecturas aparecen en el manual con objeti-
vos muy diversos: para presentar la lengua, para practicar la lectura propiamente, para aumentar el vocabulario, para practicar la gra- mática. Muchas de ellas están grabadas con el fin de proporcionar también práctica de com- prensión oral. Algunos textos son de fuentes auténticas y contienen términos desconocidos para este nivel, pero resultan útiles para cons- truir la competencia lectora. De esta manera,se ayuda al estudiante a construir diversasestrategias de aprendizaje: deducir el signifi-cado por el contexto, formular hipótesis, usosdel diccionario. Habitualmente el profesorpuede ayudarles presentando de antemano lostérminos difíciles.