e ci-dessous retrace les grandes lignes de notre histoire médiévale 1° Recherche la définition des mots suivants (au sens médiéval dans le dictionnaire ou sur Internet)
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Contrôle dHistoire 5e n°2 – Paysans et seigneurs dans l
le d'Histoire 5e 5) Quel adjectif qualifie tout ce qui concerne le Moyen- Âge ? médiéval
1 Classe de 5ème CONTROLE DHISTOIRE n°2 – « Seigneurs
de 5ème CONTROLE D'HISTOIRE n°2 – « Seigneurs et paysans » Soin/ orthographe : /1 point (1 pt) 4 Donne le nom d'un célèbre chevalier du Moyen Age vu en cours (0,5 pt)
Classe de 5ème 3 : CONTRÔLE sur lOccident féodal JE SUIS
: Classe de 5ème 3 : CONTRÔLE sur l'Occident féodal Appréciation : orthographe 2) Raconter et décrire la vie des paysans au Moyen âge 3) En quoi la seigneurie est-elle à
Au Moyen-Age
e Thème 2 : Société, Eglise et pouvoir politique dans l'Occident féodal ( XIe-XVe siècles) Occident : Au Moyen-Age, ce sont les pays chrétiens de l' Europe de l'Ouest Chapitre 2 1
CORRECTION LES CAMPAGNES DANS LOCCIDENT
de cas : Au Moyen Age, des campagnes qui changent Compétence : Analyser et comprendre
Enseigner lOccident féodal en classe de 5 - DANTE
2015 — de 5ème ou de 2nd où je pourrais enseigner l'histoire médiévale et moderne 5ème où l'étude du Moyen Âge occidental est développée sous quatre exercices grâce au polycopié distribué et au livre
LES EXERCICES – Enquête 5
e ci-dessous retrace les grandes lignes de notre histoire médiévale 1° Recherche la définition des mots suivants (au sens médiéval dans le dictionnaire ou sur Internet)
Dossier Enseignant - Site Histoire-Géographie Académie de la
curseur : Jacques Le Goff et son « long Moyen Age » • Histoires ETAPE 5 : PROPOSITIONS PEDAGOGIQUES (THEME 2 CYCLE 4 CINQUIEME) ✓ Fiche séquence
Paysans et seigneurs au Moyen Âge - AC Nancy Metz
n Âge, 9 personnes sur 10 sont des paysans et vivent dans les seigneuries, de plus ou moins
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LES EXERCICES Ȃ Enquête 5
Le texte ci-dessous retrace les grandes lignes de notre histoire médiévale. Malheureusement, les phrases se sont mélangées. Retrouve les enchaînements et remets ainsi de
- Différents progrès entrainent le développement des villes et celui ǯ ...±-± "" dans
nos régions. territoire et étendre la religion musulmane.- Le besoin de se protéger contre les invasions entraine la construction des premiers châteaux-
forts.- Au temps des Caltes succède le temps des Gallo-romains suite à la conquête de la Gaule par Rome.
- Les habitants de nos villes et de nos campagnes obtiennent des droits. La ville de Huy obtient la première charte accordant des libertés. rurale. Individuel EXERCICE 2 : Compléter une ligne du temps des mots-clés soulignés. - La première guerre - I·MSSMULPLRQ GH O·écriture - I·Hégire (début de mondiale 14-18 vers 3500 ACN. O·qUH PXVXOPMQH HQ 622- La signature du Traité de - GpŃRXYHUPH GH O·Amérique Rome (naissance de par Christophe Colomb en La charte accordant O·XQLRQ HXURSpHQQH HQ 1492. des libertés aux
1957 bourgeois de Huy en
- La chute du Mur de 1066 - Le premier pas de Berlin en 1989. O·ORPPH VXU OM OXQH en I·pSLGpPLH GH Peste1969 noire dans nos
régions en 1348.Duo EXERCICE 3 : Les classes sociales
2Q OLP GMQV OHV OLYUHV G·OLVPRLUH TXH OHV OMNLPMQPV GH QRV ŃMPSMJQHV pPMLHQP UpSMUPLV
en trois classes. Quelles étaient ces trois classes sociales ? Quels étaient leurs rôles ?Quels étaient leurs rapports ?
1. Souligne les mots clés du problème posé.
2. Indique éventuellement ce que tu connais déjà sur le sujet.
3. Sur base des documents de travail 30 et 31 complète le tableau de prise de notes, en indiquant :
- Le ou les rôle(s) de chacune des catégories ; - Le rapport entretenu avec les autres classes sociales. Si tu éprouves des difficultés, passe par les étapes proposées en page suivante.Etapes du travail
I. Dans le document écrit 30
a) -" ..."- ǯdentité du document (Quoi ? Qui ? Quand ? Où ?)
b) Entoure le nom de chacune des trois classes selon un code de couleur (bleu, vert, rouge). c) Surligne les rôles de chacune des classes selon le même code de couleurs. d) Indique si ce document présente : II. Dans le document iconographique 31 (dossier documentaire)a) Repère chacune des trois classes nommées dans le document écrit précédent et nomme-les.
b) Relève ce qui les distingue les unes des autres. c) Indique si ce document présente :III. Une fois que tu as complété le tableau, crée un schéma circulaire dans lequel tu mets
en évidence le rôle de chaque ordre par rapport aux deux autres. IV. Sur base de tes lectures, établis le rôle de chaque classe par rapport aux deux autres (complète ton cours). -XVTX·j OM fin du XVIIIe siècle, les habitants de nos campagnes vivent sousO·MXPRULPp GH VHLJQHXUVB
Qui sont ces seigneurs ? Sont-ils plutôt des oppresseurs ou des protecteurs ?1. Souligne les mots clés du problème posé.
2. Indique ce que tu connais déjà sur le sujet.
3. Pour répondre à la question " Qui sont ces seigneurs », consulte les documents 33, 34 et 39.
4. Pour répondre à la question " Sont-ils plutôt des oppresseurs ou des protecteurs ? », choisis une série
de documents parmi celles-ci : 35, 36, 52 OU 35, 36, 53. 5. Réponds aux questions qui te sont posées. Attention, argumente tes réponses sur base des documents à
ta disposition. Si tu éprouves des difficultés, passe par les étapes de travail à la page suivante.
Etapes du travail
I. Dans les documents 33, 34 et 39
Relève simplement quels sont les seigneurs auxquels les documents font allusion et indique à
quelle catégorie sociale ils appartiennent.