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Revista Interuniversitaria de Formación del
Profesorado
ISSN:0213-8646
emipal@unizar.esUniversidad de Zaragoza
España
Cano, Elena; Imbernon, Francisco
La carpeta docente como instrumento de desarrollo profesional del profesorado universitario Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, vol. 17, núm. 2, agosto , 2003 , pp. 43-51Universidad de Zaragoza
Zaragoza, España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27417204Sistema de Información Científica
Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal Proyecto académico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertoISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(2), (2003), 43-5143
ISSN 0213-8646
La carpeta docente como instrumento de desarrollo
profesional del profesorado universitarioElena Cano
Francisco Imbernon
RESUMEN
La carpeta docente o portafolios del profesorado se ha utilizado más usualmente con fines de acreditación y en las etapas educativas de primaria o secundaria. En este artículo se narra la experiencia de la elaboración de car- petas docentes por parte del profesorado universitario novel de la Universidad de Barcelona y con una perspec- tiva diferente, la de formación y desarrollo profesional. Las carpetas docentes tienen una clara finalidad formativa y de reflexión sobre la acción y se considera que pueden contribuir a crear una nueva cultura docente que, a su vez, colabore a desarrollar procesos de enseñanza más reflexivos y más acordes con las exigencias de la nueva sociedad del conocimiento.PALABRAS CLAVE: Formación del profesorado,
Educación superior, Portafolios.
Correspondencia:
Elena Cano
Departamento de Did‡ctica y
Organizaci - n Educativa
Universidad de Barcelona
Campus Vall Hebron
Paseo del Valle Hebr - n, 171
08035 Barcelona
E-mail: ecano@ub.edu
Recibido: 20-10-2002
Aceptado:28-07-2003
Teaching portfolios as an instrument for
the professional development of University professorsABSTRACT
Teaching portfolios have been most commonly used as a means to a qualification and during the stages of Primary and Secondary education. This paper belts about the expe- rience of creating teaching portfolios. This was done by professors at Barcelona University with a different perspective; for professional education and development. The44ISSN 0213-8464 • Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 17(2), (2003), 43-51
purpose was to generate reflection about actions and we consider that the can help to create a new teaching culture that collaborates in the development of more reflective teaching more in tune to the needs of students and today's society. KEYWORDS: Teacher training, Higher education, Portfolio. El teaching portfolio, para nosotros carpeta docente 1 , posee una ya larga tradición en el desarrollo profesional en el mundo francófono y, especialmente, anglosajón. Procede del campo profesional de los arquitectos y/o de los artistas, en el sentido de elaborar un dossier (book) donde muestran lo mejor de su tra- bajo e incluso el proceso seguido para lograr el mismo. Posteriormente, se ha adaptado al campo de la enseñanza (en secundaria y universidad, predominan- temente), para mostrar lo alcanzado en el proceso educativo y poder tomar deci- siones de mejora. En el campo de la enseñanza puede utilizarse de diversas formas. En el caso que exponemos se ha utilizado para reflejar el proceso de planificación, ejecu- ción y evaluación de la docencia universitaria por parte del mismo profesor/a y para reflexionar sobre el mismo. Ello puede resultar especialmente importante en el ámbito universitario, en el que puede servir para resaltar el proceso docente, actividad, oficialmente, de importancia menguada frente a la actividad de investigación.La carpeta docente
Para entrever qué entendemos por carpeta docente podemos analizar en pri- mer lugar si se trata de un instrumento que puede utilizarse desde cualquier posi- ción epistemológica o si posee un sentido propio que le da entidad y lo asocia a cierto modo de entender la docencia y a una cierta deontología profesional. Desde estas líneas abogamos por lo que señala Shulman (1999), en el sentido de que cuando se diseña, se organiza y se crea en un programa de formación mediante una carpeta docente, se realiza un acto teórico, puesto que será la teo- ría que se sostenga sobre la enseñanza y el aprendizaje la que determine qué se considera una evidencia conveniente para incluir en esa carpeta docente. Por ello, puede afirmarse que la creación de una carpeta docente supera una con- cepción técnica de la carpeta como un mero instrumento de evaluación del com- portamiento docente, ya que encierra intencionalidades educativas que van más allá de la evaluación docente y de la acreditación del profesorado.Elena Cano y Francisco Imbernon
Tal y como nos dice Cordero (2002), para Bird (1990) la carpeta docente es un producto intermedio entre la colección de trabajos de artistas o escritores, y los archivos y registros elaborados por profesionales como herramientas de tra- bajo. Desde la perspectiva del trabajo artístico, la carpeta exhibe los logros del talento del creador. Desde la perspectiva profesional, la carpeta docente da muestra de una serie de competencias profesionales. Pero este concepto, retomado de otros campos, tiene que ser reconstruido como instrumento de desarrollo profesional del docente. En ese desarrollo pro- fesional docente las evidencias organizadas que aparecerán de la práctica serán colecciones de trabajos especializados y orientados hacia una serie de principios de procedimiento, que al ser desarrollados captan un proceso imposible de apre- ciar plenamente a menos que uno pueda estar dentro y fuera de la mente de otra persona [MARTIN-KNIEP, 2000].
No se trata de llenar mecánicamente un archivo o dossier con materiales y registros, sino de ir más allá, revisando y reelaborando los materiales y escri- biendo reflexiones o ensayos sobre los mismos. El contenido de la carpeta es un trabajo docente eminentemente único y contextualizado, elaborado a partir de la reflexión sobre el pensamiento y la acción. En este sentido, la carpeta docente se convierte en un instrumento para la construcción del conocimiento curricular y didáctico ya que es un mecanismo para participar del discurso propio o de otros sobre la enseñanza y el aprendizaje, al hacer explícitos los procesos por los cuales los docentes construyen el currículo, la enseñanza y la evaluación. Este quehacer práctico-teórico de elaborar una carpeta docente se basa en unos principios determinados, entre los que destacamos los siguientes:1. La evaluación como instrumento de mejora. Es necesario reflexionar sobre
lo que se hace para poder cambiarlo.2. La muldimensionalidad de la calidad de la enseñanza. Hay múltiples
factores a considerar para valorar la calidad de la tarea docente.3. La necesidad de utilizar diferentes fuentes informativas. Por este motivo la
carpeta docente ha de contener una diversidad de contenidos procedentes también de vías diversas.4. La docencia entendida como profesión. El profesorado como profesional
reflexivo ha de indagar en su propia práctica para emprender cambios.ISSN 0213-8464 ¥ Revista Interuniversitaria de Formaci - n del Profesorado, 17(2), (2003), 43-5145
La carpeta docente como instrumento de desarrollo profesional del profesorado universitario