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des enseignants, portant sur des stratégies d'enseignement, d'apprentissage et d'élaborer une grille d'évaluation après avoir défini les critères, les éléments observables critères est trop élevé, on risque de perdre de vue l'objet évalué

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GRILLE D'EVALUATION DE L'ENSEIGNANT Réponses: 1= rarement; 2= parfois; 3= la plupart du temps; ?=je ne sais pas Intérêt de l'enseignant pour son 

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- de faire preuve de professionnalisme dans son comportement envers les élèves, ses collègues enseignants, les parents, la direction de l'école et la commission 

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s'autoévaluer à l'aide de listes de vérification, de grilles d'évaluation et de barèmes peuvent être communiquées aux élèves, aux parents et aux enseignants

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- Y a-t-il plus de critères subjectifs ou de critères objectifs dans les évaluations des arts visuels? - Donner les critères aux élèves leur permettrait-il de mieux 

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d'apprentissage, ces évaluations ne disent rien, ou peu, de la cause de ces L' utilisation de la grille d'observation ci jointe en formation d'enseignants montre 

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Enseignant : .................................GRILLE D'EVALUATION DE L'ENSEIGNANT

Réponses:

1= rarement; 2= parfois; 3= la plupart du temps;

?=je ne sais pas

Intérêt de l'enseignant pour son coursOrganisation du coursAttitude des étudiants (auto-perception)

L'enseignant...L'enseignant...Les étudiant...

1Cherche à donner l'envie d'apprendre22Utilise des titres et sous-titres43Sont attentifs et appliqués

2Fait preuve d'humour23Donne un aperçu de son cours44Posent des questions

3Utilise différents supports pédagogiques24Donne les objectifs du cours45S'ennuient

4Lit ses notes ou un document écrit25Présente le cours de manière organisée46Respectent l'enseignant

5Suggère des implications pratiques26Donne le plan de chaque partie du cours47Parlent entre eux pendant le cours

6Donne son point de vue personnel27Signale les transitions entre les parties48Sont ponctuels

7Fait preuve de conviction dans son discours28Fait des parenthèses par rapport au cours49Se désintéressent du cours

8Fait le lien entre le sujet du cours et des événements réels29Fait régulièrement des résumés50Ne sont pas motivés par ce cours

9Montre de l'intérêt et de l'enthousiasme30Donne des documents de travail

Clarté du coursIncitation à participer

L'enseignant...L'enseignant...

10Utilise un débit de parole approprié31Encourage les questions et les commentaires

11Parle d'une voix monotone32Questionne individuellement les étudiants

12S'exprime clairement33Pose des questions à la classe entière

13Utilise un volume de parole approprié34Pose des questions complexes

14Met de l'expression dans son cours35Pose des questions simples

15Avance dans le cours à une vitesse mesurée36Incite les étudiants à interagir

Relations avec les étudiantsExplications

L'enseignant...L'enseignant...

16Montre de l'intérêt pour les étudiants37Utilise des exemples

17Accepte des points de vue divergents38Répète les idées difficiles

18Apporte de l'aide en cas d'incompréhension39Utilise les transparents à bon escient

19Montre du respect envers les étudiants40Souligne les points centraux

20Se montre abordable, au contact facile41Donne des détails

21Discute avec les étudiants après le cours42Identifie les points clés

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